工匠精神融入《機械制圖》課程的策略研究

展靖華

摘 要：《機械制圖》課程教學過程中，融入工匠精神的內容，不僅可以加強學生職業素養的培養，促進學生的全面發展，同時還能推動傳統教學模式的轉型和升級，使教學活動更加生動和豐富，保證較高的教學質量。文章分析了工匠精神融入《機械制圖》課程的價值意蘊，并提出了具體的融入策略，旨在為工匠精神的融入提供可靠的指導。

關鍵詞：工匠精神 《機械制圖》 策略

在工業技術不斷發展的背景下，機械制造業對人才的需求量和需求標準都在不斷提高，尤其對具備工匠精神的高素質技術型人才的需求更加突出。《機械制圖》作為機械類專業的基礎課程，是培養學生制圖技能、空間思維能力和職業素養的重要課程。在該課程教學過程中，融入相關工匠精神的內容，對提高學生的綜合能力和素養有重要的作用。因此，教師要結合實際教學內容，靈活的融入相關方面的內容。在多種形式的教學活動中，不斷加深學生對工匠精神的理解，培養其良好的職業素養。

1 工匠精神融入《機械制圖》課程的價值意蘊

1.1 有助于學生職業素養的培養

將工匠精神融入《機械制圖》課程，對學生職業素養的培養有重要的作用。工匠精神所強調的精益求精、嚴謹細致的品質，正是機械類專業學生所應具備的核心素養。通過學習《機械制圖》，學生不僅能夠掌握基本的繪圖技能，更能在實踐中不斷磨練自己的耐心和細心，培養出對細節極致追求的工匠精神。同時，在《機械制圖》課程教學中，融入工匠精神的敬業、團結和合作的精神內容，可以使學生加深對團隊概念的認知，逐漸培養其良好的團隊合作意識和能力以及良好的敬業精神。另外，工匠精神還強調不斷創新和追求卓越。在《機械制圖》課程中，教師可以通過引入前沿的制造技術和工藝，激發學生的創新思維，引導其不斷探索新的繪圖方法和技巧。這種創新精神的培養，對于學生未來的職業發展具有重要的意義，能夠使其在激烈的市場競爭中脫穎而出。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程中，對培養學生良好的職業素養有重要的作用，可以為其未來的發展打下堅實的基礎。

1.2 有助于教學模式的轉型和升級

傳統的《機械制圖》課程教學往往側重于理論知識的傳授，忽視了學生實踐能力的培養。而工匠精神的引入，使得教學模式從單一的理論教學向理論與實踐相結合的方向轉變。在工匠精神的引領下，教師可以采用更加靈活多樣的教學方法，如項目式教學、案例式教學等，讓學生在實踐中學習、在操作中理解，從而更好地掌握機械制圖的相關技能。同時，教師還會注重培養學生的創新思維和解決問題的能力，鼓勵其主動的探索、勇敢的創新，從而推動教學模式的不斷升級[1]。另外，工匠精神的融入也促進了教學評價體系的改革。傳統的評價方式往往以考試成績為主，難以全面反映學生的能力和素質。工匠精神的融入，使教師更加注重對學生實際操作能力、團隊協作能力、創新能力的評價，從而建立起更加科學、全面的教學評價體系。

1.3 有助于人才培養質量的提高

將工匠精神融入《機械制圖》課程，對于人才培養質量的提高具有顯著的影響。首先，工匠精神融入《機械制圖》課程的教學，可以將其精益求精和追求完美的品質傳授給學生，從而進一步鼓勵學生在學習過程中不斷挑戰自我、提升自我，不斷提高其在機械制圖技能方面的水平。同時，創新是工匠精神的內涵之一，將其融入《機械制圖》課程中，可以進一步培養學生的創新精神，與行業對人才的需求標準相契合，從而保證人才培養的質量。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程，不僅有助于學生機械制圖技能的提升，更能夠培養出具備高素質、高技能、高創新能力的優秀人才，為機械制造業的發展提供堅實的人才保障。

2 工匠精神融入《機械制圖》課程的策略

2.1 進一步優化教學內容的設計

教學內容是指導教學活動開展的重要依據，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要對教學內容進行有效的梳理，適當融入相關工匠精神的相關內容。首先，教學內容的設計要緊密結合機械制造業的實際需求和發展趨勢，注重基礎理論和實踐應用二者之間的有機結合，保證學生理論和實踐能力的雙提升。實踐知識的設計為工匠精神的融入創造了更有利的條件，教師可以巧妙的融入相關工匠精神的內容，逐漸加深學生對工匠精神的理解和認知。教師要打破傳統的知識框架，引入更多與機械制圖緊密相關的工程案例和實際問題，讓學生能夠在解決實際問題的過程中學習和掌握機械制圖的相關技能[2]。其次，在教學內容設計過程中，要堅持循序漸進、由淺入深的原則，從基礎的知識逐漸向更深層次的知識轉化，從而保證學生能夠更輕松的學習和理解。在每個教學環節中，教師都要有意識地融入工匠精神的相關要素，如精細化的繪圖要求、嚴謹的工作態度、持續的創新精神等，讓學生在潛移默化中感受到工匠精神的魅力。最后，教學內容的設計，還要做好教學內容的更新和拓展。在機械制造業不斷發展的過程中，各種新的技術手段以及工藝等層出不窮，教師需要密切關注行業的發展和變化，將更前沿的知識融入到教學內容中，保持教學內容的先進性和實用性。總之，《機械制圖》課程教學過程中，教師要結合工匠精神的內涵，對教學內容進行有效的改進和優化，保證學生更深入的理解工匠精神的內涵，促進學生的全面發展。

2.2 加強教學方法的改進和創新

《機械制圖》課程教學過程中，教師慣用傳統的教學方法開展教學活動，單向的知識傳輸，不僅不利于學生學習積極性的激發，同時也會影響其學習的效果。因此，工匠精神融入教學的過程中，教師要進一步加強教學方法的改進和創新。其一，在相關工匠精神教育活動開展過程中，教師可以將項目式教學法應用到實際的教學過程中，將真實的工程項目作為教學載體，引導學生在完成項目的過程中逐漸學習和掌握相關機械制圖的技能，同時也能進一步加深學生對工匠精神內涵的理解，保證工匠精神融合教學的良好效果[3]。其二，在相關理論知識教學過程中，教師還可以適當的應用案例教學法，為學生理解理論知識提供有利的條件，同時也進一步培養學生良好的工匠精神。教師可以將典型的工程案例引入到課堂中，通過對案例進行全面的降價，讓學生分析、討論和解決相應的問題，從而不斷培養其良好的解決問題的能力。同時實際的工程案例還能將工匠精神更具體化的講解給學生，加深其理解和認知。比如，在《汽車節能減排技術》的教學過程中，教師可以將有關新能源汽車的案例引入到課堂中，通過深入講解新能源汽車的設計理念和原理，更好的激發學生的學習興趣，保證其良好的學習效果。其三，信息技術的發展，帶來了行業的改革和創新。在《機械制圖》課程教學過程中，教師 也要充分發揮信息技術的優勢，為工匠精神的融入創造更有利的條件。教師可以組織學生開展線上教學，為學生的學習創造更便利的條件，進一步培養學生的自主學習能力。在線上教學內容設計過程中，教師可以適當融入相關工匠精神的內容，有效豐富線上教學的內容，為學生學習和理解工匠精神提供更有利的支持。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要靈活應用各種不同的教學方法，有效激發學生的學習興趣，培養出具備良好工匠精神的高素質人才。

2.3 強化實踐教學活動的開展

實踐教學不僅能夠讓學生將理論知識與實際操作相結合，更能培養其實際操作的能力、解決問題的能力以及團隊協作的精神，從而更好地體現工匠精神的內涵。教師需要結合整體的教學目標，合理安排理論和實踐課的比例，確保學生在理論知識學習的基礎上，有充足的機會和時間開展實踐操作，從而不斷培養學生良好的實踐能力。在組織實踐活動的過程中，教師需要設計豐富多樣的實踐項目，結合不同的實踐項目，制定相應的實踐活動計劃，并將實踐活動中可能出現的問題等進行有效的預測，并制定相應的預防或者解決措施，保證實踐活動的順利進行。實踐活動的設計要緊密結合行業需求，保證學生在實踐活動的過程中，進一步熟悉未來的工作環境和要求等。比如，在《機械制圖》學習“標準件和齒輪”的相關知識時，教師可以組織學生到實際的企業中進行參觀和學習，學生通過實地的觀察和學習，進一步加深對標準件和齒輪相關知識的理解和學習。另外，教師在組織實踐活動的過程中，還要注重培養學生團隊協作能力和溝通能力的培養。通過分組合作、角色扮演等方式，讓學生在共同完成實踐任務的過程中，學會與他人協作、溝通和分享，進一步培養其良好的團隊協作能力和溝通能力[4]。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要合理設計實踐活動的開展，組織學生開展豐富多樣的實踐活動，從而進一步深化學生對工匠精神的理解，不斷培養學生良好的實踐能力和較高的職業素養，為其未來的發展打下堅實的基礎。

2.4 建立科學的教學評價體系

教學評價是對學生學習效果進行評估的重要方式，同時也是指導教師進行教學改進的重要途徑。在工匠精神融入《機械制圖》課程的教學實踐中，教師要加強教學評價體系的建設，更全面和客觀的反映學生的學習成果，為教師改進和優化教學提供更可靠的指導。首先，教學評價活動的開展需要明確評價的目標和內容。評價目標應圍繞工匠精神的培養和機械制圖技能的掌握展開，既要關注學生對基礎知識的掌握程度，又要注重其在實踐中的表現和創新能力的發揮。評價內容應包括理論知識測試、實踐操作考核、團隊協作評估等多個方面，以全面反映學生的學習狀況。其次，教師還要進一步加強教學評價方式的改進和創新。傳統的教學評價主要通過書面考核的方式，對學生最終的學習成果進行有效的評估，忽視了學生學習過程的評估，導致評價結果不夠全面和準確。在工匠精神融入《機械制圖》的過程中，教師要采用更加多樣化的評價方式，進一步提高評價結果的全面性。比如，教師可以采用實踐操作考核、項目完成度評價以及團隊合作能力評估等方式，對學生的學習過程以及綜合能力等進行更全面的評估。最后，教學評價體系的建設還要發展多元化的評價主體。傳統的教學評價主要以教師為主要的評價主體，同樣會影響評價結果的全面性。教師可以發展更加多元化的評價主體，實現從不同角度對學生進行評估的目的。教師可以讓學生參與到教學評價活動中，通過學生之間相互評價的方式，獲取學生角度的評價結果，進一步提高評價結果的全面性和準確性。

2.5 加強教師隊伍建設

教師是指導教學活動開展的關鍵人員，教師的專業水平和綜合素養會對教學質量產生直接的影響。在工匠精神融入《機械制圖》課程的教學實踐中，加強教師隊伍建設是確保教學質量和效果重要環節。一方面，學校要建立完善的教師培訓機制，為教師的提升和發展創造良好的條件。結合教師的專業水平和綜合素養以及實際的教學需求，制定科學的培訓內容和計劃，通過定期組織教師開展培訓的方式，使教師不斷更新機械制圖領域的最新知識和技術，提升教師的專業素養和教學水平[5]。同時，鼓勵教師參與到科研項目和工程實踐中，不斷積累實踐的經驗，為教學提供有力的支撐。在組織教師進行培訓的過程中，要注意培訓方式的靈活性和多樣性，結合不同的培訓內容，開展相應的培訓活動，確保教師參加培訓的積極性，保證其良好的培訓效果。另一方面，加強教師綜合素養的提升。工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，對教師的綜合素養提出了更高的要求。學校要組織教師開展各種不同形式的實踐活動，有效開闊教師的視野，使教師得到進一步的鍛煉和提升。比如，組織教師參與各種技術創新類的活動，讓其深入了解機械制造業的實際需求和實際發展，從而不斷培養教師良好的創新能力。同時，還要加強教師師風師德的建設，引導教師樹立正確的教育理念和價值觀，不斷增強教師的責任感和使命感。總之，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，學校要進一步加強教師隊伍建設，全力打造一支高素質和高水平的教師隊伍，保證其更好的為教學活動的開展服務。

3 結語

綜上所述，工匠精神融入《機械制圖》課程的過程中，教師要做好教學內容的設計，靈活應用各種先進的教學方法，保證工匠精神融入的良好效果。同時，借助各種不同形式的實踐活動，進一步加深學生對工匠精神的理解，提高學生的綜合能力和素養。在不斷的教學實踐過程中，教師要進一步做好教學的改進和優化，為工匠精神的融入打下堅實的基礎。

基金項目：本文系蘭州工業學院《基于計算機化教學平臺的畫法幾何與機械制圖教學創新改革研究》（項目編號;2022-LGYXGK -14）；蘭州工業學院《小型結球類蔬菜收獲機的研制》（項目編號：16K-002）成果。

參考文獻：

[1]吳菁.工匠精神融入《機械制圖與CAD技術基礎》課程評價研究[J].時代汽車，2023（23）：94-96.

[2]袁森，楊茂純，王洪莉.工匠精神融入服務類專業一體化課程策略研究[J].人生與伴侶，2023（19）：23-25.

[3]江秀萍.工匠精神融入中職思政課程教學的策略研究[J].教師，2023（02）：12-14.

[4]袁義邦.工匠精神融入高職機電類專業課程教學的路徑探索——以機械制圖課程為例[J].包頭職業技術學院學報，2022，23（04）：75-78.

[5]于雯雯.新時代工匠精神融入高職思政教育的策略研究[J].裝備制造技術，2022（01）：216-218.