小規模限制性在線課程聯合直播在生理學教學中的效果

摘要：現階段，新型教學模式層出不窮，基于現代網絡技術、信息技術等的應用，線上小規模限制性在線課程和直播教學模式受到了人們的青睞，滿足了不同人群的學習需求。這兩種教學模式都具有一定的先進性，都是線上教學模式，基于此，以生理學教學為例，將這兩種教學模式結合起來，探索生理學教學的創新路徑，旨在為生理學教學創新和改革提供思路。

關鍵詞：小規模限制性在線課程直播融合生理學

中圖分類號：G642

EffectsofSmall-ScaleRestrictiveOnlineCoursesandLiveStreamingintheTeachingofPhysiology

ZHANGMinLYUXiaolongYUANZhizhen

XinyangVocationalandTechnicalCollege，Xinyang，HenanProvince，464000China

Abstract：Atpresent，newteachingmodelsareemergingoneafteranother. Basedontheapplicationofmodernnetworktechnologyandinformationtechnology，theteachingmodesofsmall-scalerestrictedonlinecoursesandlivestreaminghavebeenwelcomedbythepublic，meetingthelearningneedsofdifferentgroupsofpeople.Thesetwoteachingmodesarebothadvancedandonlineteachingmodes.Basedonthis，thispapertakestheteachingofPhysiologyasanexample，andcombinesthetwoteachingmodestoexploreitsinnovativepath，aimingtoprovideideasforitsinnovationandreform.

KeyWords：Small-scalerestrictiveonlinecourse;Livestreaming;Integration;Physiology

生理學是研究機體功能活動及其規律的一門學科，主要關注于機體各組成部分的功能與實現其功能的內在機制。這一學科是基礎醫學、護理學、藥學、臨床醫學等醫學相關專業的基礎性必修課程。課程教學對理論和實踐部分都比較關注，傳統的課堂講授應用成效不顯著，所以本文探究將小規模限制性在線課程和直播教學結合起來，探索生理學課程的有效教學改革和優化路徑。

1小規模限制性在線課程和直播教學方式

1.1小規模限制性在線課程的特點和優勢

1.1.1小規模限制性在線課程教學模式的特點

小規模限制性在線課程本質上是一個基于線上和線下學習模式的小型在線課堂。教育工作者利用合適的電子學習平臺，將學習材料上傳到平臺上，方便學生預習和學習相關內容，促進師生互動，提高教學效率。這種教學模式的特點主要表現在以下幾方面。

第一，相比于慕課（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）教學模式，小規模限制性在線課程規模更小，教學更具個性化、針對性強。可以克服傳統教學過程中時間和空間的限制，方便學生隨時隨地學習。

第二，小規模限制性在線課程是具有在線學習特點的混合學習模式。學生可以利用在線平臺的海量資源進行有效的自主學習；同時，這種教學模式可以讓教師結合線下教學的優勢，隨時隨地與學生互動、交流，有利于教師了解學生的學習情況，并進行有針對性的指導[1]。

第三，小規模限制性在線課程更為靈活，有利于提升教學效率。小規模限制性在線課程模式可以培養學生的綜合能力，滿足學生的多樣化需求，支持教師實施個性化課程。

1.1.2小規模限制性在線課程的應用價值

就小規模限制性在線課程模型在生理學教學中的應用價值來看，主要表現在以下幾點。

• 有利于提高生理學教學質量，增強課堂互動。目前，小規模限制性在線課程模式的使用在一些高等職業教育機構中比較流行，因為這種教學模式本身具有一定的排他性，并且力求高效。與MOOC學習模型相比，小規模限制性在線課程模型不是一種開放的、大規模的模型，而是一種具有特殊要求的小型混合模式。這種學習形式的學習曲線較高，學生必須規劃學習時間，遵守學習規則，按規定完成作業、練習和考試等。課程結束時，學生將獲得課程結業證書[2]。同時，學生還可以申請并參與課堂互動。在這種教學模式中，參與的學生通常都會受到嚴格的要求，這非常有利于提高教學效果，能夠更好地培養高素質的生理學人才。
• 有利于提高學生學習興趣，優化教學效果。在傳統課堂教學中，教師往往要承擔更多的教學任務，而在小規模限制性在線課程模式中，教師不必講授所有課程。有時，他們根據學生的學習需求提供有效的材料，而不是一遍又一遍地重復相同的信息。相反，可以幫助學生進行日常探究式學習，這對激勵教師和提高學習成果至關重要。在生理學課堂上應用小規模限制性在線課程模式必須尊重學生的主體地位。這改變了師生在課堂教學中的地位，是生理學教學改革的重要一步。此外，小規模限制性在線課程模式的引入還要求教師轉變教學理念，適應教學方法，做好幕后工作，為學生創造良好的學習條件，提供優質教學資源，保證教學質量[3]。在這種混合式教學模式下，學生學習的積極性和自主性更強，相關教學的效果也能顯著提高。

1.2直播教學

直播教學模式是伴隨著短視頻平臺的火爆發展起來的一種新型教學模式，基于相應平臺支持，由教師或者是教育專家坐鎮，在線開展直播教學，學生只需要進入直播間，就可以進行在線學習。就直播教學模式的優勢來看，主要體現在以下幾點。

1.2.1直播中可以隨時溝通，真正實現面對面

這種直播模式能夠讓學生感覺自己是在課堂上，可以隨時提問溝通，教師也能隨時解答。

1.2.2直播教師具有更強的責任感

不管是直播還是錄播，教師都需要有一定的責任感，在直播中，教師需要隨時關注學生的反饋信息，以確定教學是否有效，并結合反饋隨時對課程教學氛圍進行調整。

1.2.3提升學生關注度

相對于錄播課程而言，直播課程更易引起學生們的重視，因為直播在具體時間段開展，錄播可以隨時隨地觀看，錯過直播就錯過了課程，所以學生對此也會格外重視，樹立時間觀念，準時在直播間等候老師講授[4]。

1.3小規模限制性在線課程聯AwwqHUAt12IjWQf3aLqWcQ==合直播教學方式

小規模限制性在線課程教學中，教師具有較強的主導性，能夠實施針對性地教學，有效為學生提供教學服務，滿足個性化教學要求。不過，小規模限制性在線課程教學很難實現師生面對面，教師的現場感不強，所以對于部分自律性不好的學生來說，很難有效約束他們的行為。而引入直播教學模式，能夠模擬線下教學情景，且需要的成本不高，教學形式靈活，還具有一定傳播性，學生參與方式十分簡單，可以增強課堂學習氛圍。

直播教學面對的對象范圍比較廣，而構建小規模限制性在線課程聯合直播融合的教學方式，則對于教學對象進行了限制，縮小了教學對象的范圍，提升了教學的針對性。這樣在進行教學中，對象具體明確，數量不多，所以教師在教學中可以關注到每一位學生的學習情況，對他們的提問及時回復，有利于增強課程教學的針對性和互動性，提升教學效率[5]。

基于小規模限制性在線課程聯合直播的教育綜合平臺構建，能夠以已有課程開設專屬生理學的小規模限制性在線課程，這類課程可以穩定運行，人數容量很大，能夠自建課程資源，相關在線教學活動已有成功的實踐經驗，在學習中，可以對學生的學習情況準確記錄，可以滿足不同地區學生的彈性化、個性化學習需要。這種融合的創新課堂可以對線下教學場景進行模擬，播放教學課件，實現資源共享和教學互動。這種教學模式組織便利，學生可以通過登錄平臺直接參與課程學習。此外，課程可以對學生的學習情況進行精準記錄，為教師監管學生的學習提供有效依據。

2.生理學小規模在線和直播融合教學現狀

2.1對在線教學模式認識和應用不足

我國多年來一直推行素質教育，新的教學模式也廣泛應用于教學實踐，是當前教育部關注的重點。但當前高職院校生理學教學仍存在一些問題。教師采用單一的教學方式來講解固定的知識點，并沒有清晰地認識到新的教學模式與課堂學習相結合的必要性。體現在以下兩個方面：第一，一些高職生理學教師對新教學模式在日常教學中的應用不夠重視，缺乏將創新教學模式與日常課堂相結合的主動性和積極性；第二，在素質教育背景下，教師必須順應時代的發展趨勢，引入創新的教學方法，實施課程教學模式和方法的創新，激發學生的學習興趣，才能適應素質教育的要求。

但從高職院校生理學教育的認識來看，部分教師不太重視小規模的網絡在線教學和信息化教學，在教學中習慣于應用傳統的教學模式，以灌輸式教學為主。學生自主學習能力不足主要是這樣的生理課對學生復合素養和自主學習研究能力的培養要求很高，不利于理想教學目標的實現。此外，在線學習的小模式與課堂學習之間缺乏有效的銜接。將小規模在線學習模式融入生理學課程，并不是傳統課堂學習模式與小規模在線學習模式的簡單相加，而是需要兩者有機融合，取長補短。然而，在高職生理學小規模在線教學中，教師無法有效應對這種新的教學模式，導致課程的教學價值難以實現，不利于學生綜合能力和能力的培養。

2.2教學中忽視學生主體地位

在傳統灌輸式的教學模式中，過于依賴老師，忽視學生的主體地位，不能提高學生的學習興趣，很容易導致學生養成依賴學習的習慣。在高職院校生理學課程教學中，教師對在線學習模式有一些應用，但真正的應用只是將在線學習模式作為線下課堂教學的補充，讓學生進行在線學習，預習和線下作業評估中并沒有充分利用小型在線學習模式。而在實際教學中，教師過多地主導課堂教學，不斷將灌輸式教學模式轉向線上教學，學生學習仍然被動，學習效率低下。這樣的小規模在線教學只是將新的教學模式引入課堂，但是方法生硬，效果并不理想。

2.3缺乏完善的評價機制

在當前高等職業院校生理學在線小規模教學實踐中，教師需要改進評價方式和相應課程的內容，引導學生了解自身學習中的不足，以便及時、不斷地改正。但調查發現，部分高職院校生理教師在課堂教學中沒有對小規模在線學習模式實行有效的考核機制。課程教學效果的評價仍然以學生的測試結果為依據，這是教師對在線教學模式和直播教學融合模式探索積極性不足的主要原因，缺乏有效考核評價機制，教師和學生對這類創新教學模式都難以真正重視。

3.小規模限制性在線課程聯合直播的應用

3.1制訂教學計劃，優化設計學習單元

結合小規模限制性在線課程聯合直播融合的課程教學特點，生理學教師要對于課程的教學計劃進行重新修訂，對教學內容做好合理調整，根據課程表和教學課時安排來對于教學進行優化，確保單元設計合理。

在進行單元優化設計中，要對相應教學設計和教學進度做好安排，確保在相應教學平臺上有效完成線上教學任務。課程的教學團隊也需要積極溝通，互通有無，課程教師要積極探索線上教學模式，不斷優化課程設計，提前做好充足的備課工作。

3.2完善教學資源建設，合理組織教學活動

教學團隊在小規模限制性在線課程聯合直播融合教學中，要應用好自身的課程建設經驗，精心搜集和制作優質的學習資源，更好地滿足不同學習者的需要。要關注對學生的課程學習興趣激發，制作出優質的課件資料，完成短視頻錄制工作，研究動畫制作的新技術和新形式，用多種多樣的創新教學素材來豐富課程教學資源，激發學生的學習興趣。例如：根據學生習慣幽默短視頻的特點，制作短小的搞笑教學視頻，在教學視頻錄制中多用詼諧幽默的表達方式，保持學生對于課程的學習熱情[6]。

結合相應教學內容，教師在課前要對學習任務進行發布，對重難點進行講解，課后和學生一起進行問題討論。

首先，小規模限制性在線課程聯合直播融合課前要給學生布置任務，讓學生帶著問題去預習，可以為學生的預習制作思維導圖，讓學生能夠對相應指示框架進行把握，明確知識間的聯系，把握重難點。在預習資料設計中，要合理地設置教學情境，提供優質教學資源，引導學生積極主動探索和思維，鼓勵他們按要求完成學習任務，真正做到有的放矢、循序漸進。而學生在課前預習后，教師也要關注預習的情況，及時對學生在預習中提出的問題進行匯總，明確學生的學習成績和不足之處，并將相關部分的知識點作為正式課堂教學的重點[7]。

其次，在課中，教師可以引領學生一起觀看教學直播，在直播中，教師要善于利用話術和語言來增強吸引力，對生理學課程內容進行細致講解，重點是對教師收集的預習中學生提出的問題進行講解，關注學生對生理學知識和技能的拓展應用。在直播時，教師要注意不能自顧自地講解，而不去關注學生是否在認真聽講，要通過互動的方式將學生也拉入到學習情境中來。可以在直播中提出一些能夠引發共鳴的問題，讓學生能夠自主思考，主動進行討論，營造出一種輕松的學習氛圍，讓學生暢所欲言，對學生提出的問題一一解答，確保學生擁有最佳的學習狀態。

課后，教師可以利用相關平臺為學生布置作業或測試，對學生的課后作業提出具體要求，設置不同形式的作業任務，可以由學生獨立完成，也可以以小組形式來完成。學生在課后也可以通過教學反饋模塊對課程進行評價，以便教師掌握自身教學存在的不足之處，為課程改革優化提供依據。課后，教師還可以借助班級群來和學生進行交流，對一些課堂中的重難點問題進行討論，真正讓學生對生理學的理論知識點和相關實踐技術融會貫通，學以致用。此外，課后教師也可以通過平臺向學生推送相關課程資源，為有學習需要的學生提供自主學習的資源支持，強化所學知識，提升教學效果。

3.4完善評價模式

小規模限制性在線課程聯合直播融合的生理學教學中，教師也要注重對教學評價模式的優化。在課堂教學效果如何，需要經過教學評價來檢測，這也是落實教學評一體化教學理念的最終環節[8]。生理學課堂教學評價可以采用學生互評與自評、教師評價等方式，強調學生的主體作用，使學生從被動的評價接受者轉變為主動的參與者，實現了評價主體的多元化，從而更好地提高評價對教師教學的反饋和調節作用。教師可以借助課堂輔助系統，收集作業測試、學習反思等多種數據，并將數據分析結果返回到多種評估主題中，從而推動課堂教學目標的達成，并促進教師教學與學生學習活動的不斷優化與改進。

在構建課堂教學評價體系中，應結合生理學課程教學大綱，采用多種評價方式，以學生的發展為關鍵點，在學習過程中采集學習價值，從學習動機、學習過程、學習成果3個維度進行綜合考查。通過激勵和監督學生的學習行為，幫助學生調整行為、情緒、價值觀等，以促進學生的全面發展。同時，也能為教師提供教學改革和優化的參考，促進課程教學體系不斷優化。

4.結語

規模限制性在線課程聯合直播融合在生理學教學中的應用能夠充分發揮小規模限制性在線課程和直播教學的優勢，取長補短，為生理學教學提供新思路和新辦法。這種教學方法能夠顯著提升學生學習興趣，激發學習熱情，還能實現對教學的全過程一體化管理，對提升課程教學成效，加速課程改革和創新都具有重要應用價值。

參考文獻

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