大學生領導力視角下貴州師范學院班級凝聚力調查

陳艷 陳娟

班級凝聚力表現為班級成員追求的目標保持一致、奮斗過程中齊心協力，對增強班級成員團結互助精神、集體榮譽感，樹立優良學風、班風有重大意義。但班級這個組織的個體來自不同的地區，具有不同的民族文化、生活習俗等背景，班級管理制度及不同學習環境對班級凝聚力會產生一定的影響。

學生干部是班級組織框架的重要組成部分，是維系教師和學生的紐帶，是協調班級各項工作的組織者。班級建設會受到學生干部的影響，學生干部是班級管理者、組織者，班級成員對學生干部的責任認同能夠促進班級目標的實現，使班級氛圍更加融洽，促進班級成員之間的團結合作。大學生領導力體現為學生干部在班級組織中的影響力，可以是班級關系、班級精神、學習風貌的體現。當前，我國高校本科班級凝聚力較強，且有較大的提升空間，本文從大學生領導力視角出發，以問卷調查的方法探究學生干部對班級凝聚力的影響，從實際情況探尋增強高校班級凝聚力的措施。

研究對象

本次調查以貴州師范學院為對象，通過問卷調查及數據統計，從大學生領導力視角分析貴州師范學院班級凝聚力現狀，共回收問卷349份，其中有效問卷340份，無效問卷9份。

問卷設計與調查

問卷從基本信息、班級規章制度、共同奮斗目標、學生團結合作精神及學生干部情況五個方面設問，并通過問卷星發放，通過對問卷題目各個選項的統計分析，了解班級凝聚力情況。

基本情況

本研究調查結果來自14個專業、4個年級的學生，基本情況如表1所示。整體上，貴州師范學院學生男女比例差異較大，大部分學生來自鄉鎮，少數民族將近一半，超過一半的學生擔任過學生干部，獨生子女占比較小。

班級規章制度對班級凝聚力的影響

班級規章制度能有效約束班級學生的行為，科學完善的班級制度可使學生更好地配合班級工作。圖1、圖2調查結果顯示，少數人認為班級評選工作未做到公平公正、班級守則不夠明確，可看出當前的班級規章制度仍存在一定問題。

對以上問題隨機選取4個專業（與下文選取的專業一致）進行分析，其中，A、B為理科專業，C、D為文科專業，結果顯示，D專業選擇班級評選工作能做到公平公正的比例遠高于其他專業；班級對例會/活動的開展、同學的分工等有無明確的班級守則的調查結果顯示，4個專業80%以上的人認為有且明確，但D專業選沒有的學生比例是其他專業的兩倍或四倍。整體上，4個專業無明顯的差異。

班級凝聚力調查情況

班級奮斗目標與班級團結合作精神反映了班級凝聚力的狀況，班級凝聚力體現了班級學生與班級之間的聯系。圖3、圖4結果顯示，大部分學生對班級的奮斗目標都有一定的認識。

對以上問題，4個專業中僅有A專業2.04%、C專業8.51%、D專業4.55%的學生認為班級無明確奮斗目標，A、B專業有較高比例的學生認同班級有明確的共同奮斗目標，整體上4個專業對班級目標的認同感相差不大。

學生集體榮譽感體現了學生對班級的認同，表現為學生愿意為班級付出。圖5到圖8顯示，雖然大部分學生會互幫互助，但不會積極參加班級活動、為集體犧牲個人利益，整體數據表明班級凝聚力不夠強。

選取的4個專業中，圖5問題4個選項占比最高的依次為A專業57.14%，D專業54.55%，C專業10.64%，B專業18.18%；圖6問題A、B選項比例最高的依次為B專業56.82%、D專業為77.27%；兩個問題中C專業不會積極參加集體活動、不會為集體犧牲個人利益的占比都為2.13%，其余各選項比例相差不大。相比之下，C專業的班級凝聚力較弱。圖7、8顯示，4個專業的學生基本都愿意分享和相互幫助。

學生干部與班級凝聚力

學生干部是班級建設的帶頭人，其對班級同學的幫助及對班級建設的貢獻體現為班級同學對其工作的認同。圖9、圖10顯示，整體上，班委主動組織班級活動的比例不到一半，不組織或應要求才組織團體活動的比例較高，大部分表示愿意尋找班干部幫助。

對圖9問題，4個專業選擇A選項的分別占69.39%、40.91%、48.9%、40.91%，選擇B選項的分別占18.37%、25%、21.3%、36.36%，選擇C選項的分別占10.2%、31.82%、21.3%、22.73%，選擇D選項的分別占2.04%、2.27%、8.5%、0%；對圖10問題，選擇A選項的分別占71.43%、61.36%、63.83%、81.82%，選擇B選項的分別占26.53%、38.64%、29.79%、13.63%，選擇C選項的分別占2.04%、0%、6.38%、4.55%。由此可見，相比于其他專業，C專業有更多的班級成員對班級的信任度不高，A專業和D專業更多成員積極配合班委工作。從整體數據可看出班委對班級活動的組織出于被動因素的占比較大，班委的工作態度有待端正。

重視并加強對學生干部領導力的培養

大學是學生從學校向社會過渡的時期，領導力是體現實踐能力的核心要素，大學階段學生領導力的培養能對學生未來的工作、生活產生深遠影響。當前，我國高校對學生干部的培養不夠重視，且高校學生干部團體存在“官僚主義”作風、責任意識薄弱等問題，因此，我國高校應認識到培養學生干部領導力的重要性，將學生干部領導力的培養當作一項系統性的工作，面向全體學生，根據調研情況和數據分析不斷對自身進行改革，針對我國高校學生干部團體存在的問題與現狀制定我國高校學生干部領導力的培養方案。

增強學生干部對領導力價值的認識和自我意識

高校在培養學生干部領導力的過程中，應提高學生干部對領導力的認識，讓學生干部認識到領導力對其發展的重要性。培養學生干部領導力的目的是促進學生的全面發展。從個體層面，學生擔任學生干部或活動組織策劃者能學會如何開展和分配工作，更具體地體現學生的組織管理能力和協調溝通合作能力。在社會快速發展的背景下，大學生在面對當今社會情況及就業難問題時應更加關注并提升自身的綜合素質能力。

以實踐錘煉和檢驗學生干部的領導力

學生干部領導力的培養要立足于實踐。學生干部領導力源于實踐，可從處理班級或組織工作時的表現看出。因此，對學生干部領導力的培養要以實踐檢驗成果，通過實踐發現和尋找問題、解決問題。不同高校應根據自身情況檢驗和評估學生干部在班級群體中發揮的作用，從教師和班級同學的視角深入了解并解決學生干部存在的問題，提高班級成員對學生干部的認同感，從而增強班級凝聚力。

加強對學生干部的培養

優秀的學生干部應具有良好的服務意識、積極的價值追求、過硬的業務素質、與時俱進的創新意識，學生干部是班級工作的推進者和學習的引領者，班級或組織的建設需要學生干部的助力，加強對學生干部的培養對班級及學生組織的建設十分重要。當前社會發展十分迅速，高校學生干部應適應時代的變遷和社會的發展，在工作中盡可能應用新的方式方法，提高工作效果。

建立科學完善的班級規章制度

完善的班級規章制度是約束和管理班級的共同準則，可以促進班級和諧。班級規章制度的建立應基于班級自身的狀況，根據班級情況和班級出現的問題不斷改進和更新，且班級成員應共同參與制定。科學合理的班級規章制度能夠保持班級的和諧，使班級成員自覺遵守，維護好班級成員之間的關系，更有利于班干部管理和帶領班級。

制定班級目標，加強班級團結合作意識的培養

班級目標是班級共同的目標，需要班級成員共同完成，應該被班級成員認同且接受。班級目標要根據班級情況及班級成員能力制定。有利于班級成長的奮斗目標可以激勵班級成員不斷向目標前進、推動班級學生個體和班級整體的成長，間接增強班級凝聚力。活動可以促進班級個體間的交流，培養班級團結合作精神。

班級輔導員加強班級凝聚力建設

高校班級的正常運行離不開輔導員的管理與幫助。輔導員作為班級矛盾的裁判、班級建設的支持者、學生成長的引路人，在班級的建設上對學生干部的培養、班級規章制度的建立等工作能提供更有價值、更客觀的建議，當班級出現糾紛、遇到困難時，輔導員能提供幫助。因此，高校輔導員應加強對班級學生日常生活、學生之間矛盾的關注，對班級出現的問題和困難及時給予建議和幫助，促進班級學生的健康成長。

基金項目：貴州師范學院大學生自主研究科研項目課題“大學生領導力下高校班級凝聚力調查研究—以貴州師范學院為例”（2022DXS118）

作者簡介：陳艷，女，漢族，貴州甕安人，貴州師范學院生物科學學院。

陳娟，女，彝族，貴州貴陽人，貴州師范學院生物科學學院。