勞動實踐：新時代愛國主義教育的重要方法

黃寂然

摘? ?要：勞動實踐與愛國主義教育有內在的聯系，勞動實踐是新時代愛國主義教育的重要方法。然而，目前愛國主義教育面臨內容上情感共鳴的缺失、模式上單向輸出的不足等困境與挑戰，這關系到新時代青年的培養問題。有必要通過勞動實踐探索對愛國主義教育的價值引領，從善用“大思政課”到開啟“行走的課堂”實踐教學模式等方式，為新時代愛國主義教育的發展提供思路方法。

關鍵詞：勞動實踐；愛國主義教育；大思政課；行走的課堂

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，有助于青年樹立正確的價值觀和職業道德。1 基于此，致力于勞動實踐教育，全面深入貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》），堅持把勞動教育融入課程體系，積極開展實踐活動，加強推動多方協同合作，從而推動勞動實踐在愛國主義教育中發揮更有效、更深遠的作用。

一、新時代愛國主義教育的內涵和歷史使命

1.愛國主義教育的內涵

愛國主義是中華民族的核心。愛國主義教育是中華民族持續不斷的價值追求，充滿著對祖國的深厚情感，彰顯著人們的堅定信念，表現為人們的自覺行動。新時代青年只有將個人發展與國家命運緊密相連，積極參與愛國主義教育實踐活動，才能更有作為和擔當。

2.新時代愛國主義教育的歷史使命

習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題。”2 新時代愛國主義教育要以實現中華民族偉大復興的中國夢為歷史使命，引導學生把“愛國情、強國志、報國行”自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，這不僅是新時代愛國主義教育的責任所在，也是全體青年的共同使命。

二、新時代愛國主義教育面臨的困境與挑戰

1.愛國主義教育內容缺少情感共鳴點

愛國主義教育未能抓住青少年的情感共鳴點，道理深刻卻講解不生動，缺少具有持續性教育“美感”的優質資源供給。目前，一些商業化、流量化的現象擾亂愛國主義教育話語表達。一方面，新新媒體特別是自媒體的傳播方式時常伴隨著娛樂化行為，極易引發對愛國主義話語的膚淺性認知和表象化理解，弱化了教育者原有的形象與價值。另一方面，網絡平臺在教育內容方面呈現出單一化的趨勢，且平臺建設停滯不前。一部分以愛國主義教育為主題的網站存在嚴重的內容同質化問題，只是官方新聞的“搬運工”，其絕大多數內容都是從傳統新聞媒體上復制和轉載過來的，對內容缺乏有效的挖掘、思考和開發，沒有形成自身的特色與價值。長此以往，愛國主義教育優質內容的匱乏將加劇青年群體自身發展的負面影響，尤其是弱化思維能力和政治素養。

2.愛國主義教育模式以單向輸出為主

現階段的愛國主義教育主要為單向輸出模式，缺少教育者與受教育者的雙向互動交流。一是思想輕視，存在愛國主義教育弱化的情況。在當下部分學校日常教學環節中，愛國主義教育還是采取以“應試教育”為主導的教學方式。二是方式單一，存在愛國主義教育虛化的情形。有些愛國主義教育方式是千篇一律、循規守舊，然而灌輸方式與大數據和人工智能時代下新的教育方式、新的傳播手段有些格格不入。

三、勞動實踐與新時代愛國主義教育的內在聯系

筆者認為，勞動實踐是新時代愛國主義教育的重要方法，其不僅是加強愛國主義教育的有效形式和載體，而且豐富了愛國主義教育的內涵，提升了勞動教育的質量。

1.勞動實踐成為新時代愛國主義教育的重要內容

愛國主義應隨著社會歷史條件的改變而不斷發展。《綱要》指出，“要豐富新時代愛國主義教育的實踐載體”，就要“廣泛組織開展實踐活動”。1 勞動實踐在新時代愛國主義教育中具有重要的育人價值和實踐價值。學校要承擔起培養符合新時代要求的時代新人的重要使命，要推動踐行以愛國奉獻、明禮遵規、勤勞善良、寬厚正直、自強自律為主要內容的個人品德的養成，就需要在勞動教育中契合愛國主義教育深意，學生的勞動教育除了“出出汗”，更要明白“為何流汗”，以愛國主義教育提升勞動教育格局，明確我們今天擁有的美好生活是曾經無數革命先輩“流血流汗”拼搏換來的，在愛國主義教育中明白新時代勞動教育的重要意義，勞動教育更要融入愛國情、報國心，新時代的勞動教育才能破除勞動教育的簡單形式，具有更高的價值追求。

勞動實踐成為新時代愛國主義教育的重要內容，就是要培養新時代青年勇擔使命、感恩奮進，鼓勵個人靠實干和奮斗實現個人夢和中國夢，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。偉大事業需要偉大精神，偉大精神鑄就偉大夢想。回望過去，不同的歷史時期總是迸發出新的時代精神，其底色永遠是愛國主義精神。新時代的勞動模范如袁隆平、于敏、鐘南山等，他們的勞動精神無不體現著深厚的愛國主義情懷。

2.勞動實踐成為新時代愛國主義教育的重要載體

愛祖國與愛勞動統一于新時代青年學生的公民道德建設中，二者的融合有助于增強學校德育的合力和效果。“愛祖國”“愛勞動”是相互聯系、相互作用的有機整體，應發揮教育合力，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，使受教育者形成正確的勞動觀和愛國情感，成為全面發展的高素質人才。

勞動實踐在愛國主義教育中承載著重要的育人使命。進一步說，新時代愛國主義教育要將抽象的學術概念賦予具象的實踐載體，要將發散的教學情境聚焦到日常的勞動實踐中來，使得愛國主義教育成為生動形象、富有情感的勞動體驗。學校要充分利用愛國主義教育基地和國防教育基地，運用儀式禮儀、傳統和現代節日、自然人文景觀和重大工程開展教育，并且要“廣泛組織開展實踐活動”。2 顯然，實踐教育占據舉足輕重的地位，是不可或缺的重要環節，這不僅是鞏固和提升基本理論素養的重要部分，更是培育深厚愛國主義情懷的重要途徑，要不斷推動基礎理論向愛國主義實踐轉化，讓青年學生更好地理解和踐行愛國主義精神。在勞動實踐中開展愛國主義教育，引導青年學生形成正確的勞動價值觀，真正成為擔起民族復興大任的新生力量。

四、運用勞動實踐方法開展新時代

愛國主義教育的路徑創新

1.善用“大思政課”

破解愛國主義教育主導性弱化、內容缺乏情感共鳴等難題，就要善用“大思政課”，以勞育人，以工匠精神為核心，以勞動實踐為抓手，讓勞動精神融入愛國主義教育，推進愛國價值觀與勞動精神相融合。

以大思政課“學中做，做中學”的育化理念，在“大思政課”內容設計上，遵循教育規律，體現不同階段教育課程內容的連貫性、教育目標的統一性，就是要實現勞動教育設計的分層遞進來強化愛國主義教育成果。在“大思政課”教學實施中，按照“小學講情懷、中學講道理、大學講邏輯”的思政課教育教學規律構建進階式教學內容體系，把愛國主義精神教育與勞動精神教育創造性地結合起來，用好紅色資源和勞動教育載體，使愛國主義教育的顯性教育與隱性教育互為補充，形成愛國主義教育的協同效應。小學階段，勞動教育的核心應聚焦于啟蒙愛國認知，在日常勞動中感知勞動的樂趣，從完成個體勞動到參與集體勞動，學會與他人合作勞動，認可勞動光榮，完成小學生對個人與國家關系的具象表達和價值認同。中學階段，勞動教育的核心應聚焦于理性認知，通過課堂授課、社會實踐等各種途徑增加認知，逐步達成理論聯系實踐，在增加勞動知識、技能的同時，開展社區服務，適當參加生產勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識，理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。大學階段，勞動教育的核心應聚焦于穩固價值觀，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，樹立正確擇業觀，自覺把國家命運與個人前途緊密聯系在一起，不斷激發愛國熱情和報國之志。

2.開啟“行走的課堂”實踐教學模式

“行走的課堂”實踐教學模式通過勞動實踐感受新時代中國發展的艱苦卓絕和波瀾壯闊，用好紅色資源和勞動教育平臺，引導青年以建設者和接班人的姿態去主動思考和自覺實踐，破解愛國主義教育模式單向輸出的難題。

一是重視開展愛國主義教育的勞動實踐活動，學校要發揮在勞動教育中的主導作用。首先，要承擔勞動教育主體責任，在機構設置、人員配備、課程設計等方面要職責分明，分工清晰。其次，要明確勞動教育核心要求，堅持以樹立正確的馬克思主義勞動觀、掌握正確必備的勞動技能為主導。最后，要采取靈活多樣的勞動教育形式，旨在不斷激發學生對勞動實踐的熱情和渴望，并積極參與其中，形成良性循環。同時，學校要積極組織并開展勞動周工作，按照學生的年齡和學段的特點進行科學安排：小學低中年級，在校園里培養他們養成良好的勞動習慣；小學高年級和中學，積極鼓勵學生走出校園，利用寒暑假和節假日開展“多彩假期”研學實踐活動，激發學生勞動熱情；高等學校，則是要加強引導大學生投入更加真實的社會實踐，積極參加社會實踐、志愿服務活動、“西部計劃”、鄉村振興計劃等，使學生積極走進基層生產生活，養成勇挑大梁、承擔責任的優秀品質。由此在真實情境下創設的一系列勞動實踐活動，以大中小學不斷進階的培育模式，強化學生的勞動責任、品質和精神，從而在勞動實踐中厚植和增強學生的愛國精神。

二是堅持愛國主義教育與生產勞動相融合，引導中小學生積極參加實驗活動、科技發明比賽、勞動技能競賽等，培養學生科學素養和實踐動手能力；引導大學生結合自身所學的專業，通過實驗實習實訓、創新創業訓練項目、各類競賽來提升自身實踐能力，強化自身專業技能，培養創新創業精神。針對當前拔尖創新人才培養的難題，高校要在教學中引導廣大學生以科技強國為學習動力，鼓勵大學生開展常態化科研實踐，不斷提高其科研能力和解決實際問題的關鍵能力，為日后從事科技創新事業奠定基礎。大學生在畢業后要積極主動融入社會，要志存高遠，也要腳踏實地，在平凡的崗位創造出不平凡的勞動，用自己的勞動智慧和勞動創新來為強國建設添磚加瓦。

三是探索多樣化的教學手段和教學模式，提升實踐教學地位，為愛國主義教育固本培元、凝心鑄魂提供平臺。通過從傳統教室到真實場景空間，拓展教學場景的空間；從靜態紙質教材到動態鮮活素材的轉化，豐富教學資源和教學內容；從學生聽到學生講，實現教學方式的變革；從行動到心動，體現以學生為中心的教學要求；從“學而信”到“信而學”，提升教學效果。實踐教學要立足愛國主義教育，一是可以邀請新時代榜樣人物和勞動楷模走進課堂，與青年學生互動。在親身感受楷模的經歷與事跡中，學生會深刻體會愛國的深刻內涵與時代意義，由此愛國主義的種子在心中生根發芽；二是要鼓勵學生參與社會實踐活動，在中國大地上去做調查研究和撰寫論文，去調研社會的生產生活實際問題，在實踐中了解、體會愛國主義的更多元化的特點，使得學生既開拓專業視野，又體會祖國日新月異的發展，最終愛國主義的真情實感油然而生。