鄧淑萍：用心耕耘，文化筑夢

何蘭

1996年，鄧淑萍從師范院校畢業后被分配到了南昌市郊區桃花鎮觀洲小學（以下簡稱“觀洲小學”），除了當班主任，還承擔了少先隊輔導員的工作，負責學校大小活動的統籌，在很大程度上鍛煉了她的溝通能力和協調能力。1999年，她帶著120名孩子亮相江西省首屆全民健身運動會開幕式，用一場精彩的腰鼓表演贏得全場喝彩。同年，她被破格提拔為觀洲小學教導主任，彼時的她不過21歲。4年后，學校校長調任，鄧淑萍被任命為觀洲小學校長，從此開始了長達20余年的學校管理之路。

鄧淑萍

鄧淑萍，江西省南昌市鐵路第一學校教育集團負責人，中小學高級教師。曾先后榮獲“江西省第五批名校長培養對象”“江西省五好家庭”“江西省中小學研究會理事”“江西省教育學會特殊教育專業委員會副理事長”“江西省南昌市三八紅旗手”“江西省南昌市教育體育聯盟校副理事長”“江西省南昌市優秀校長”等榮譽稱號。

因地治校，打造特色校園文化

20余年的學校管理，鄧淑萍先后輾轉了6所學校，它們共同見證了她在學校管理之路上的探索。

在觀洲小學，鄧淑萍提出了“傳承民間神韻，弘揚民族文化”的辦學理念，還設計了校徽校歌，打造了校園宣傳片、畫冊，并研究編寫了腰鼓和剪紙的校本教材，著力打造民間藝術文化。在她的帶領下，觀洲小學從一所鄉村邊緣學校發展成了區域內的示范學校，被更多人關注。鄧淑萍初到觀洲小學時，學校教師10余人，大部分都是代課老師，學生數量只有200余人，到2009年，觀洲小學的規模擴大到了原來的7倍，前來就讀的孩子數量也達到了500多人。

2009年，根據城市規劃建設需要，觀洲小學被拆遷。鄧淑萍被調往南昌市西湖區桃花小學（以下簡稱“桃花小學”）擔任黨支部書記，她結合過去的工作經驗，著手搭建桃花小學的校園文化體系。

桃花小學地處城鄉接合部，前來就讀的學生多來自附近鄉鎮，還有一些是隨遷子女。考慮到學生構成，鄧淑萍提出了養正文化——正德、正學、正藝、正體。正德旨在培養學生的品德。正學旨在培養學生有良好的學習習慣，包括書寫習慣、閱讀習慣、答題習慣等。正藝和正體側重于培養學生的藝術素養、提升其身體素質。為此，她在學校組建體訓隊，讓孩子們動起來。后來，花樣跳繩逐漸發展成為桃花小學的一項特色體育項目，隊員們還作為江西隊代表先后前往廣東、四川、山東等全國各地參加大型比賽，并屢獲佳績。

此后幾年，鄧淑萍又先后到南昌市西湖區桃花一村小學、桃花小學、南昌市廣南學校擔任校長。2023年8月，她開始擔任南昌市鐵路第一學校教育集團負責人。在桃花一村小學，她開設葫蘆絲課程，打造民樂文化。在廣南學校，她打造了匠心文化。如今，在鐵路第一學校教育集團，她又凝練出了“流芯文化”。

鐵路第一學校教育集團是西湖區2022年率先成立的體量最大的多法人教育集團，下面的五個校區都有獨立法人，且均處在老城區，師資老齡化、學科不均衡等問題比較明顯，生源以老城區居民子女和隨遷子女為主。“5所學校，有市級名校、百年老校、九年一貫制學校，作為集團負責人，如何把這些校區融合在一起，存異求同，合和共生，是我著重思考的問題。”鄧淑萍告訴我們。

一次偶然的機會，鄧淑萍看到了一篇關于“心流”的文章，大受啟發。心流是一種全神貫注、積極投入的境界，能在過程中讓人感到愉悅和滿足，給人帶來成就感。她在學校座談會上提出了“集團心流大黨建”，即集團黨委引領兩總支、三支部，形成心系一處的行動力、流動一方的創造力、洋溢全域的幸福力。后來，她又提出“鐵血丹芯，一路生花”之校訓、“鐵杵成針、團結一心”之校風、“點鐵成金、不拘一格”之教風和“磨穿鐵硯、一鳴驚人”之學風。

談到不同學校的文化建設，鄧淑萍表示：“一個校長不僅僅是帶著大家簡單地教書育人，而應有自己的辦學理念、辦學特色，有自己的文化品牌，有教師的成長激勵機制，有學生的評價體系等，一所學校的靈魂是文化。”

從心出發，看見師生真正的需求

在建設學校文化的過程中，經歷的不斷豐富使鄧淑萍對學校管理的思考不斷更新。“管理者的主要職責究竟是什么？我能為學校帶來什么？為老師帶來什么？為學生帶來什么？”這些問題在她的腦海里盤旋，她說，“以前，我更多是考慮自己作為校長想要什么，現在，我轉變了思路，會注重考慮學校、老師、學生真正需要什么。”

和學生相處，鄧淑萍認為，一名老師要能接納和允許不同個體的存在，要把每個孩子都當成“寶”，不以分數論英雄，因為每個人來到這個世界都有自己的使命和應有的位置。

剛開始走上校長崗位時，鄧淑萍帶的是畢業班的語文。事務繁忙，不能像其他老師一樣花大量的時間去盯孩子們的作業和學習效果，于是，她組織孩子們進行合作學習，把班上學生分成不同小組，每組都有一個牽頭人。在合作學習中，成績好的孩子會主動幫助基礎差的同學，孩子們的自主性被激發。后來，雖然沒再教語文，但她始終對孩子們保持關注，也用自己的方式引領他們成長。

“我希望我的學生有一顆溫暖心、一個健康身、一個聰明腦。”每到一所學校，鄧淑萍都會為孩子們建設各類功能教室、運動場地，促進他們的全面發展。她所帶過的學校，功能教室和教學班幾乎達到了1：1的建設比例。她也非常關注學生社團的建立，會為每所學校量身定制特色社團，發展孩子們的興趣。2014年，她在桃花小學建設了一個全省樣板鄉村少年宮，為全校近80%的隨遷子女提供課后服務。到廣南學校之后，她率先建立了VR教室、創客工作室，完善了無人機、3D打印、高級三維設計建模軟件等專業設備，為培養學生一個聰明的腦奠定了堅實基礎。

和教師相處，鄧淑萍隨和、真誠、充滿正能量。老師們愿意與之親近，每天下班，不論是在操場上，還是在教學樓里，很多老師都期待和她偶遇，談工作談生活。無論在哪所學校，教師隊伍的穩定性都很高。

此外，每到一所新學校，鄧淑萍都注重教師隊伍的專業素質的提升。在觀洲小學、桃花一村小學、桃花小學，她做得最多的是“明星”培養模式，即挖掘有潛質的老師進行專項培養，最終以點帶面，推動學校教師隊伍素質的整體提升。在廣南學校，學校本身就有很多學科帶頭人、骨干教師，她充分利用這些資源，帶領老師們開展教學教研活動，成立名師工作室，讓優秀的人影響輻射更多的老師。2017年，她在廣南學校率先建設了一個高標準資源教室，以一位資源教師為首，培養了一批融合教育的班主任和教師，研究了一套融合教育金點子課程體系，后來，學校有多位教師在融合教育課堂教學競賽中獲獎。

如今，在南昌市鐵路第一學校教育集團，5個校區460位教師之間存在著發展不均衡、不充分現象，為推動集團教師隊伍均衡發展，鄧淑萍又提出了“從個人閱讀到共讀共享、從教學個案到教學共案、從推門聽課到預約聽課、從個人研究到團隊研究、從學科部落到學科基地”的改變思路。

在采訪中，鄧淑萍不止一次告訴我們，最開心和幸福的事莫過于管理隊伍中培養出了很多校長、書記，老師隊伍里成長出了許多特級教師、省市級學科帶頭人和骨干教師，教過的學生都有自己的夢想和規劃，長大后成了對社會有貢獻的人。她說：“好的教育應該是森林的樣子，每棵樹苗有自己的成長季，都有屬于自己的樣態。”在用文化筑夢的過程中，她用心耕耘教育這片沃土，陪伴了一棵又一棵樹苗成長。