高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐研究

摘 要：語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，在高中教育中占據(jù)著重要地位。它不僅涵蓋了文學(xué)閱讀的技能，更是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、人文情感和審美能力的重要途徑。本研究旨在探討高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以提高學(xué)生的閱讀水平。筆者通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，總結(jié)了多種有效的策略，包括多元文本閱讀、文學(xué)作品分析、主題式教學(xué)等，以提升學(xué)生的閱讀理解和批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀素養(yǎng) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.009

在信息時(shí)代，學(xué)生的閱讀行為和興趣面臨著諸多挑戰(zhàn)，如數(shù)字媒體的沖擊、碎片化的信息流和多樣化的娛樂(lè)選擇。如何有效培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)成為教育界和學(xué)者們的共同關(guān)注。本研究旨在深入探討高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以提供有針對(duì)性的教育建議，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)水平。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，我們回顧了目前的教育現(xiàn)狀，總結(jié)了多種有效的策略，并強(qiáng)調(diào)教師在這一過(guò)程中的關(guān)鍵作用。

一、培養(yǎng)高中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的挑戰(zhàn)和重要性

高中語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)方面具有關(guān)鍵性的作用。然而，面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，這一任務(wù)并不容易。在這個(gè)數(shù)字化、多媒體、信息碎片化的時(shí)代，學(xué)生的閱讀行為和興趣面臨著新的考驗(yàn)。

今天的學(xué)生生活在一個(gè)數(shù)字化的世界中，他們更容易通過(guò)電子書(shū)、社交媒體和在線(xiàn)新聞獲取信息，而不是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本。這種數(shù)字化媒體的普及使他們更容易受到短文本、快速閱讀和視覺(jué)圖像的吸引，而不是深度閱讀文學(xué)作品。這可能導(dǎo)致他們的閱讀理解能力下降，難以欣賞和理解復(fù)雜的文學(xué)作品。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息爆炸讓學(xué)生面對(duì)大量碎片化的信息，這不僅使得他們難以集中注意力，也使得深度閱讀和批判性思維的培養(yǎng)更加困難。學(xué)生需要學(xué)會(huì)篩選信息，辨別可信來(lái)源，以及從海量信息中提煉出有價(jià)值的知識(shí)。這些技能對(duì)于高中生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要，但也更加復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性。

學(xué)生在日常生活中面臨各種娛樂(lè)選擇，包括電影、電視、視頻游戲等。這可能導(dǎo)致學(xué)生不愿意花時(shí)間閱讀文學(xué)作品，從而影響其閱讀素養(yǎng)的提高。

盡管面臨種種挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要性仍然不可忽視。良好的閱讀素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。這不僅有助于他們更好地理解和分析文學(xué)作品，還有助于提高他們的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)有助于對(duì)學(xué)生的人文情感和審美能力的培養(yǎng)。文學(xué)作品是人類(lèi)智慧和情感的結(jié)晶，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠更深刻地理解人類(lèi)的文化、價(jià)值觀和歷史。

最重要的是，高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)有助于學(xué)生成為全面發(fā)展的個(gè)體，為未來(lái)的職業(yè)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論他們將來(lái)從事何種職業(yè)，良好的閱讀素養(yǎng)都將成為他們不可或缺的技能之一，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的信息社會(huì)和快速變化的環(huán)境。

為了培養(yǎng)出更具深度思考和全面素養(yǎng)的學(xué)生，教育界需要不斷探索創(chuàng)新的教育策略和方法，以適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的需求。只有這樣，我們才能確保高中生在語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)方面取得進(jìn)步，為他們的未來(lái)做好充分準(zhǔn)備。

二、策略與實(shí)踐：提升高中生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)

教師提升高中生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，這不僅有助于提高他們的語(yǔ)文水平，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、人文情感和審美能力。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)深入閱讀和分析典型的文學(xué)作品，學(xué)生可以更好地理解和欣賞文學(xué)，同時(shí)提升他們的寫(xiě)作和表達(dá)能力。下面將探討一些策略和實(shí)踐方法，以提升高中生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)，并結(jié)合三個(gè)具體的例子進(jìn)行說(shuō)明。

策略一：多角度閱讀與深度分析

教師要提高高中生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)，首先需要引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的閱讀和深度分析。這意味著教師不僅僅要理解作品的表面含義，還要挖掘其中的隱含信息和象征意義。例如，通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉，學(xué)生可以深入探討他的性格特點(diǎn)、情感內(nèi)核以及與其他角色的關(guān)系。這樣的深度分析有助于學(xué)生更好地理解小說(shuō)的主題和文學(xué)價(jià)值。

策略二：文學(xué)背景和歷史背景的融合

理解文學(xué)作品的背景是學(xué)生提升文學(xué)閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品的歷史、社會(huì)和文化背景，以便更好地理解作品中的情節(jié)和人物。例如，在閱讀杜牧的《秋夕》時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)唐代的社會(huì)風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，從而更好地理解詩(shī)中表達(dá)的情感和主題。

策略三：文學(xué)作品的比較與對(duì)比

通過(guò)比較不同文學(xué)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和分析能力。教師可以選擇不同時(shí)期、不同文學(xué)流派或不同主題的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析它們之間的共性和差異。例如，在比較唐代的李白與宋代的蘇軾的詩(shī)歌風(fēng)格和主題時(shí)，學(xué)生可以更深入地理解不同歷史時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

接下來(lái)，我們將結(jié)合三個(gè)具體的例子，以說(shuō)明這些策略和實(shí)踐方法在高中文學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式。

例一：《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉

在《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)巨著中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度理解賈寶玉這一角色。學(xué)生可以通過(guò)分析賈寶玉的性格特點(diǎn)、情感糾葛以及與其他角色的關(guān)系，深入理解小說(shuō)的主題，如榮華富貴與人生無(wú)常。同時(shí)，學(xué)生也可以了解作品背后的清代社會(huì)背景，包括官場(chǎng)政治和封建倫理，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。

例二：杜牧的《秋夕》

在學(xué)習(xí)《秋夕》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以融合文學(xué)背景和歷史背景。學(xué)生可以了解唐代的秋天風(fēng)俗、中秋節(jié)的文化傳統(tǒng)，以及杜牧的文學(xué)地位。通過(guò)這些背景知識(shí)，學(xué)生可以更深刻地理解詩(shī)中表達(dá)的孤寂之情和作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情。

例三：唐代李白與宋代蘇軾的詩(shī)歌對(duì)比

通過(guò)比較唐代詩(shī)人李白和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)歌，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和文學(xué)分析能力。

他們可以分析兩位詩(shī)人的不同創(chuàng)作風(fēng)格、主題偏好以及對(duì)自然和人生的看法。通過(guò)這種比較，學(xué)生可以更好地理解不同歷史時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，同時(shí)也拓展他們的文學(xué)視野。

總的來(lái)說(shuō)，提升高中生的文學(xué)閱讀素養(yǎng)需要多角度閱讀、融合背景知識(shí)和文學(xué)比較等策略與實(shí)踐。通過(guò)深入閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，并運(yùn)用這些策略，學(xué)生將更好地理解文學(xué)的深層含義，培養(yǎng)批判性思維能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、教師的關(guān)鍵作用：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

教師在高中生的教育中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面。批判性思維是一種深層次的思考方式，它要求學(xué)生不僅僅是接收信息，還要能夠主動(dòng)分析、評(píng)估和提出問(wèn)題。為了成功培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師需要發(fā)揮多種關(guān)鍵作用。

教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師可以提出引人入勝的問(wèn)題、分享有趣的故事、展示令人驚嘆的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索更多的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地接受他人的觀點(diǎn)。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析和推理。這包括幫助他們識(shí)別信息的來(lái)源和可信度，分析觀點(diǎn)的合理性，評(píng)估證據(jù)的有效性，以及推斷可能的結(jié)果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的思考和分析，教師可以幫助他們通過(guò)批判性思維能力。

教師可以設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促使學(xué)生深入思考和解決問(wèn)題。這些任務(wù)可以涵蓋不同學(xué)科領(lǐng)域，要求學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，并提供不同的解決方案，鍛煉批判性思維能力。通過(guò)與同學(xué)討論不同觀點(diǎn)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)理解和尊重多樣的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠更好地捕捉邏輯漏洞。

批判性思維需要學(xué)生不斷質(zhì)疑和反思。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)權(quán)威，探求真相。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過(guò)程，了解自己的偏見(jiàn)和局限性，以及如何提高自己的批判性思維能力。這種自我反思有助于學(xué)生更好地提高自己的思維。

教師應(yīng)該示范批判性思維。他們可以通過(guò)自己的思考過(guò)程和決策，向?qū)W生展示如何分析問(wèn)題、權(quán)衡利弊，以及做出明智的選擇。教師的示范作用對(duì)于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)具有重要影響，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)受到教師的行為和態(tài)度的啟發(fā)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過(guò)激發(fā)好奇心、引導(dǎo)分析和推理、提供挑戰(zhàn)性任務(wù)和討論機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)質(zhì)疑和反思，以及示范批判性思維，教師可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具備深度思考和分析問(wèn)題能力的個(gè)體。這些能力不僅對(duì)學(xué)術(shù)成功至關(guān)重要，還能夠在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮關(guān)鍵作用，使他們更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

四、數(shù)字時(shí)代的工具與技術(shù)：增強(qiáng)高中生的閱讀體驗(yàn)

數(shù)字時(shí)代的到來(lái)為高中生的閱讀體驗(yàn)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著電子書(shū)、智能設(shè)備和在線(xiàn)閱讀平臺(tái)的普及，學(xué)生現(xiàn)在可以以前所未有的方式獲取和體驗(yàn)文學(xué)作品。然而，這也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，如信息過(guò)載、注意力分散和缺乏深度閱讀。下文將探討數(shù)字時(shí)代的工具與技術(shù)如何影響高中生的閱讀體驗(yàn)，并討論如何利用這些工具和技術(shù)來(lái)增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)。

電子書(shū)和在線(xiàn)閱讀平臺(tái)為高中生提供了更加便捷的閱讀方式。學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)數(shù)千本書(shū)籍，而無(wú)須攜帶厚重的紙質(zhì)書(shū)。這種便捷性有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)自己的興趣和時(shí)間表自由選擇閱讀材料。

數(shù)字時(shí)代的工具和技術(shù)還為高中生提供了多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。音頻書(shū)、有聲書(shū)和在線(xiàn)視頻解說(shuō)等資源可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，特別是對(duì)于語(yǔ)言能力有限的學(xué)生或視覺(jué)學(xué)習(xí)者。此外，一些應(yīng)用程序和在線(xiàn)平臺(tái)還為學(xué)生提供了互動(dòng)性體驗(yàn)，如虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生可以沉浸式地探索文學(xué)作品的情境和背景。這些多媒體資源和互動(dòng)性體驗(yàn)可以使閱讀更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

數(shù)字時(shí)代的工具和技術(shù)還具備了數(shù)據(jù)分析和個(gè)性化推薦的功能，這對(duì)于提高高中生的閱讀體驗(yàn)非常有幫助。通過(guò)分析學(xué)生的閱讀偏好和習(xí)慣，一些閱讀應(yīng)用程序和平臺(tái)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀建議，這不僅有助于學(xué)生更有針對(duì)性地選擇閱讀材料，還可以促進(jìn)他們持續(xù)閱讀，寫(xiě)出閱讀習(xí)慣。

數(shù)字時(shí)代的工具與技術(shù)也給教師帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。信息過(guò)載是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘嗟男畔?lái)源而分散注意力，難以集中精力深入閱讀。此外，互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的誘惑也可能使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，而不是專(zhuān)注于閱讀。

數(shù)字時(shí)代的工具與技術(shù)為高中生的閱讀體驗(yàn)帶來(lái)了豐富多彩的機(jī)遇。通過(guò)電子書(shū)和在線(xiàn)閱讀平臺(tái)的便捷性、多媒體資源的互動(dòng)性體驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化推薦，學(xué)生可以更好地沉浸在文學(xué)作品中，提高閱讀興趣和理解能力。然而，為了應(yīng)對(duì)信息過(guò)載和注意力分散等挑戰(zhàn)，仍然需要教育者和學(xué)生共同努力。總之，數(shù)字時(shí)代的工具與技術(shù)為高中生提供了更多提高閱讀能力的機(jī)會(huì)，有助于他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中獲得更多的知識(shí)和智慧。

五、高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展方向

高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的發(fā)展需要緊密關(guān)注多個(gè)方面，以滿(mǎn)足學(xué)生在數(shù)字時(shí)代不斷變化的需求，同時(shí)保持對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的尊重。以下是高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵方向：

高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)將更加強(qiáng)調(diào)多元文本的整合。學(xué)生需要具備同時(shí)閱讀不同類(lèi)型文本的能力，包括傳統(tǒng)文學(xué)作品、科技文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、多媒體文本等。教育者需要設(shè)計(jì)綜合性的閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)來(lái)源獲取信息，將不同文本進(jìn)行比較和聯(lián)系，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力。學(xué)生需要具備分析、評(píng)估、質(zhì)疑文本的能力。教育者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、辯論觀點(diǎn)、挑戰(zhàn)權(quán)威，以培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷力。數(shù)字工具與技術(shù)將成為高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生需要熟練使用電子書(shū)、在線(xiàn)閱讀平臺(tái)、多媒體資源以及數(shù)據(jù)分析工具，以更深入地理解文學(xué)作品。教育者應(yīng)該教授學(xué)生如何有效使用這些工具，并幫助他們辨別信息的可信度。高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)將更加重視跨文化閱讀。學(xué)生需要能夠理解和尊重不同文化背景的文學(xué)作品，培養(yǎng)跨文化的文學(xué)鑒賞能力。教育者可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀來(lái)自不同國(guó)家和文化的文本。高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)將與寫(xiě)作能力更加緊密地結(jié)合在一起。學(xué)生不僅需要理解文學(xué)作品，還需要能夠用清晰、有邏輯的方式表達(dá)自己的想法。教育者可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料創(chuàng)作文章或發(fā)表觀點(diǎn)，以提高他們的寫(xiě)作技能。高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)將更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生需要培養(yǎng)自我管理、信息篩選和自主研究的能力，以適應(yīng)不斷變化的信息時(shí)代。教育者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以幫助他們?cè)谖磥?lái)的終身學(xué)習(xí)中取得成功。高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)將更加強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的社會(huì)意義。學(xué)生需要理解文學(xué)作品與社會(huì)、歷史和文化的關(guān)系，以更好地把握其深層含義。

高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展方向?qū)@多元文本、批判性思維、數(shù)字工具與技術(shù)、跨文化閱讀、閱讀與寫(xiě)作的整合、自主學(xué)習(xí)和社會(huì)意義展開(kāi)。這些方向旨在培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的學(xué)生，使他們能夠在復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會(huì)中獲得成功。

在面對(duì)數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇時(shí)，我們看到了多元文本的整合、批判性思維的強(qiáng)調(diào)、數(shù)字工具與技術(shù)的整合、跨文化閱讀的重視、閱讀與寫(xiě)作的緊密聯(lián)系、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以及社會(huì)意義的強(qiáng)調(diào)等關(guān)鍵方向。這些方向不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，還將培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，使他們具備適應(yīng)快速變化的信息時(shí)代的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張思宇、王曉峰《數(shù)字時(shí)代的教育變革：閱讀與技術(shù)整合》，《教育科學(xué)》2021年第7期。

（張英，1977年生，女，漢族，山東省濰坊青州人，大學(xué)本科，研究方向：高中語(yǔ)文）