“田野詩班”的春天

春天的會同，如詩如畫，美不勝收。柔和的春風(fēng)吹過，花香沁人心脾。“小詩人”龍春明在油菜花田前觸摸鄉(xiāng)野一日濃過一日的春意。他是一名留守兒童，父母常年在外打工，陪伴他的只有爺爺和這幾間老屋。周末，爺爺在屋內(nèi)劈柴。幫忙的間隙，龍春明拿起紙筆，構(gòu)思了一首短詩。

曾經(jīng)性格內(nèi)向的他如今開朗大方，他說這種變化是學(xué)校的“田野詩班”帶來的。在“田野詩班”，有許多像龍春明一樣的小詩人，他們平均年齡不到10歲，有自己最崇拜的作家、詩人，也有自己最值得炫耀、隨時都能朗誦出來的原創(chuàng)詩歌。

悉心陪伴和引導(dǎo)他們觀察世界、記錄生活、表達(dá)情感的就是“95后”女教師李柏霖。7年來，她創(chuàng)辦的“田野詩班”，把一群留守兒童培養(yǎng)成了小詩人，引導(dǎo)他們創(chuàng)作詩歌、熱愛生活、快樂成長。

做一名鄉(xiāng)村語文教師

李柏霖出生于1996年。2017年，她從湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)，本有機(jī)會留在大城市發(fā)展，她卻放棄舒適便利的生活，選擇懷抱理想，反哺鄉(xiāng)村教育事業(yè)。她回到了家鄉(xiāng)湖南省懷化市會同縣，成為粟裕希望小學(xué)的一名語文教師。

一開始，李柏霖認(rèn)真教學(xué)，但孩子們的成績卻提高得很慢，對語文的學(xué)習(xí)也缺乏興趣。她覺得這樣下去不行，于是開始帶領(lǐng)孩子們閱讀，讓他們學(xué)習(xí)仿寫。然而孩子們?nèi)詫Υ颂岵黄鹋d趣，甚至?xí)榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)隨便抄一首詩交上去。李柏霖意識到自己陷入了機(jī)械化教學(xué)的誤區(qū)。“什么樣的語文教育，才能帶給孩子們一個更豐富美好的精神世界？”李柏霖陷入思考。

一次作文課上，一個孩子寫下了“棉花吐出了豐收”的句子。“寫得太好了，一個‘吐’字，寫出了畫面感，把秋天寫得好有趣。”李柏霖說。這個句子也給了她啟發(fā)，孩子們擁有獨(dú)特的創(chuàng)造力、想象力，他們就是天生的詩人。詩歌也許能成為孩子們情緒的出口、情感的寄托。

孩子們說，他們對詩歌創(chuàng)作的熱愛，離不開語文老師李柏霖的引導(dǎo)。“李老師會帶我們找靈感，有時在教學(xué)樓里，有時在操場上。只要能帶我們?nèi)サ牡胤剑旧隙紩覀內(nèi)タ纯础！彼谠ＯＭW(xué)位于大山深處，交通不便，卻有絕佳的風(fēng)景，田園、鄉(xiāng)野，四季的風(fēng)貌不同。李柏霖便想到帶著孩子們走到校外去采風(fēng)。從此，孩子們看到了朝陽與晚霞、山林與霧嵐、大地與花朵。開闊的大自然豐富了孩子們的想象力，讓一串串生動的句子流瀉在筆端：“烏云吐出了銀色的雨，大地上躥出了五顏六色的花。”“風(fēng)是自由的，到處飛；水是自由的，到處旅行。”“大概，冬天是梅花的心上人吧。”

詩，是心靈溝通的橋梁

李柏霖在學(xué)校里先后成立了“校園詩社”和“田野詩班”，7年間，她帶領(lǐng)孩子們寫出了1600多首詩。什么是詩？李柏霖最喜歡的答案來自英國女作家埃莉諾·法杰恩：“玫瑰不是詩，玫瑰的香氣才是詩。”對于孩子們寫詩，李柏霖認(rèn)為：童詩不應(yīng)該局限在古詩詞的平仄、韻律等框架里，“它就是自然的、不加修飾的表達(dá)，就是孩子們眼中的世界”。

粟裕希望小學(xué)的孩子多半是留守兒童，在“田野詩班”，孩子們用純真的語言，寫下了對父母的思念，令人動容：“小蝌蚪想找到媽媽，詢問了很多人，終于在荷葉上找到了媽媽。但我想找到媽媽，卻沒有一個人告訴我。泥土懷抱里的種子，在慢慢長大，雨水親吻著的花朵，在慢慢長大。而我，在爸爸不注意的時候，偷偷長大。”當(dāng)家長們看到這些詩時，先是驚訝于自家孩子的語言天賦，再是感動和思考。常年在外務(wù)工，他們對孩子的內(nèi)心和成長關(guān)注比較少。而這一首首童詩，仿佛在親子之間架起了一座座橋梁，便于心靈的溝通。

少年的心中有了詩，童年就有了光。通過寫詩，孩子們的生活充滿了詩意。在與文學(xué)交手的日子里，孩子們的性格變得開朗自信，詩歌為這些大山里的孩子打開了心門，成為他們抒發(fā)心情的方式。正如李柏霖所說：“希望文學(xué)或者寫作能夠一直陪伴著孩子們，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為寫作是用來抵抗遺忘的，生活中有很多美好的瞬間，或者脆弱的時刻，都可以用筆記錄下來。哪怕以后遇到困難，只要翻開從前寫的詩，就能夠從中獲得力量。”

詩意的種子

“我一口吞下了鳥叫”“云朵在修剪自己的頭發(fā)”……2022年，“中國文學(xué)盛典·魯迅文學(xué)獎”頒獎典禮上，李柏霖和她帶來的7名小詩人顯得與眾不同。

小詩人們在盛典上朗誦了自己寫的童詩，還為獲得“詩歌獎”的詩人頒獎。這一幕，正是文學(xué)與詩意的傳承。

天空是一個想作畫的畫家，可最后他因?yàn)闆]有蠟筆而哭泣，他后來又得到了蠟筆，就開心地在空中作畫。

——粟裕希望小學(xué)學(xué)生龍春明《天空中的畫》

我走到哪影子就跟到哪，我想把影子甩開，于是，我飛快地跑開，用力地踢它，重重地踩它，可它還是黏著我，我知道了影子是甩不掉的，我想要影子這樣的朋友。

——粟裕希望小學(xué)學(xué)生唐裕華《甩不掉的影子》

奶奶對我說，山的另一邊，就是我爸媽工作的地方。我常到山頂，望著那座城市。

——粟裕希望小學(xué)學(xué)生粟李玨《山的那一邊》

2023年，李柏霖獲評敬業(yè)奉獻(xiàn)類“中國好人”。她說：“我無法改變孩子們目前正在經(jīng)歷的生活以及需要面對的苦難，唯一能做的就是幫助他們從文學(xué)中汲取成長的力量，轉(zhuǎn)變看待問題的角度。”

列夫·托爾斯泰說過：“詩歌是一團(tuán)火，在人的靈魂里燃燒。”李柏霖不僅帶著孩子們觀察和表達(dá)，還自費(fèi)幫孩子們出版了詩集，讓文字變成鉛字，用儀式感獲得孩子們滿滿的認(rèn)可。有這樣的老師，是學(xué)生的幸運(yùn)。比起生活便利、交通發(fā)達(dá)的城市學(xué)校，隨時可以親近野外、觀察自然，正是鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)勢。無論哪一種生活，只要用心，就有收獲美好的可能。

正如李柏霖說的那樣：“播下詩意的種子，傾聽花開的聲音。”

（一朵花摘自《人生十六七》2024年第3期上）