基于學科融合的鄉土地理校本課程教學設計

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）中要求在地理課程名稱和內容的確定上，充分考慮和整合相關學科的知識，做好地理學科的頂層設計?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出，學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。于是，筆者根據貴陽市烏當區學生和教師的需求，結合課標的要求和國家統編教材內容，主要融合歷史學科和語文學科，開發了與本地自然環境、人文環境、地域文化、社會經濟條件等相符的鄉土地理校本課程——烏當地理與水東文化。本文中的教學設計正是源自該校本課程。

一、制作鄉土地理校本課程教學設計的基本策略

（一）以課標為依據制訂教學目標，選擇教學內容

課標指引了高中階段地理教育的發展方向，是一線教師教學的主要依據，是目前高中地理學業質量考試和學業水平考試的依據。因此，制作鄉土地理校本課程的教學設計，都要以課標為依據來制訂教學目標，選擇教學內容和教學方法。水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”這節課所對應的課標以及依據課標制訂的教學目標、教學內容、教學方法見表1。

（二）植根地域文化，關注學生興趣，構建鄉土地理教學設計的主體

學生通過“烏當地理與水東文化”校本課程來認識本地區的歷史和文化的變遷，了解本地區的風土人情、自然地理特征、人文地理特征等，增強文化認同感和對家鄉、對祖國的熱愛之情。學生對該課程表現出極濃厚的興趣，所以教學設計也應該根植地域文化，關注學生的興趣和愛好，引導學生探究身邊和生活中的地理現象。

貴州省貴陽市烏當區自古以來就有少數民族在這里生活，而“烏當”這一詞正是苗語當中“太陽升起的地方”的意思。貴陽市烏當中學大門口進門右側建設了一面水東文化墻，其中有八塊墻面刻了反映水東文化的洪邊八景，形成了八面詩詞和繪畫相交融的景觀墻。

隨著時代的變遷，唯有烏當中學附近的“螺巖飛瀑”（滴水巖瀑布）一景尚且保留部分舊貌。因此，本文選擇了該瀑布作為教學設計的對象。

根植烏當區的水東文化，依據歷史文化背景，結合實景中所蘊含的地理知識，構建水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”這一教學設計的主體。該教學設計的主體由三個方面組成：一是對描寫“螺巖飛瀑”的詩詞本身進行賞析；二是探究當前滴水巖瀑布形態的成因以及瀑布周邊地質構造和地貌的成因；三是從人地協調觀的角度探討如何開發當地的旅游資源。

（三）以地理學科為中心，進行學科融合教學

教師在進行教學設計的時候，要充分認識到地理學科是中心學科、主干學科，相關學科只是助力地理學科教學的輔助學科。以鄉土地理教學設計——水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”為例，緊緊圍繞“瀑布”這一地貌，一方面融入歷史學科，將滴水巖瀑布在不同時間上的形態組合起來；另一方面，融入語文學科，為滴水巖瀑布創設優美的情境。在推理滴水巖瀑布的形成過程時，運用物理學科、化學學科的相關知識進行其形成原理的解釋等。（見圖1）

二、基于學科融合，設計教學活動

（一）設計思路

貴陽市烏當中學門前有一條河，名叫“松溪河”。松溪河上游約2500米處建設有一座小公園。公園的最著名景點就是“滴水巖瀑布”。為了更好地培養學生地理實踐力素養，在上水東洪邊八景之一“螺巖飛瀑”這節課之前設計了準備環節。一方面引導家住烏當中學附近的學生進行野外考察，并讓學生錄制介紹滴水巖瀑布及其周邊景觀的視頻；另一方面，帶領學生參觀烏當中學的“水東文化墻”，認識“洪邊八景”特別了解“螺巖飛瀑”相關古詩并錄制視頻。

（二）教學過程

1.視頻導入，直切主題

播放視頻：教師播放前期學生錄制的兩條視頻。提問：視頻中介紹的滴水巖瀑布是怎樣形成的？我們該如何開發和保護這一旅游資源？

（設計意圖：利用視頻導入新課，能讓學生很快發現滴水巖瀑布就是水東洪邊八景之一的“螺巖飛瀑”，而且就在學校附近，利于拉近學生與學習對象的距離，讓學生感覺到生活中處處都有有趣的地理事物，也讓學生體會到地理學科是一門生活中實用的學科。結合視頻提問，能夠讓學生初步意識到本節課的學習重點和中心，能夠培養學生提取信息的能力。）

2.創設情境，設置問題，進行學科融合教學

問題探究一：滴水巖瀑布是怎樣形成的？

資料一：洪邊八景之一的螺巖飛瀑，民間稱之為“滴水巖”瀑布，位于今貴陽市烏當區新添寨北衙村境內的松溪河上游，并且處于斗篷山山麓的谷間斷層處。滴水巖瀑布的落差達二十多米，夏季來臨時，河水變多，遇到暴雨時，瀑布很寬，可達二十米。瀑布頂部有很多漂亮的鐘乳石，它們形態各異，姿態萬千，而且還在不斷地變化著它們的樣子。

資料二：滴水巖瀑布的景觀圖和滴水巖瀑布東側的巖層形態（褶皺）圖。

學生合作探討以下主要問題：

（1）從內力作用和外力作用的角度探討滴水巖瀑布的形成過程。

（2）上述資料中體現了哪些地質構造？哪些地貌？它們之間有什么聯系？

（3）懸崖上的鐘乳石是怎么形成的？

（設計意圖：資料一和資料二的展示利于學生很快融入情境展開討論。學生探究的問題都是地理學的核心問題。在學生探究的過程中，教師進一步設置分問題及追問，使用問題式教學法將各學科融合在一起，引導學生從物理、化學等學科深入分析“溯源侵蝕”“下蝕”“溶蝕”等基本概念和相關的原理。）

問題探究二：描寫螺巖飛瀑的詩詞中的瀑布是什么樣子的？

資料三：明成化年間，曾經在貴州擔任過巡按監察御史的王子沂游覽洪邊地區（貴州省貴陽市烏當區新添寨一帶）后，為當地的秀美風光題詩八首，歷史上以這八首詩為依據稱之為“洪邊八景”。隨著時代的變遷，城市化的推進，加上各方面的保護意識不足，昔日“洪邊八景”只有貴陽市烏當中學附近的“螺巖飛瀑”（滴水巖瀑布）一景，還可以看到部分舊貌?！堵輲r飛瀑》：“螺巖瀑布亦奇哉，付與詩人仔細裁?？楀\機絲千尺展，玉龍鱗甲半空來。喜看長夏飛晴雪，怪聽平時吼夜雷。欲擬匡廬題絕句，愧予老乏謫仙材”。

資料四：2019年夏天，滴水巖瀑布一帶已經變形成為一個供市民休閑的生態公園了。由于城市化建設，上游來水減少，滴水巖瀑布的樣子也大大改變了，瀑布變得很“瘦小”，“腰身”只有一米多粗了，已經不是三四十年前的五丈來寬的大瀑布了。

學生合作探討以下主要問題：

（1）描寫螺巖飛瀑的古詩是在什么樣的時代背景下產生的？詩人是從哪些角度來欣賞瀑布這一景觀的？體現了詩人怎樣的思想感情？

（2）結合資料，探討滴水巖瀑布的變化，并說明原因。

（設計意圖：問題1包括三個設問，將地理學科、歷史學科和語文學科深入融合在一起。問題2要求學生從整體性的角度來探討滴水巖瀑布的變化及成因，體現了地理學科核心素養之人地協調觀。）

問題探究三：如何開發滴水巖公園？

資料五：近年來，滴水巖瀑布終于受到了重視，走上了可持續發展的道路。貴陽市烏當區政府以滴水巖瀑布為核心打造了一座生態公園，它的休閑娛樂價值得到體現。但是，滴水巖公園在建設時忽略了對人文資源的展示。赫赫有名的螺巖飛瀑（滴水巖瀑布），作為洪邊八景之一，且是僅存的洪邊八景，它的歷史、人文價值需要好好地體現出來。比如，可以在公園的休閑場所建一面介紹關于洪邊八景的水東文化墻，該文化墻要詳細說明滴水巖瀑布的情況，并且請貴陽市烏當區有名的書法家將《螺巖飛瀑》這首詩題寫出來并鐫刻到石碑上。這樣一來，公園的文化內涵和品位就大大提升了，鄉土文化也就得到了很好的彰顯。

學生合作探討以下主要問題：

（1）說明滴水巖瀑布這種旅游資源的成因和價值。

（2）評價滴水巖瀑布的開發現狀。

（3）請為滴水巖公園的進一步建設與開發出謀獻策。

（設計意圖：此處問題探究是圍繞滴水巖公園這一旅游景點的開發而深入進行的，“旅游地理”的內容在此有了充分的體現。滴水巖瀑布這種旅游資源的成因離不開水東文化，這是地理學科和歷史學科的融合，為滴水巖公園的進一步建設與開發出謀獻策，需要地理學科和思想政治學科的深入融合。）

3.課堂總結，升華主題

教師講述：本節課我們以烏當中學附近的洪邊八景之一“螺巖飛瀑”（即滴水巖瀑布）為例學習了我們身邊的鄉土地理和歷史文化，探究了滴水巖瀑布的形成和開發。優美的詩詞讓我們感受到了當時水東地區的秀麗風光，我們的家鄉真美??！

三、總結與反思

本課程以一節鄉土地理校本課程的教學設計為例，選擇了學校周邊一處有歷史及文學價值的瀑布展開研究。教學過程中使用了三個主問題研究，并層層設置子問題和追問，將地理學科、歷史學科、物理學科、化學學科及語文學科等深入融合起來，利于培養學生的綜合思維，促進學生的全面發展，并助其樹立良好的人地協調觀。

學科融合教學是今后教學發展的必然要求和趨勢，對教師本身素養的要求更高，需要教師不斷深入學習，不斷地成長。

本節課的教學是針對平常在教室里開展的教學而設計的，其實，去滴水巖瀑布旁開展地理實踐教學是最理想的。

（作者單位：貴陽市烏當中學）

編輯：常超波

作者簡介：郭遂寧（1983—），女，漢族，湖北廣水人，中學一級，研究方向：地理課程與教學論。