2023年浙江省麗水市九年級上冊語文期末測試作文評析

梁曉勇，浙江省麗水市青田縣伯溫中學語文教師。曾被評為麗水市優秀教師、教壇新秀、學科帶頭人、教學名師等。曾獲得麗水市課堂教學評比一等獎、全國語文學習科學專業委員會展示課評比一等獎，多篇論文在省級及以上刊物發表，論文曾獲省級及以上獎項。

原題呈現（50分）

閱讀下面的文字，完成寫作任務。

“悅”是一種心情，愉悅來自內心的感受。

“悅”是一種態度，愉悅是和顏悅色，與人為善，待人寬厚。

“悅”是一種精神，真正的愉悅是分享快樂，是與人同樂，是后天下之樂而樂。

“煩”是“悅”的天敵。化解煩惱，走向愉悅，是每個人的必修課。請圍繞“悅”寫一篇文章，可以寫記敘性文章，也可以寫議論性文章。

要求：①題目自擬，不少于500字；②不得套寫、抄襲；③不得出現含有考生信息的人名、校名、地名等。

寫作導引

審題立意

這道作文命題，關注考生的自我情懷，注重為考生創設熟悉的生活感受，從而激發考生的思維和表達欲望。對于這個題目，可以從“悅”的兩個特征展開思考。

1.“悅”的層次性

題目將“悅”分解為心情、態度和精神三個層面，這種分解方式為寫作提供了豐富的素材和角度。心情上的愉悅源自內心感受和對美好瞬間的體驗，提醒考生欣賞生活的“小確幸”；態度上的愉悅反映為對生活的積極態度和與人為善，促進社會和諧；精神上的愉悅則更深遠，關系到個人的價值觀和人生觀，個人可以通過分享獲得內心和諧。

2.“悅”的思辨性

“煩”是“悅”的對立面，我們要在壓力下尋找內心平靜。“煩”不僅是生活體驗的一部分，也是推動個人成長的催化劑。通過面對和解決“煩”，我們實現了從短暫的快樂到深層次滿足的轉變，體現了個人追求更高層次滿足的價值取向。

通過深化對“悅”的多層次分析，以及對“煩”與“悅”的關系進行思辨，可以建構出富有廣度和深度的主題。立意時，應超越表面，探討如何在生活挑戰中發現并創造“悅”，寫一寫“悅”的個人和社會價值。

構思建議

寫記敘性文章，可以按如下步驟構思。一是選取具體事件。挑選一個或幾個與“悅”相關的具體生活事件作為敘述的核心，如一次難忘的旅行、一次成功的挑戰、一段深刻的人際交往，或者是一次意義非凡的個人成長經歷。二是詳細描寫情感變化。在敘述事件的過程中，注重描繪自己或他人在經歷這些事件時的內心情感變化，特別是如何從“煩”轉變為“悅”的過程。三是使用生動的語言。利用形象生動的語言和詳細的場景描寫來增強故事的吸引力，使讀者能夠身臨其境地感受故事的氛圍和情感。

寫議論性文章，不妨這樣構思。一是提出明確的論點。在開頭部分就提出對于“悅”的理解和主張，例如認為“悅”是個人成長過程中的重要驅動力，或者“悅”能夠促進社會和諧等。二是邏輯清晰地論證。圍繞論點展開論證，使用邏輯清晰、條理分明的結構。可以從“悅”的心情、態度和精神三個層面展開，分別論述每個層面的意義和作用，以及如何實現從“煩”到“悅”的轉變。三是提出解決方案或建議。在論證的基礎上，提出實現“悅”的方法或策略，這些解決方案應當具有可操作性和實際意義。同時，鼓勵在日常生活中積極尋找和創造“悅”的時刻。