人生價值觀融入小學美術教育的意義及途徑分析

吳俊持

【摘?? 要】美術教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、表達能力、審美意識、跨學科能力、文化認同，以及情感智力都具有重要意義。小學階段正是學生價值觀啟蒙和發(fā)展的重要關鍵期，也是學生良好道德品質(zhì)、正確價值觀念和學習的關鍵認知期。由于小學生在各方面的意識、能力和素養(yǎng)上存在著很多不完善之處，有待提升與塑造，因此，小學教育對于小學生人生價值觀的滲透與形成有著深遠影響。在小學美術課中融入人生價值觀教育，并進一步結合義務教育的新課標要求，以學生的身心特性、認知水平為基礎進行課程設計，引導和傳播正確的價值觀念，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)、樹立正確的人生價值觀、秉持積極的人生態(tài)度，從而促進德智體美勞的全面發(fā)展，為小學生的未來發(fā)展和成長夯實德育之基。

【關鍵詞】人生價值觀? 美術教育? 價值取向? 小學生

文章編號：1008-3359（2024）06-0123-06

中圖分類號：J60-05

文獻標識碼：A

隨著小學美術教育的不斷開展，美育已經(jīng)成為提高小學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學階段正是學生思想意識、價值觀和品德素養(yǎng)，以及個人行為習慣養(yǎng)成的關鍵學齡期，他們有較強的好奇心和求知欲，對是非判斷有待完善。教師需要在美術教學中，通過欣賞藝術作品的教學方式融入人生價值觀教育，讓學生受到作品中真、善、美的熏陶和感染，在思想上受到啟迪，在實踐上找到學習的榜樣，并且在認識上得到有效提高，從而促使學生形成正確的理解，讓學生在潛移默化中樹立起正確的人生觀和世界觀，在提高教育質(zhì)量的同時，促使學生積極健康的成長。將人生價值觀融入美術教育活動，有利于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和實踐能力;有利于提高他們創(chuàng)造美和欣賞美的能力;有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德意識、行為習慣和人文素養(yǎng);有利于小學生樹立正確的人生價值觀，為學生今后的成長和發(fā)展奠定良好的思想基礎。

一、小學生人生價值觀培育的概念

（一）人生價值觀的內(nèi)涵

《哲學大辭典》將人生價值定義為“個人對社會的責任和貢獻”。 在思想政治教育中，認為“人生價值是指個人的一生及其實踐活動對自我、他人和社會的生存和發(fā)展的積極意義和效用，以及個人所具有的作用和意義”。人生價值觀是人們對問題的根本看法、觀點和態(tài)度，是人們對人生內(nèi)涵、意義和目的的價值判斷與選擇，這些對學生今后的成長和人生價值取向有非常重要的指引作用，能夠引導小學生在生活中做出各種選擇和判斷指引。在小學美術課中融入價值觀教育可以讓小學生潛移默化受到影響，讓他們在面對困難和問題時，對問題有根本性的看法，有一個積極的態(tài)度能夠自己解決問題，而不是逃避問題，要讓學生具有遇到問題學會自行解決的態(tài)度和能力，并且慢慢培養(yǎng)小學生形成正確的世界觀，形成正確認知和價值取向。世界觀決定人生觀，人生觀決定一個人的價值觀，從而對任何問題有正確處理的態(tài)度，以及正確的價值取向和判斷。

（二）人生價值觀教育的價值

教育是有目的、有計劃和組織的，是以影響人的身心健康發(fā)展為目標的教育活動，是引導學生形成正確價值觀的重要途徑之一。美育的核心是藝術教育，而藝術教育的實施在學校教育中起到非常重要的作用。藝術教育的根本目標和任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也就是以培養(yǎng)小學生的德智體美勞為目的。在美術教育活動中，美術作品是實施藝術教育的一個重要途徑，通過欣賞和學習經(jīng)典的美術作品，完善小學生的審美結構，通過美術實踐活動，充分發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力。美術課的實施可以陶冶學生的個人情感，培養(yǎng)他們的完美人格，對小學生道德的完善和智力的開發(fā)有深遠影響和作用，可以豐富小學生的想象力，增強他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的感知力。創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會中非常重要的一個能力，需要從小培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生思考的習慣和創(chuàng)新思維能力。

人生觀教育“使每個人在身心、智力、審美意識、責任感和精神面貌等方面得到全面發(fā)展，不斷豐富和完善自己的人格，實現(xiàn)人生的價值”。所以在美術課中引入人生觀教育，對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和完善學生的身心健康發(fā)展尤為關鍵。人生價值觀教育本質(zhì)上是以提高學生的人生價值選擇與實踐能力，為引導學生提升自我價值判斷，同時促進人生價值觀的構建與發(fā)展，從而為學生的思想決策、行為選擇，以及生活規(guī)劃等提供準確的價值指向和評估標準。對小學生進行人生價值觀引導，就要在小學美術課中引導兒童從小養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)和正確的價值觀念，培養(yǎng)小學生積極樂觀的價值取向，樹立正確的人生價值觀，從而為以后實現(xiàn)人生自我價值和社會價值奠定良好的基礎。

二、人生價值觀融入小學美術教育中的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)小學生形成良好的品德習慣

將人生價值觀融入小學美術教育中，不僅可以提升小學生對正確價值觀的認知和人格素養(yǎng)的培育，而且還有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維等能力。兒童由于受年齡因素影響，在社會意識、道德判斷、行為習慣等方面還不太成熟，還處于一個不斷完善和發(fā)展的關鍵階段。錢初熹在《美術教學理論與方法》一書中提到：“作為人格教育的美術課程，重點在于培養(yǎng)以美的規(guī)范意識為重點的公共道德意識，對美丑和善惡的判斷，創(chuàng)造精神和實踐能力，對自我責任的自覺、自律和自制的意識。”小學美術教育作為素質(zhì)教育的基礎，可以提升小學生的素質(zhì)教育成效，因為正確的人生態(tài)度能讓他們在今后的人生中不畏困難、勇敢前進。

在欣賞美術作品時，不斷培養(yǎng)小學生成為一名學習進步、文明禮貌、品德端正的三好學生，對小學生來說，好的啟蒙教育必須有藝術教育的參與，有價值觀的融入，能夠?qū)λ麄兊娜松幸粋€正確且科學的思想認知，從小培養(yǎng)他們形成積極正確的人生價值取向和價值判斷。藝術審美教育具有以情感人、潛移默化、寓教于樂的特點。在小學美術課中，樹立正確的價值觀非常重要，因為通過欣賞和學習經(jīng)典的藝術作品，可以讓學生在不知不覺中受到感染和熏陶，在心靈上得到提升，而不像文字說教一樣讓學生強制性接受和學習，可以潛移默化地促使小學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣和價值判斷，引導小學生形成正確的思想意識，培養(yǎng)正確的人格素養(yǎng)，做一個積極進取的小學生。

（二）有利于小學生形成正確的人生價值觀

在美術課中，融入價值觀對小學生進行價值觀引導，不僅呼應學校的思想政治教育課，而且對社會的和諧發(fā)展也有促進作用。因為小學生作為新時代社會主義的建設者和接班人，應該擔負著重要的社會責任，在社會生活中，做一個有責任感的人，積極承擔起自身責任，不斷地實現(xiàn)自身的個人價值和社會價值。

小學生的思想意識和人格素養(yǎng)正處于形成和發(fā)展的過程，他們對實物很多的好奇、好勝和好探索的態(tài)度。但由于小學生年齡和閱歷限制，他們的好奇心、求知欲、模仿能力，以及對問題的分析和歸納能力不足，對信息獲取的能力容易受到不良信息和錯誤價值取向的引導。在小學美術教育活動中，融入價值觀教育的引導非常重要，要使小學生增強社會責任感、有積極正確的價值觀取向，樂于承擔起自身作為社會公民的責任，為社會作貢獻。

（三）有利于促進小學生的成長和發(fā)展

教學是通過一定的方法和手段幫助學生獲取知識和技能，并形成特定情感、態(tài)度、能力和素養(yǎng)的過程，要讓學生在知識、思維和價值觀等各方面有一定的收獲。在小學美術教育中融入人生價值觀教育，引導小學生形成正確的人生價值觀，形成積極進取的人生態(tài)度和價值判斷，提高小學生的人格素養(yǎng)，為小學生今后的成長和發(fā)展奠定良好基礎。正確的人生價值觀會潛移默化的陪伴孩子終身，所以要形成積極健康的理想信念，有正確的人生目標和積極進取的道理選擇。“人生的扣子從一開始就要扣好，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。”當小學生長大進入社會后會面臨各種選擇、坎坷、矛盾、決定和判斷，這些決定都會取決于他們的認知和價值判斷。因此，在小學美術課中融入人生價值觀教育，讓小學生從小就形成正確的價值觀、思想道德品質(zhì)、健全的人格素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，形成正確的人生價值觀理念，這些都會貫穿和影響他們一生的成長和發(fā)展，教師要培育小學生從小就具有明辨是非、分清善惡的價值觀念，以及辨別真善美的能力。

三、人生價值觀在當前小學美育中的現(xiàn)狀

（一）在小學美術教育中，缺乏對學生人生價值觀培養(yǎng)的重視

學校是實施美術教育的重要途徑之一，在小學美術課中實施人生價值觀教育，對小學生思想道德的培育有一定影響。目前小學的思想政治課比較少，一些學校和教師對樹立小學生正確堅定的價值觀教育重視不足，為了提高學生的成績，大部分時間都上文化課。現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)狀，學校的名譽靠學生升學率來決定，家長看的是這個學校的學生升學率，不會在乎學校的綜合能力，但是現(xiàn)在也出現(xiàn)另一個問題就是學區(qū)房的選擇，很多家長會選擇名譽好的學校，而有些學校對于藝術教育和價值觀教育沒有引起足夠重視，因為各種原因的影響，中小學就相對比較重視上文化類科目，而美術課就相對減少很多，到期末考試了有些美術課可能會被文化課的老師占用，如果長期美術課缺失可能會對小學生美育的培養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提高有一定影響，不利于小學生想象力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在小學美術課中，很少有老師在課堂中融入人生價值觀教育對學生進行價值觀引導，可以運用教學案例讓學生認識和理解正確的人生價值觀理念。有些美術教師在鑒賞藝術作品時，只注重藝術價值的傳播及作品背后文化和歷史價值知識的講授，而缺乏融入對真、善、美的傳播，要引導學生從作品中深入發(fā)掘人文內(nèi)涵，因為經(jīng)典的藝術作品是將生活中的真、善、美凝聚于作品中。在中國美學史上，對真善美有這樣的解釋，“美即善，善即美”。在美術課堂中，利用藝術作品的美與善相互滲透，培養(yǎng)學生完整的人格素養(yǎng)。另外，還有的老師則側重繪畫實踐，培養(yǎng)他們的想象力和動手實踐能力，而有的老師在美術課中缺少融入一些德育和價值觀教育引導。在學習藝術作品時，可能部分小學生并不了解作品背后的文化內(nèi)涵和價值取向，所以讓小學生通過藝術欣賞活動過程，受到感染和熏陶，提升價值觀的認知，并且在思想上受到啟迪和感悟，進而引發(fā)學生思考。

（二）教學設備稀缺，教師對教學資源的開發(fā)不足

美術教育課還存在一些問題，比如美術課程資源的開發(fā)，在美術學習中，要滿足小學生學習美術的基本條件，在學校儲藏室要有學生必備的繪畫工具和材料。在美術教學中，有必備的美術教學設備，或者有一個最簡單的美術專用教室，有畫板和畫架，這在很多偏遠的鄉(xiāng)村小學就比較稀缺。另外，在教學中，授課老師應該多開發(fā)和利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術教學資源，這是美術老師應該具備的能力素養(yǎng)。教師可以充分發(fā)掘和利用社會文化資源，比如結合歷史事件、節(jié)慶、影視等進行教學。

四、在小學美術教育中融入人生價值觀的教育策略

（一）培養(yǎng)小學生對正確人生價值觀的理解和認識

第一，對于現(xiàn)在多元文化思潮的影響，比如現(xiàn)在的短視頻網(wǎng)絡的各種傳播，小學階段正是兒童處于良好學習習慣和思維能力養(yǎng)成的關鍵期，他們具有較強的好奇心和接受知識的能力，判斷力較弱，再加上小學生的社會經(jīng)驗比較少，所以對明辨是非善惡，以及這些信息的價值判斷有待加強引導。這個階段就需要教師正確引導，讓學生有一個正確價值觀的判斷，而不能盲目追求低素質(zhì)的娛樂活動，多層面、多視角地進行真、善、美的傳播，強化和引導兒童對正確價值觀的形成和培養(yǎng)，從而引導學生樹立正確的人生價值觀。因為小學生在社會生活中形成的各種關于善惡、是非、正義邪惡等倫理觀念和行為規(guī)范對學生的未來發(fā)展都起到非常重要的決定作用，所以加強對小學生樹立正確人生價值觀的引導非常重要。

第二，在素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美素養(yǎng)成為當今教育教學的重點，而在小學美術課中融入人生價值觀的引導是實現(xiàn)美育和德育的體現(xiàn)，使學生從小培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維，并且從小就具備正確的價值觀念和良好的思想道德品質(zhì)。現(xiàn)在對學生的要求不僅需要掌握文化知識能力，而且也需要德才兼?zhèn)洹５掠呐囵B(yǎng)可以結合人生價值觀融入小學美術教育中，促使小學生有積極正確的人生觀，對學生進行德育和美育培育尤為重要。

《尹少淳談美術教育》這本著作中提到：中國最早關于以美術進行道德教育的表述見于《左傳》，其中提到青銅鼎器“在德不在鼎……使民知神奸”，這句話是指使老百姓知道善惡好壞，這是從德的角度去描述青銅器的功用。另外，中國繪畫理論著作，比如南齊謝赫在《古畫品錄》中提到，要求繪畫要“明勸誡，著升沉”。這些繪畫理論著作都在潛移默化地影響世人，具有一定的道德教化功能，意在推動人的思想道德素養(yǎng)形成和發(fā)展。總之，小學美術老師要在美術教學活動中融入人生價值觀的正確引導，因為美術教育對學生有自身發(fā)展的價值，也就是對兒童身心發(fā)展具有表征價值和促進價值，可以幫助小學生在美術學習過程中樹立正確的人生價值觀，具備能夠分辨是非的判斷能力，促使學生具有積極健康的人格素養(yǎng)。

（二）在美育活動中，引導學生形成正確的人生價值觀

在小學美術教育活動中融入人生價值觀教育是一個長期且尤為重要的過程。藝術教育是學校美術教育的重要課題實施處，要實施藝術的審美教育可以在美術課堂中欣賞經(jīng)典藝術作品，讓學生在學習的過程中產(chǎn)生共鳴，受到作品啟迪，在潛意識中受到藝術作品中真、善、美的感染和熏陶，并且找到值得自己學習的榜樣，提高自己的認知水平，以及對問題的判斷，促使學生形成正確的世界觀和人生觀。

唐代的張彥遠在《歷代名畫記》中提到：“成教化，助人倫。”后漢的王延壽在《文考賦畫》中提到繪畫的功能：“惡以誡世，善以示后。”通過在課堂中融入人生價值觀和藝術作品的美術學習，作品中反映社會現(xiàn)象，可以給學生傳遞正能量，使學生與作品產(chǎn)生共鳴，受到感染和啟迪，形成正確的價值觀。在社會生活中，正確的價值觀可以引導孩子們面對各種問題和挫折時有一個正確的價值判斷和應變能力，以及對無法預料的事情有一定應對意識和能力，并根據(jù)面臨的問題，采取最有效的方式解決和處理問題，有效提高小學生的審美感知力，以及判斷力、表現(xiàn)力、學習能力。

正確的人生價值觀可以決定小學生如何走好正確的人生路，如何樹立遠大的理想和人生目標，從而實現(xiàn)自身的價值和社會價值，有積極進取的人生態(tài)度，而不是碌碌無為的活著。在美術教育中，教師可以引導學生關注社會和生活，新時代的小學生作為國家和民族的希望，應該有強烈的愛國情懷，要為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不斷奮斗，做一個有社會責任感的人，實現(xiàn)自身價值的同時也為社會作貢獻。在小學美術課中，融入價值觀教育和培養(yǎng)學生的社會責任，對小學生的人生和理想信念的價值取向有深遠影響。

（三）在小學美術教育中，融入人生價值觀的教育方法

在美術教學中融入價值觀引導，教學中要注重教學實效，小學美術教育的教學實施要結合其身心發(fā)展水平和《義務教育美術課程標準》中的內(nèi)容標準、課程目標，選擇適合本節(jié)課融入價值觀教育的一個領域，進行相應的教學。因為有部分藝術和文學作品都具有一定的教育功能，借助藝術作品影響人的思想道德，在中國古代很多的藝術作品中也會出現(xiàn)教育功能的一些案例。

在美術課中，采用范例學習方式進行教學是很有必要的，從教材中選擇一些具有代表性的內(nèi)容進行教學，引導學生欣賞一些經(jīng)典的藝術作品。在教學中可以引導學生看一些有關愛國主義教育的美術范本，比如引導學生欣賞曹春生的雕塑作品《狼牙山五壯士》，通過欣賞和了解作品的背景，了解革命歷史脈絡，深入學習革命先烈拼搏的精神，學生們可以潛移默化地提升自我道德水平和精神境界，讓學生感受紅色革命精神的教育意義，以提升學生的愛國之志，為社會作貢獻，讓學生具備優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和正確的價值觀念，做一個有社會責任感的人。

所以在小美術教學中潛意識融入正確的價值觀理念作為引導尤為關鍵，在引導小學生學習和實踐繪畫活動時，要讓小學生樹立正確的價值觀念，以促使小學生的個人素養(yǎng)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力等可以滿足社會的發(fā)展需求，使學生能夠領悟美術的獨特價值。

五、結語

小學階段正是學生個體價值觀念、行為習慣和品德素養(yǎng)等養(yǎng)成和培育的關鍵期，教師要引導兒童扣好人生的第一粒扣子。將人生價值觀融入小學美術教育，在鑒賞不同類型的藝術作品時，學生會與作品產(chǎn)生共鳴，受到作品中真、善、美的感染和熏陶，受到啟迪，主動思考和實踐。不管是文學作品還是藝術作品，都會融入作者的價值觀和思想，可以在作品中感受到情感、價值、道德、美、愛和教養(yǎng)等人文精神，產(chǎn)生價值認知，進而形成人文藝術，提高人文精神內(nèi)涵，不僅有利于小學生的創(chuàng)新思維和審美素養(yǎng)培養(yǎng)，并且也有利于引導小學生樹立正確的人生價值觀，以及思想品德意識和行為習慣的形成。教師需要在美術教育中培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力、審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。美術蘊含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，將美術教育融入價值觀教育，可以提升學生的文化素養(yǎng)，增強文化自信，引導兒童認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，并提高他們創(chuàng)造美和欣賞美的能力。教育目的是立德樹人，教師要培育優(yōu)秀的學生，使之成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

總之，重視在小學美術教育中融入人生價值觀的引導，培養(yǎng)小學生的想象力和樹立正確的人生價值觀是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標，也是促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。教師應該不斷反思和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學方法，讓學生在直觀的美育體驗中，潛意識地獲得積極進取的人生態(tài)度，形成正確的人生價值觀，促進學生的身心健康發(fā)展與正確價值認知。因此，小學美術課中融入人生價值觀教育對學生的價值觀認知、審美素養(yǎng)和全面發(fā)展尤為重要。

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