讓校園的早晨書聲瑯瑯

清晨，是讀書的好時光。晨讀課，學生積累語言，培養語感，在放聲朗讀中走進文本，體悟文中情感，陶冶情操，提升語文素養。總之，晨讀課是語文教學延伸拓展的重要場所。但晨讀現狀不容樂觀，為此，筆者以培養語文核心素養為目標，從實際出發，探索實踐反思，尋找激發學生晨讀興趣，提高學生晨讀效率的新方法。

一、教師以身示范，營造晨讀良好氛圍

俗話說身教重于言教。筆者盡量不遲到，不早退，不做與晨讀無關的事情，拿起課本或經典書籍和孩子們一起誦讀。比如在學習《觀滄海》時，筆者就飽含感情，搖頭晃腦地范讀。學生看到后紛紛模仿筆者的語調、語速讀起來，整個班級書聲瑯瑯，孩子們沉浸在曹操的《觀滄海》中。這時，筆者又吟誦起曹操的《龜雖壽》并用PPT展示，它與《觀滄海》都寫于北伐烏桓勝利的歸途，都表現了詩人廣博的胸襟和一統天下的豪情壯志。這樣，學生又了解到了曹操的另外一首名作，豐富了知識，拓寬了視野。

二、創新形式，讓晨讀更有趣

晨讀課一般都采用學生齊讀或自由讀的形式，久而久之，學生便會覺得無聊。要提高晨讀效率，就要調動學生晨讀的興趣，這就要融入多樣化的晨讀形式：配樂讀、分角色朗讀、小組間的誦讀賽、男女生賽讀、跟著視頻學習傳統的吟誦。比如在學習《故鄉》時，筆者先范讀楊二嫂的一段話：“哈！這模樣了，胡子這么長了！”尖聲尖氣陰陽怪調的朗讀，惹得孩子們哄堂大笑。有學生立即跟著讀起來，接著筆者請大家閉眼聽我朗讀第40段，邊聽邊想象楊二嫂的模樣。讀完后，筆者馬上放下課本，擺出圓規的姿勢。問：“哪位也來演演楊二嫂、閏土和我？”學生們躍躍欲試。“不急，給你們五分鐘時間，大聲朗讀他們的言行的相關語段。”教室內外充滿了快活的讀書聲，孩子們在歡快的晨讀中走進了尖酸刻薄的楊二嫂。下課后坐在辦公室的我，還能聽見“哈，這模樣了……”

三、任務分層，目標明確，讓晨讀更有成就感

沒有目標便沒有方向，晨讀時，教師要明確目標。晨讀課前，根據教學進度，學生語文學習的能力，語文學科核心素養的落實來安排晨讀任務。讀什么，怎么讀，讀多久，讀了怎么檢查效果，都清清楚楚寫在黑板上，讓學生一目了然。

十指不一樣長，學生的能力水平也不一樣，整齊劃一的要求會讓優生吃不飽，學困生沒信心，所以晨讀任務要分層。對于優生，除了要完成課文的朗誦、古詩文及其注釋的默寫等基礎任務之外，教師還可以搜集與課文內容或與單元主題相關的經典篇目，或同一個作家其他的代表作、與孩子們學習生活相關的古詩詞用，并PPT 呈現，讓學生進行延伸閱讀。適量的任務，也會讓學困生的晨讀更加有信心。這樣一來，所有人都收獲滿滿，而這滿滿的成就感能讓學生對晨讀更感興趣。

四、建立多元評價機制，讓晨讀扎實進行

通過有效評價，學生可以知不足，求進取。在晨讀活動時，首先可以給予學生過程性評價：在黑板上標注“最美晨讀者”，及時把端正坐姿、聲音宏亮、感情充沛的學生名字寫在黑板上，肯定認真晨讀的學生，讓他們更用心地投入晨讀，又給其他學生樹立榜樣；又或在黑板上標注“晨讀之星”，讓完成任務的學生馬上把自己的名字寫在黑板上，這樣，全班學生便會你追我趕，認真晨讀。晨讀結束時，拍照并分享到家長群，讓家長直觀了解孩子學習狀態。

教師還應重視階段性評價。當堂檢測，可提升晨讀效率。教師可以讓學生上黑板默寫背誦內容，可以設計默寫檢測卡，讓學生限時在檢測卡上默寫。這樣便能反饋及時，學生也能及時糾錯鞏固。

教師還可以通過舉行活動對學生的誦讀能力進行考核，比如開展班級飛花令競賽、詩詞朗誦會等，既能考核學生所學知識，還可以有效提升學生晨讀的積極性。

聲之至清者，讀書聲為最。一日之計在于晨，希望孩子們于晨光之下，書聲瑯瑯，為每一天注入生命的源泉。