心向墨香，以熱愛落筆

郭珈彤

。。世界上所有的堅持大都源于熱愛。我所熱愛的便是寫作。（開門見山，點明了“熱愛寫作”的主題。）。。。。。。。。。。。。。

。。晨光熹微，云淡風輕。我拉著媽媽的手，脫口而出：媽媽，你看陽光好調皮呀，它從樹葉的縫隙里穿過，照到孩子的臉上，照到奶奶曬的被子上，照到我的眼睛里。”“哎呀，這是誰家的小詩人！”媽媽的一句贊美讓我樂得合不攏嘴，我開始尋摸著怎樣才能寫出更美的句子。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。（詩意的畫面，渲染了美好溫馨的場景，體現了小作者對寫作的熱愛。文段以對話的形式呈現，生動有趣，極富感染力。）。。。。

。。當我讀到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”時，提筆寫道：在無邊的涯際間，我找到了吞吐萬千氣象的重重山峰，它激起了我生命的千層浪，讓我乘著理想的小舟，攜萬里長風，向熱愛的旅途前進。”短短幾十個字，寫出了我當時的心聲，或許是老師的肯定，或許是那個令人歡喜的“A+”，又或許是墨香氤氳的文字給了我無窮的力量。總之，那種恣意歡暢的感覺真是太美妙了。至此，我對寫作的熱愛一發不可收拾。。。。。。。。

。。（小作者對寫作的熱情繼續升溫，古詩文的引用，吸引了讀者的閱讀興趣，增添了作文的詩意，畫面感極強。典型的排比句式在讓語言酣暢淋漓的同時，達到了“不言熱愛，熱愛已溢滿筆端”的目的。）。。。。。。。。。

。。每當我動筆寫作時，不管多么浮躁的心，都會平靜下來。我仰望蒼穹，閃爍的星星提醒我時間的流逝和生命的短暫，博大的宇宙鞭策我要不斷地進取。。。。。。。。。。。。。

。。我與寫作是誼切苔岑的朋友。筆尖摩擦紙張的“沙沙”聲，是我們的竊竊私語，令我時而心動，時而沉思，時而歡愉。我將那大好河山的壯美與她分享，將那詩詞歌賦的意境向她描繪，將那人生哲理的思索同她探討……我越發憧憬遠方的歌聲與詩意，陶醉于追尋一切美好。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。（比喻、排比修辭手法的運用，生動形象地描摹出寫作帶給“我”的美好感受和豐富體驗，這源于小作者真切的寫作經歷。“真”經歷才有“真”感受，作文唯“真”方動人。）

。。我還將心里的焦慮、失意、驚慌一股腦兒傾訴于她，她就是我的“不限量垃圾桶”。神奇的是，這個“垃圾桶”消解了我所有的不快和內耗，還給我一片靜謐、一縷溫暖、一股清爽。她恰似一位故人，讓我與時光更親密；她如一棵常青樹，總能帶給我無窮的向上生長的力量……。。。。。。。。。。。。。。。。

。。（承接上文，小作者以深情熱烈的筆觸道出了寫作帶給自己的獨特感受。寫作于小作者而言就是“垃圾桶”，是“故人”，更是“常青樹”，展現了小作者對寫作的無盡熱愛，使作文主旨更為凸顯。）。。。。。。。。。。

。。她這般陪伴我，安撫我，包容我，我又怎能不熱愛她？。。。。。。。。。。。。。。

。。我熱愛寫作，她讓我循著墨香追逐黃昏與黎明；我熱愛寫作，她讓靈魂碰撞出的火花永不凋零；我熱愛寫作，她讓我帶著滿腔熱愛與赤誠向著光明前進。我學會了珍惜光陰，學會了獨立思考，學會了向善向美、向陽靠攏……這一切都歸功于她，我又怎能不熱愛她？。。

。。（整飭的排比句，情感濃烈，把小作者對寫作的熱情推向高潮，語言一氣呵成，讓人欲罷不能；連續兩段以反問結尾，既增強了語言的張力，又引人思考。）。。。。。。。。。

。。寫作啊寫作！你帶給我的，是驚喜，是廣袤，是理智，是通透……我愿用世間一切美好的詞匯來形容你，我與你的故事未完待續！。

。。后記：。。。。。。。。。。。。。。。

。。我要與文字共舞，弄墨香滿衣！。。。。

。。（照應開頭，總結全文，升華主旨，給讀者言有盡而意無窮之感。）。。。。。。。。

。。。。。。【山東威海市文登區文昌中學】

◆總評

主旨上，習作處處灑滿了小作者對寫作的熱愛，如：開頭與結尾相呼應，直接點出“熱愛”，中間部分的母女對話和自己的隨筆寫作，以及下文闡述了寫作帶給自己的諸多美好感受和體驗等，都直接或間接地道出了小作者對寫作的無限熱愛。從整體上看，習作主旨凸顯，情感的表露自然暢快，體現了小作者對寫作的熱情。

語言上，主要運用了描寫和抒情的表達方式，并運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，讀來仿佛是在與寫作“對話”，更具畫面感和感染力。

結構上，錯落有致，給人輕松愉悅之感。全文圍繞“熱愛”這一主旨展開，有對生活場景的回憶，有對寫作經歷的聯想，也有對寫作的熱切獨白……讀后酣暢淋漓，耐人尋味。

（晉佳）