匯聚湖湘之韻 蘊(yùn)育“九好”英才

黃意斌

湖南湘江新區(qū)麓谷赫英小學(xué)位于千年學(xué)府岳麓書(shū)院古赫曦臺(tái)正前方，是湖南湘江新區(qū)重點(diǎn)打造的一所新理念、高標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)師資的現(xiàn)代化研創(chuàng)型公辦示范小學(xué)。學(xué)校總投資3.81億元，占地面積44199m2，建筑面積37100m2，規(guī)劃54個(gè)教學(xué)班，2430個(gè)學(xué)位，生均用地面積18.2m2，生均建筑面積15.27m2，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育館、勞動(dòng)實(shí)踐基地、高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)錯(cuò)落有致、通連共享、動(dòng)靜相彰。學(xué)校綠色生態(tài)、依山傍水，校內(nèi)種有多種喬灌花草，綠景面積30455.7m2，綠地率達(dá)35.5%，是一所“自然詩(shī)意的綠色生態(tài)學(xué)校”，一個(gè)“孩子自由奔跑與理性思考的探趣空間”。

學(xué)校取名立意深遠(yuǎn)。“赫”字有紅色、顯著、盛大、光明、巍峨之義，字形與字義都與學(xué)校建筑神似。“英”字本身含有才能或智慧出眾的人的意思。“赫英”兩字相連，含有光明磊落、光彩照人、王者風(fēng)范、聲名遠(yuǎn)赫之義。

建校之初，學(xué)校確立了正心、正念、正言、正行，頤以養(yǎng)正，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，助力于人和人類幸福的頂層設(shè)計(jì)思路。學(xué)校積極貫徹落實(shí)立德樹(shù)人、五育并舉，融通人的內(nèi)生系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、喚醒系統(tǒng)、掌控系統(tǒng)，厘清人與本體，人與成長(zhǎng)生態(tài)，人與時(shí)空未來(lái)的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“蘊(yùn)育‘九好英才”的辦學(xué)理念，構(gòu)建基于兒童終身發(fā)展支撐視角的“九好英才培育體系”（NGT）、“謙學(xué)+健學(xué)+敏學(xué)+勤學(xué)”（MHSD）多維素養(yǎng)課程體系、“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆保≧SM）綜合素養(yǎng)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，旨在培育人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神同生長(zhǎng)的英才少年，辦一所湖湘氣韻與世界文明相交融的智慧小學(xué)。

人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，必成英才，這是“蘊(yùn)育‘九好英才”辦學(xué)理念提出來(lái)的信念基礎(chǔ)。“九好”英才培育體系不同于其他概念性的辦學(xué)理念，它是在長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育實(shí)踐與先進(jìn)理論碰撞后創(chuàng)造出來(lái)的，并探索出了具體的實(shí)施路徑，完全由湘江新區(qū)教育人自研自創(chuàng)而來(lái)。“九好”英才培育體系尊重個(gè)體差異與成長(zhǎng)規(guī)律，集聚培育九個(gè)方面好的幸福個(gè)人，先有成長(zhǎng)為幸福的普通人的基礎(chǔ)，再逐步成長(zhǎng)為有益于社會(huì)的人才，最終成為推進(jìn)人類幸福的英才。

“九好”英才培育體系分為三個(gè)層次五十四條重要實(shí)施路徑或指標(biāo)。第一層次是“本正”，旨在強(qiáng)化人本身核心支撐的腦、體、心的內(nèi)生動(dòng)力源，為“好品行、好身體、好心態(tài)”。第二層次是“厚積”，旨在優(yōu)化人與學(xué)習(xí)、生活的慣性場(chǎng)域，為“好關(guān)系、好習(xí)慣、好思維”。第三層次是“超越”，旨在儲(chǔ)備人與世界、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的同頻能量，為“好環(huán)境、好視野、好規(guī)劃”。學(xué)校通過(guò)反復(fù)類比研究，結(jié)合個(gè)體生長(zhǎng)規(guī)律，精選五十四條可實(shí)施重要路徑或指標(biāo)支撐“九好”。其中“好品行”培育方面?zhèn)戎赜行颉⒄\(chéng)實(shí)、勤奮、自信、感恩、責(zé)任的品行增長(zhǎng)。“好身體”培育方面?zhèn)戎匦螒B(tài)指標(biāo)、體適能指標(biāo)、營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)、睡眠指標(biāo)、BMI指標(biāo)、功能指標(biāo)的監(jiān)管與提升。“好心態(tài)”培育方面?zhèn)戎仄胶托膽B(tài)、積極心態(tài)、抗挫能力、平衡心態(tài)、主動(dòng)心態(tài)、平穩(wěn)心態(tài)的鍛煉與滋養(yǎng)。“好關(guān)系”培育方面?zhèn)戎赜H子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系、校社關(guān)系、家國(guó)關(guān)系的正向引導(dǎo)與培養(yǎng)。“好習(xí)慣”培育方面?zhèn)戎厣盍?xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、待人習(xí)慣、自律習(xí)慣的養(yǎng)成與生長(zhǎng)。“好思維”培育方面?zhèn)戎匚幕R(shí)與素養(yǎng)、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、法治思維、戰(zhàn)略思維的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。“好環(huán)境”培育方面?zhèn)戎匕踩h(huán)境、生態(tài)環(huán)境、智能環(huán)境、科研環(huán)境、政策環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展環(huán)境的建構(gòu)與認(rèn)識(shí)的初階培養(yǎng)。“好視野”培育方面?zhèn)戎禺?dāng)下形勢(shì)、古今視野、中外視野、趨勢(shì)規(guī)律視野、機(jī)遇挑戰(zhàn)視野、未來(lái)發(fā)展視野的不同視角看問(wèn)題的能力培養(yǎng)。“好規(guī)劃”培育方面?zhèn)戎噩F(xiàn)狀分析、成長(zhǎng)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、激勵(lì)規(guī)劃、超限規(guī)劃的意識(shí)與潛能培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校將黨建工作與教育教學(xué)工作進(jìn)行高度融合，由學(xué)生發(fā)展中心牽頭構(gòu)建“紅蓓工程”，負(fù)責(zé)“本正”層“好品行、好身體、好心態(tài)”的落地實(shí)施；由教學(xué)中心牽頭構(gòu)建“堡壘工程”，負(fù)責(zé)“厚積”層“好關(guān)系、好習(xí)慣、好思維”的落地實(shí)施；由課程研訓(xùn)中心牽頭構(gòu)建“燈塔工程”，負(fù)責(zé)“好環(huán)境、好視野、好規(guī)劃”的落地實(shí)施。整個(gè)體系相輔相成，相互賦能，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中捕獲到個(gè)人幸福，提升家庭和社會(huì)的幸福指數(shù)。

構(gòu)建和完善與社會(huì)發(fā)展同步的基礎(chǔ)教育培育體系是為了縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校之間的教育差距，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育回歸初心，讓教育真正能助力于個(gè)人與家庭的幸福。構(gòu)建和完善與時(shí)代趨勢(shì)同頻的基礎(chǔ)教育培育體系是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革、提升整體國(guó)民素質(zhì)、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵舉措。赫英小學(xué)將不斷健全完善“九好”英才培育體系，為培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才賦能。