古詩詞閱讀技法

王倩

古詩詞作為一種特殊的文學體裁，具有篇幅短小、語言凝練、內涵深刻、情感豐富等特點。同時，古詩詞在語言上講究對仗工整、平仄押韻，朗朗上口，閱讀古詩詞能夠提升學生的文學素養。然而，古詩詞采用古代漢語的表達形式，與現代語言表達方式存在較大的差異，在閱讀時，學生很難理解。掌握古詩詞閱讀技法，加深對古詩詞的理解，感悟古詩詞中表達的情感與意境，是學生進行古詩詞閱讀的主要目標。本文從“推敲字句——能讀懂”“品味意境——會鑒賞”“明晰題意——擅表達”幾個方面分享了古詩詞閱讀的技法。

一、推敲字句——能讀懂

在古詩詞閱讀中，學生首先要做到的就是讀懂詩詞，讀懂詩詞離不開對古詩詞知識的日積月累以及長期的詩詞閱讀訓練，要由淺入深逐步理解詩詞的內容，具體方法如下：

1. 掃清閱讀障礙

掃清閱讀障礙主要是指學生要準確理解古詩詞中的生僻字詞、典故等。由于古詩詞是在古代創作出來的，在語言表達、遣詞造句等方面與現代漢語存在差異。因此，讀準字音、理解字義，是古詩詞閱讀的第一步。如《清平樂·村居》中的“最喜小兒亡賴”中的“亡”，在現代漢語中讀“wáng”，而在這首古詩中是通假字，通“無”，讀音為“wú”。如果學生不清楚這個字的讀音和字義，會影響其對整首詩詞的理解。另外，在古詩詞的創作中，詩人往往會引用一些典故。如《出塞》中的“但使龍城飛將在”，“龍城飛將”就是詩人引用的典故，其中“龍城”是指奇襲龍城的衛青，而“飛將”則是指匈奴懼怕的李廣。在古詩詞閱讀中，學生要對字音、字義以及相關典故有所掌握，掃清閱讀障礙，才能讀通、讀懂詩詞。

2. 分析古詩詞標題

每首古詩詞都有它的標題，通過標題學生能夠獲取有關詩詞的大量信息。因此，在古詩詞閱讀中，學生應分析古詩詞標題，從標題中大概掌握詩詞內容。如分析《詠柳》的標題，學生能夠明確這是一首詠物詩，所詠之物是“柳”。通過分析，學生能夠大概了解詩詞的內容，為古詩詞閱讀理解提供了明確的方向，避免在古詩詞理解上出現偏差。

3. 了解作者及時代背景

學生在古詩詞閱讀中還需要對古詩詞創作的時代背景以及作者有一定的了解，這樣可以起到輔助理解古詩詞內容、感悟古詩詞情感的作用。比如，在閱讀《寒菊》時，如果學生只是關注字句，確實能夠準確翻譯其內容，但如果不了解古詩詞的時代背景，就很難理解作者所要表達的思想情感。該詩的作者身處南宋，在創作這首古詩詞時，詩人采用了托物言志的表達方式，借詠菊來抒發自己的情感，正面歌詠菊花的氣節、節操，側面感慨當時的南宋王朝，表達自己寧死不屈、堅守節操的決心。

4. 抓住詩眼

古詩詞是一種語言藝術，古代詩人在創作古詩詞時特別講究“練字”。學生通過對古詩詞的閱讀和分析可以發現，在古詩詞中總會存在一個特別傳神的字或者詞，起到畫龍點睛的作用，這個字或者詞就是詩眼。抓住詩眼，能夠幫助學生更好地理解詩詞的中心思想。比如，“采菊東籬下，悠然見南山。”其中“見”字就是詩眼。

5. 理解詩詞字句

在古詩詞閱讀中，理解詩詞字句相對較難，主要是因為古詩詞中的措辭造句與現代漢語迥然不同，學生在閱讀古詩詞時很難跨越語言上的障礙，會習慣性地按照現代漢語的語言規律理解古詩詞，導致理解上的偏差。古詩詞中存在大量非常規性的語言，如果學生想要準確理解詩句，讀懂詩詞，就需要靈活的思維。比如，杜甫的詩句“香稻啄馀鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。”這一句在語言上就是顛倒的，按照現代漢語的語言表達順序應該是“鸚鵡啄馀香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。”學生應用心揣摩詩句，將顛倒的順序捋順，這樣才能正確理解古詩詞。

二、品味意境——會鑒賞

在古詩詞閱讀中，讀準字音、把握字義、理解古詩詞內容只是基礎性要求，學生還需要鑒賞，能夠透過文字領悟深層內涵，品味古詩詞所營造的意境，才能真正明白詩人表達的思想情感。品味意境，需要學生充分發揮想象力，在腦海中勾勒古詩詞描繪的畫面，從而領悟詩境，這是古詩詞閱讀及鑒賞的基本方法。簡而言之，在進行古詩詞閱讀時，學生要具備意境思維。意境思維能夠將詩句中零散的信息進行整合，從而理解詩人所表達的內容。古詩詞中的意象主要是指滲透著詩人主觀情感的客觀物象，“意”和“象”是相互統一的。詩人塑造意象的目的是更好地言情、言志。比如，柳永的詩句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”其中“楊柳”就是古詩詞中比較常見的意象。在古詩詞閱讀中，如果學生不知道“楊柳”蘊含的“離愁”情感，就很難真正理解此處詩人寫楊柳的精妙之處。古詩詞的意境就是詩人主觀情感與客觀事物融合形成的一種藝術境界，學生在詩詞鑒賞中，要注重品味意境，并感悟詩人的情感。古詩詞中的情與景的關系通常為觸景生情、寓情于景、情景交融等，意境就是情與景的融合，意境的特點包括雄渾壯觀、慷慨激憤、恬淡自然等，學生掌握了這些關鍵點，就很容易在古詩詞閱讀中品味意境。

古詩詞鑒賞還包括鑒賞詩人創作時所采用的藝術手法，如詩詞結構、表達方式、修辭手法、表現手法等。其中古詩詞中比較常見的修辭手法包括比喻、擬人、反問、對偶、借代、夸張、雙關等。分析古詩詞的修辭手法并鑒賞修辭運用的好處，對深度理解詩詞內容、感悟詩詞的思想情感都有幫助。比如，李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”就運用了夸張的修辭手法，“百尺”是一個虛數，形容樓很高，高到了“手可摘星辰”的程度，借助夸張的修辭手法強調樓之高聳。

三、明晰題意——擅表達

在古詩詞閱讀中，學生應先學會讀懂內容、品味意境，最后將自己的理解和感悟寫出來，進而完成相關題目的作答。正所謂讀寫不分家，如果學生在閱讀古詩詞時能夠理解其內容與意境，卻不能掌握語言表達技巧，不能將這些內容準確地表達出來，也很難在古詩詞閱讀題中取得高分。因此，掌握語言組織及表達技法，也是古詩詞閱讀中的關鍵內容，不能忽視。

1. 分析題意

通常古詩詞閱讀，會在其后列出幾道思考題，要求學生作答。學生在閱讀之前，要先對題目進行瀏覽，準確理解題干的要求，然后帶著問題閱讀古詩詞。在閱讀的過程中，學生應根據題干要求找準表達的方向，確保表達的內容與題目要求相符，避免出現“所答非所問”的現象。比如，常見的古詩詞閱讀題目形式有“詩詞中的某字或某詞有怎樣的表達效果？”“某字或某詞能否改成其他的字或詞？”等，這就需要學生在閱讀時先找到這個字或者詞的位置，同時看看注釋中是否有關于這個字或者詞的解釋，在準確理解含義后，結合全詩分析字或詞運用的好處，達到了怎樣的表達效果。

2. 掌握表達的格式及術語

在古詩詞閱讀中，學生應掌握基本的表達格式和術語，確保表達的完整與正確。通常情況下，學生在語言組織和表達時，要先亮出自己的觀點，然后再結合古詩詞內容展開詳細說明。表達中只有結論或者只進行分析都不可以，要既有結論，又有分析的過程，確保邏輯清晰、系統完整。

結束語

古詩詞閱讀要掌握方法和技巧，讀通、讀懂是關鍵。學生在閱讀古詩詞時，要先掃清閱讀障礙，讀通詩詞，借助工具書、電子詞典等對古詩詞中的生僻字詞有準確的理解，掌握標準的字詞發音，在朗讀時掌握正確的朗讀節奏。在讀對、讀通的前提下，學生要深入推敲古詩詞的字句，理解字句含義，借助古詩詞的時代背景、詩人的生平經歷等準確理解其內容。此外，學生還要學會鑒賞古詩詞，并能夠對古詩詞的意境、藝術手法等有所品鑒。最后，學生應根據題目的具體要求，合理組織語言，掌握表達技巧，以此提升自身的古詩詞閱讀水平。