發(fā)展教師 發(fā)展學(xué)生 發(fā)展學(xué)校

吳國(guó)富

信陽(yáng)市新縣宏橋小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“宏橋小學(xué)”）是2004年在縣城東新建的一所學(xué)校，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高，環(huán)境優(yōu)美，硬件設(shè)施齊全。

如何立足本土教育資源加快學(xué)校發(fā)展，讓老區(qū)孩子在家門口接受好的教育？這是我擔(dān)任校長(zhǎng)后心心念念的事。在反復(fù)研讀教育名家治校策略、多次前往名校取經(jīng)并廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界建議基礎(chǔ)上，我們結(jié)合宏橋小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從“高定位、快發(fā)力、辦名校、育新人”角度出發(fā)，實(shí)踐創(chuàng)新，最終提出了“發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校”辦學(xué)理念，以此促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

一、發(fā)展教師，做強(qiáng)第一資源

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”多年學(xué)校管理實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到：在辦學(xué)諸多要素中，教師起著至關(guān)重要的作用，從某種意義上講，教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校乃至教育事業(yè)的發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的第一資源和核心動(dòng)力。

1.樹(shù)立正確的教師觀

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是鑄造人類靈魂的工程師，一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起著潛移默化的作用。教師的修養(yǎng)高度決定了學(xué)生的發(fā)展高度：只有教師進(jìn)入第一境界，才有可能讓學(xué)生成為第一；只有教師和諧發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的和諧發(fā)展。“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”打造“德藝雙馨”的教師，是校長(zhǎng)應(yīng)該全力以赴做好的事。

作為校長(zhǎng)，我們要充分認(rèn)識(shí)到“教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，辦好人民滿意教育的重任”。在工作中，我們盡其所能為每位教師營(yíng)造綜合發(fā)展、積極向上的空間，讓全體教師在學(xué)校搭建的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，努力成為習(xí)近平總書記要求的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有教師”。

2.確立科學(xué)的發(fā)展觀

“學(xué)校之大不在大樓之大，而在教師之大。”不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，是校長(zhǎng)工作的主要抓手。我們積極推進(jìn)全方位、多元化的教師發(fā)展：全員發(fā)展，指學(xué)校老中青教師的齊頭并進(jìn)發(fā)展；公平發(fā)展，是讓全體教師在一個(gè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)研討、展示才能，享有同等機(jī)會(huì)；均衡發(fā)展，是學(xué)科間、教師間同向同質(zhì)發(fā)展；全方位發(fā)展，是專業(yè)提升與品德修煉同步同等發(fā)展。只有這樣，才能激活并調(diào)動(dòng)教師積極性，達(dá)到科學(xué)發(fā)展教師的目的。

一是讓名師工作室成為教師起跳的平臺(tái)。積極探索實(shí)施名師工程，組建學(xué)科名師工作室和名班主任工作室，引導(dǎo)校內(nèi)有影響力的帶頭人擔(dān)綱，依靠團(tuán)隊(duì)影響力、吸引力，將骨干教師和優(yōu)秀班主任凝聚在一起，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討等，先行一步提升這一部分教師能力，再通過(guò)他們的示范引領(lǐng)和輻射拉動(dòng)，帶領(lǐng)全體教師抱團(tuán)成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。2023年11月，宏橋小學(xué)被新縣教師發(fā)展中心授予“紅色園丁”基地校，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和名班主任工作室承擔(dān)了全縣部分學(xué)科小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)。目前，全校有5位教師登上國(guó)培大講堂，15位教師成為省、市學(xué)科帶頭人或骨干教師。

二是讓綜合素質(zhì)培訓(xùn)成為教師發(fā)展的新動(dòng)能。隨著新一輪科技革命蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在新育人理念的背景下，學(xué)校對(duì)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。時(shí)代化、專業(yè)化、多維化的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，成為學(xué)校發(fā)展教師的新任務(wù)。我們實(shí)行“兩抓”策略：一抓人文素養(yǎng)提升。以學(xué)校“道德大講堂”為載體，組織教師職業(yè)道德、日常禮儀和健康生活系列講座，引導(dǎo)教師崇德尚義，修煉師德。二抓業(yè)務(wù)能力提高。通過(guò)開(kāi)展課標(biāo)教材教法培訓(xùn)、教師基本功訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)，將新理念、新方法和新技能不斷融于教師教學(xué)行為當(dāng)中，與時(shí)俱進(jìn)，站在前沿。

3.夯實(shí)先進(jìn)的教學(xué)觀

新課程理念告訴我們，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生接受不同的教育。我們要允許個(gè)體差異的存在，并根據(jù)這種差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行“量體裁衣”“私人定制”的教育。在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課中，我們堅(jiān)持把“以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)落實(shí)”作為評(píng)課的主要依據(jù)，來(lái)衡量教師的課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是少教多學(xué)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、向師學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展情感和悟感。在這種“以生為本”教學(xué)觀引導(dǎo)下，學(xué)校教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生質(zhì)的變化，參與課堂教學(xué)改革的積極性得到充分激活，掀起高效課堂探究高潮。例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的“121課堂”、英語(yǔ)的“七步法”模式等，得到省、市教育專家的一致認(rèn)可，尤其是英語(yǔ)課堂模式在豫南地區(qū)遍地開(kāi)花。學(xué)校教育科研也打開(kāi)了一扇窗口，有20多項(xiàng)教育課題獲省、市獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校教師還自主開(kāi)發(fā)了校本課程《經(jīng)典誦讀》和《美麗的紅土地》等。

二、發(fā)展學(xué)生，鉚定第一目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。”少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們始終把發(fā)展學(xué)生作為學(xué)校發(fā)展的核心訴求和終極目標(biāo)，以滿足老區(qū)群眾希冀子女成才的期盼。辦學(xué)過(guò)程中，我們持之以恒鉚定第一目標(biāo)，按照“怎樣培養(yǎng)人”要求，努力做到德智體美勞“五育”并舉，讓孩子們健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.落實(shí)“兒童為本”理念

教育是生命對(duì)生命的尊重。少年兒童是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者和接班人。教育教學(xué)中，我們要求教師要有愛(ài)滿天下的情懷，用博愛(ài)和包容的心態(tài)，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求教師與學(xué)生構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和權(quán)力，俯下身子和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，順勢(shì)而教。

2.搭建多元起跳的平臺(tái)

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和先天因素各不相同，他們的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)也不盡一致。如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)？我們?cè)诩拥录{“多元智能理論”中找到了辦學(xué)靈感。學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容是課程，宏橋小學(xué)從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，抓好文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，分門別類組建多種社團(tuán)，開(kāi)發(fā)書法、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、球類、棋類等二十多項(xiàng)課程，千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生潛能、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生，為他們的幸福人生起步奠基。

3.建立綜合素質(zhì)考核機(jī)制

重慶謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭的“六年影響一生”強(qiáng)調(diào)了夯實(shí)小學(xué)基礎(chǔ)的先導(dǎo)性和重要性。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，我們考核學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該重構(gòu)，不能僅把目光盯在學(xué)生文化課上不放，要進(jìn)一步拓寬辦學(xué)視野，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的寬度和厚度。我們以“堅(jiān)持五個(gè)育人，培養(yǎng)八好習(xí)慣”為宗旨，通過(guò)組織“新時(shí)代好少年”評(píng)選、“露一手”才藝展示、中華經(jīng)典誦讀等活動(dòng)拉動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的文化自信，并從道德品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成、文化知識(shí)、動(dòng)手能力和特長(zhǎng)展示等方面，考評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系好人生的第一粒扣子，打好人生底色。

三、發(fā)展學(xué)校，激活第一平臺(tái)

學(xué)校是文化的殿堂，是學(xué)習(xí)的凈土，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)并形成的地方。發(fā)展學(xué)校既是教育發(fā)展的迫切需求，也是校長(zhǎng)應(yīng)該追求的主要目標(biāo)。多年工作實(shí)踐，讓我們深刻體會(huì)到：學(xué)校目標(biāo)不僅僅是學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，更重要的是一種思想武裝，一種精神支撐，一種文化積淀，一種特色形成。辦成“孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生成才的搖籃，教師成功的舞臺(tái)”，這才是校長(zhǎng)應(yīng)追求的最高境界。

1.突出校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用

校長(zhǎng)是引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的班主任。人們常說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。”可見(jiàn)校長(zhǎng)在學(xué)校工作中的重要性。校長(zhǎng)是學(xué)校的教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為教育者，校長(zhǎng)永遠(yuǎn)不變的身份是教師，擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)是教書育人。其次是引領(lǐng)教師共同成長(zhǎng)，是學(xué)校教師發(fā)展的第一責(zé)任人。作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)的工作頭緒多、任務(wù)重，如何在紛繁復(fù)雜的事務(wù)中理清頭緒，分好工，抓好落實(shí)很重要，“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，適合的人做適合的事”。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)劃好學(xué)校和教師的發(fā)展，千方百計(jì)營(yíng)造育人環(huán)境，把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常管理之中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，讓這種思想轉(zhuǎn)化為教師的具體行動(dòng)。我們認(rèn)為，校長(zhǎng)就是學(xué)校的大班主任，一定要公道正派，以身作則，發(fā)揮表率作用，耐得住寂寞，忍得住清貧，守得住學(xué)校。校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，成為教育教學(xué)中的權(quán)威乃至專家，成為教師心目中的導(dǎo)師。

2.打造校園文化高地

文化是滋養(yǎng)生靈的沃土。一所好的學(xué)校，校園文化建設(shè)非常重要，這種文化是師生共有的精神家園，決定著學(xué)校的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)。因此，我們認(rèn)為，真正有思想的校長(zhǎng)一定是學(xué)校文化建設(shè)行家。宏橋小學(xué)建校近二十年來(lái)，始終咬定“三個(gè)發(fā)展”不放松，一張藍(lán)圖繪到底，打造了自己的校園文化名片。在學(xué)校，有激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的校歌《宏橋之歌》，有引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“一訓(xùn)三風(fēng)”，有規(guī)范評(píng)價(jià)教師工作的系列制度，有隨處可見(jiàn)的校園文化標(biāo)語(yǔ)。我們認(rèn)為，要發(fā)展好學(xué)校，首先是理念先行，“三風(fēng)”引領(lǐng)，其次是制度規(guī)范，文化熏陶。

3.開(kāi)辟?gòu)澋莱囃ǖ?/p>

“他山之石，可以攻玉。”一所學(xué)校的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)彎道超車，校長(zhǎng)必須有“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”的氣魄，要有借雞生蛋、借力發(fā)力的智慧。校長(zhǎng)只有在管理中不斷創(chuàng)新工作思路，才能為學(xué)校的彎道超車找到切入點(diǎn)。

一是優(yōu)化常規(guī)管理機(jī)制。我們輪流組織班子成員外出學(xué)習(xí)考察，用現(xiàn)代管理新理念治理學(xué)校，變指手畫腳的管理者為領(lǐng)跑示范的服務(wù)者；細(xì)化學(xué)校班子成員職責(zé)，分工更明確，責(zé)任更到位，讓人人有事干、事事有人管；用規(guī)章制度約束，用德行品質(zhì)感化，以理服人，以情感人，用正能量引領(lǐng)人。

二是提升人文管理效能。我們充分發(fā)揚(yáng)民主，遇事認(rèn)真商量，并廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的校園氛圍，形成了強(qiáng)大的向心力和凝聚力。學(xué)校出臺(tái)重大決策前都要交教職工代表大會(huì)討論，通過(guò)后方可組織實(shí)施。這樣，教師的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，心情舒暢了，干勁也就更足了。

三是進(jìn)一步創(chuàng)新管理機(jī)制。我們和省內(nèi)外一批名校聯(lián)手，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體，借鑒他們的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拉動(dòng)學(xué)校快速發(fā)展；家、校、社擰成一股繩，共同擔(dān)負(fù)教育孩子的責(zé)任，比如開(kāi)辦“家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院”等，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提升學(xué)校品位。

總之，教師的持續(xù)發(fā)展拉動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展又促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。多年來(lái)，宏橋小學(xué)持續(xù)發(fā)展提升，得到了黨和政府以及社會(huì)各界的充分肯定，先后獲得“第三批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校”“河南省文明學(xué)校”“河南省中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體”“河南省中小學(xué)校黨建工作示范校”“河南省中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”“河南省研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校”“第二批省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校”“第十批河南省綠色學(xué)校”等多項(xiàng)殊榮。