農村小規(guī)模學校班級課堂教學現狀及策略

隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，人口流動速度加快，農村中部分學生跟隨父母去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者城市上學，農村小學的生源逐漸流失，部分農村小學全校師生人數甚至不過百。農村小規(guī)模學校的教育教學成為一個重要的社會議題，也成為農村小規(guī)模學校教師需要思考的問題。小班教學是當代農村課堂教學改革的必然趨勢，也是當前基礎教育課程改革的一項重要措施。農村小學的教師需要基于學生實際情況，在小班教學策略上下功夫，以更好地適應農村小學小班教育教學的需求。基于此，筆者分析了農村小規(guī)模學校班級教學現存問題，探討了相應的策略，以供參考。

一、農村小規(guī)模學校班級教學現存問題

（一）安于現狀，缺乏主動性

隨著農村學校學生數量的減少，教師的教學負擔和壓力有所減輕。與此同時，部分教師安于現狀，沒有及時按照學情調整教學方法，在教學中出現敷衍應付的情況。筆者調查發(fā)現，部分農村小規(guī)模學校教師很少認真?zhèn)湔n，往往沿用舊教案，依舊以灌輸式教學為主。這種教學模式不符合學生的學習需求，不利于學生的發(fā)展。

此外，部分學生缺乏學習積極性，競爭意識較弱。在農村小規(guī)模學校里，部分班級的學生人數甚至不足十人。對于這些學生來說，他們的競爭對手與合作伙伴較少，其學習積極性和集體歸屬感也逐漸弱化。

（二）師資力量薄弱，難以保證教學質量

除了生源流失，農村小規(guī)模學校的教師也有所流失。筆者調查發(fā)現，部分農村小規(guī)模學校的師資力量不足，教學質量難以得到保證，難以滿足學生的學習需求。在教師流失的情況下，部分農村小規(guī)模學校往往出現一個教師同時負責多門課程、多個班級的情況。這樣，教師的工作負擔加重，沒有時間鉆研自身的專業(yè)領域，從而難以提高自身的教學水平，也不利于整體教學質量的提高。

此外，由于缺少教師，部分農村小規(guī)模學校把教學工作重點放在文化課上，導致音樂、體育、美術課程的教學流于形式。部分學校缺乏專業(yè)的音體美教師，一般要求語文教師或數學教師兼帶這些課程。這些教師無法深入講解音體美專業(yè)知識，所取得的教學效果不佳，難以發(fā)揮這些課程的教學價值，這不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這種流于形式的教學會影響學生對音體美課程的正確認識，不利于促進學生的全面發(fā)展，難以落實五育并舉的教育目標。

（三）管理理念較落后，教學發(fā)展受阻

從農村小規(guī)模學校的教學管理情況來看，部分學校和教師的教學理念比較落后。部分農村小規(guī)模學校缺乏教學資源，教師也缺少培訓機會。總體而言，部分農村小規(guī)模學校存在著制度不完善、課程設置不合理、對教師培訓不重視、對教學問題沒有深入分析、對未來發(fā)展缺乏規(guī)劃等問題，整體教育教學質量有待提高。

二、農村小規(guī)模學校班級課堂教學優(yōu)化策略

（一）革新教育理念，探索小班教學模式

農村小規(guī)模學校的教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，提高自己的認識，針對校情、學情，探索適合小班的教學模式。

首先，在教學中，教師要關注學生的心理狀況。部分學生缺乏學習積極性和競爭意識，他們往往在學習中秉持一種順其自然、隨遇而安的心態(tài)，這不利于學生的成長與發(fā)展。為此，教師要保持高漲的教學熱情，開發(fā)多樣化的教學資源，豐富課堂內容，綜合運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習熱情，讓他們克服消極心理，跟著教師的教學節(jié)奏認真學好每一節(jié)課。另外，在教學過程中，教師要耐心引導學生，用溫柔的語氣和親切的態(tài)度引導學生學習。

其次，在課后，教師要做好跟蹤指導工作，了解每個學生的發(fā)展情況。在信息時代，除了在課堂上運用一些信息化教學手段和利用網絡教學資源，教師在課下還可以利用電子設備和社交媒體平臺，與學生及家長保持密切的溝通，如QQ群、微信群等。教師要監(jiān)督學生的學習進度，指導學生的學習，隨時幫助學生解決問題，及時與家長進行溝通，向家長反映學生在校的情況，促進家校教育的有效銜接。教師要關注課下的跟蹤輔導，全方位地幫助學生，在幫助學生解決學習問題的同時，關注學生的心理狀態(tài)，確保學生身心健康成長，快樂學習。

最后，教師要立足學生具體特點開展個性化教育，促進學生的全面發(fā)展。基于小班教學的實際情況，教師要優(yōu)化教學模式和組織形式，如為每個學生制訂個性化的學習計劃，根據學生的需求和特點作出相應的調整，讓課堂教學更加高效。同時，教師要及時發(fā)現學生的特長，鼓勵他們互幫互助，共同進步。

總之，教師要把個性化教學落到實處，引導學生主動參與學習過程，提高課堂教學效率，保持教學熱情，平等對待每一個學生，促進學生的個性化發(fā)展。

（二）開展多樣化活動，豐富學生的學習生活

小學生天性活潑、好動，農村小規(guī)模學校的教師在教學活動中要保護學生的這種天性，通過開展豐富多彩的活動滿足他們的好奇心和探索欲。具體而言，教師可以組織開展演講比賽、運動會、教育教學講座等，還可以帶領學生去其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行交流學習，與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學合作開展大型集體活動，如藝術節(jié)、社會實踐活動等，以豐富學生的學習生活，提高學生的學習積極性和主動性，在實踐中提高學生的各項能力。

在開展這些活動的同時，教師應重視學生的個體差異，鼓勵每個學生發(fā)揮自己的特長。例如，對于喜歡繪畫的學生，可以鼓勵他們參加畫展或者美術競賽；對于音樂天賦高的學生，可以組織他們參加音樂會或合唱團；而對于科技感興趣的學生，則可以開展科學小發(fā)明比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，學校還可以利用課外時間，成立興趣小組或社團，如棋藝社、讀書會、環(huán)保小組等，讓學生在放松的環(huán)境中學習新知識，培養(yǎng)其團隊合作精神和社會責任感。同時，學校應與家長緊密合作，通過家校聯合活動，讓家長更好地了解學校教育，參與孩子的教育過程，共同促進學生的全面發(fā)展。為了確保活動的實效性和安全性，教師應事先做好充分的策劃和準備，制訂詳細的活動方案，明確活動目標、內容、步驟和預期效果。在活動中，教師要充分發(fā)揮引導作用，及時調整活動進程，確保每個學生都能積極參與。

（三）增強師資力量，保證教學質量

筆者認為，要想提高教學質量，農村小規(guī)模學校的首要任務是留住優(yōu)秀的教師。學校可以從以下三個方面出發(fā)來增強師資力量，推進教育教學。首先，學校要定期組織教師參與培訓活動，讓教師多走出去交流學習，提高他們的教學能力與水平，使其更好地指導學生。其次，學校要與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行合作，建立穩(wěn)定的聯校走教模式，增強師資力量，充分發(fā)揮教師的價值，確保教育教學均衡發(fā)展。最后，學校可以組織教師進行團建，增強教師的榮譽感和歸屬感，激發(fā)他們對教育事業(yè)的熱愛，使他們保持教學熱情。同時，學校可以組織教師進行集體教研，讓他們共同探索小規(guī)模班級教學的新方法，為學生的發(fā)展創(chuàng)造有利的教學條件。

對于農村小規(guī)模學校的教師而言，要提升自身的修養(yǎng)，必須加強學習，不斷豐富知識儲備，以適應教育發(fā)展的新要求。教師應該樹立終身學習的觀念，不斷追求專業(yè)成長。教師可以參與教育研究項目，撰寫教學反思和學術論文，不斷提高自己的研究能力和學術水平。教師還可以主動參加研討會、工作坊和進修課程等，以便掌握最新的教育理念和教學方法。此外，教師還應該利用網絡資源和圖書館資料，進行自我學習，以豐富自己的專業(yè)知識，掌握更多的教學技巧。

（四）重視班級文化建設，提高學生適應能力

農村小規(guī)模學校教師要高度重視班級文化建設，加深學生對校園的了解，為學生創(chuàng)設具有人文內涵的教學環(huán)境。結合校園環(huán)境和學生興趣，教師要引導學生挖掘班級文化特色，打造與眾不同的班級環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。例如，筆者先引導學生通過查閱書籍和搜集網絡資料的方式找出教室里不同植物的科目和屬類，再讓他們基于這些特點制作植物養(yǎng)護標簽卡，將其打印塑封后掛在植物周圍顯眼的地方。在此過程中，學生能了解這些植物的特點，豐富自身對植物的認知。此外，學生對自己找到的資料進行再次加工，可以提高信息整合能力和邏輯思維能力。

除了尋找特色元素，教師可以在教室內布置圖書角，讓學生在良好的環(huán)境中自由學習、交流。教師可以鼓勵學生將自己的讀書心得以小紙條的形式貼在教室墻壁和學習園地內，讓學生養(yǎng)成隨筆記錄感悟的習慣，使“我手寫我心”成為常態(tài)。教師還可以組織學生以小組合作的方式制作手抄報。例如，筆者根據班級學生的實際情況，設計了“花兒朵朵”“雛鷹展翅”等板塊，展示了學生的書法作品、優(yōu)秀作文、自編小詩等。

結語

農村小規(guī)模學校的發(fā)展是重要的社會議題，辦好農村小規(guī)模學校是構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的關鍵措施。教育管理者和一線教師要認真研究農村小規(guī)模學校的特點，探索適合農村小規(guī)模學校的教學模式，滿足學生的多樣化學習需求，為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。

（作者單位：

甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學）