學習黨的二十大精神 推進教育教學工作創新

摘要：黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德。學校是學生思想道德觀念形成的重要載體，學校要以德育為根本，引導學生樹立正確的理想信仰，培養道德高尚、高素質的社會主義建設者和接班人。在新時代背景下，學校德育教學工作需轉變固化觀念，著重探索德育教學工作中的新理論、新方法，把德育工作作為教學工作的靈魂，貫穿于教學工作的全過程。

關鍵詞：教育立德樹人教學工作運用路徑

LearningtheGuidingPrinciplesofthe20thCPCNationalCongressand

PromotingInnovationinEducationalandTeachingwork

YURentao

BeijingInstituteofCivilAffairsEducationandManagement，Beijing，100010China

Abstract：Thereporttothe20thCPCNationalCongresspointedoutthatthemostbasicaimofeducationistofostervirtue.Aschoolisanimportantcarrierfortheformationofstudents'ideologicalandmoralconcepts，andschoolsshouldtakemoraleducationasthefoundation，andguidestudentstoestablishcorrectidealsandbeliefs，soastocultivatesocialistbuildersandsuccessorswithnoblemoralityandhighquality.Inthecontextofthenewera，moraleducationteachinginschoolsneedstochangesolidifiedconcepts，focusonexploringnewtheoriesandmethodsinmoraleducationteaching，andtakemoraleducationasthesoulofteachingtorunthroughitsentireprocess.

KeyWords：Education;Fostervirtuethrougheducation;Teachingwork;Applicationpath

黨的二十大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]，把立德樹人融入教育各環節。德育培養是教育中最核心、最基本的環節，對學生價值觀的樹立起著導向作用，培養高尚品質和良好道德修養的社會主義建設者和接班人，是學校德育的重要任務，也為新時代貫徹落實教育強國建設指明了方向。

1德育工作的目標

黨的二十大報告指出，教育是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐[1]。黨的教育方針始終把德育放到重要位置，從德育與其他教育并列的“德育為先”到融入各環節的“立德樹人”，從教育主體的轉變到教育手段的更新，都是將人的全面發展放到了重要而突出的位置。

2017年，教育部頒布了《中小學德育工作指南》，明確提出了中小學德育的總體目標，學校德育教育的重點是培養學生樹立正確的價值觀和良好品質的形成，對學生德育的目標具體化為“四個培養”。

1.1培養堅定的政治素質

黨的二十大報告指出，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題[1]。作為社會主義建設者和接班人，學生應在學校德育教育的培養下，了解中國革命史、中國共產黨史、改革開放史和社會主義發展史，理解實現中華民族偉大復興，為什么是近代以來中華民族最偉大的夢想[2]。培育學生逐步樹立共產主義的理想信念，要愛黨、愛國、愛人民，增強國家意識和社會責任意識，認同并擁護中國共產黨的領導和國家的政治制度。

1.2培養良好的法紀觀念

黨的二十大報告指出，法治社會是構筑法治國家的基礎[1]。法律意識不能夠自發形成，需要進行有目的培養[3]。學校德育教育旨在培育學生樹立法治意識，使學生熟悉《憲法》，了解《民法典》，在學校和日常生活中，對個人行為進行自我約束，而自我約束是自我管理的前提保證。學生應在學校德育教育引導下初步建立法紀意識，明白何事可為、何事不可為，逐步養成知法、守法的良好行為習慣。

1.3培養健康的心理素質

當代社會良好的心理品質是人格健全的重要標志。學校德育教育要引導學生增強心理調控能力、應對環境和挫折能力，培養豁達的性格、寬容的胸襟，樂觀向上的情緒，具備自強、自尊、自律、自愛的優良心理品格。

1.4培養高尚的品德素質

2013年，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃[4]。學校德育教育應引導學生從國家層面、社會層面、公民層面3個方面，理解社會主義核心價值觀的本質要求，要將社會主義核心價值觀在思想上和行動上，內化于心、外化于行。在中華優秀傳統文化傳承方面，要引導學生了解中華文化的歷史淵源、精神內涵，從而增強文化自覺和文化自信。

2教學過程中德育工作需要轉變的觀念

黨的二十大報告強調，堅持教育優先發展，加快建設教育強國、科技強國、人才強國[1]。其中，教育是基礎，只有教育辦好了，才能有人才，才能發展科技。作為教育工作者必須適時地與時俱進，不斷地更新德育工作中的陳舊觀念。

2.1轉變“高分數=高品德”的觀念

這是應試教育影響形成的一種思維定論，分數的高低是評判學生是否優秀的標準，而對德育的培養多是流于表面。現實生活中有很多高分數學生德育素質較低的案例。因此，在德育教學中，教師需轉變觀念，不能因學生高學分的偏愛，忽略其品德教育。德育教育沒有高低之分，而是應將學生擺放在同一起跑線開展基礎的德育教學。

2.2轉變“德育是軟指標”的觀念

如果認為德育是潛在的，難以量化和把握，就會使教學陷入無從入手的境況，從而使其歸于空談。在新教育改革背景下，各學科教師在德育教學過程中，也同樣發揮著重要作用。例如：團隊精神和合作意識是德育教育的重要內容，通過體育教學中的拓展訓練，可以培養學生樹立合作意識，增強團隊精神，也使德育在體育教學滲透中達到良好效果。所以，現代的德育教學工作的開展，體現了多學科共同融合教學的一種模式化發展趨勢。

2.3轉變“德育是工作后形成”的觀念

黨的二十大報告指出，健全學校家庭社會育人機制[1]。青年學生或青少年學生的道德教育是家庭社會的責任，更是學校的責任，學校是學生德育素質教育過程中的關鍵要素，是學生個人品格養成的重要環節，德育教育實質滲透于教學和學校管理全過程。例如：教師以傳統節日為載體，帶領學生開展德育為主題的教學活動，以節日和歷史人物讓學生感悟國家文化的歷史積淀和歷史人物身上表現出的家國情懷，達致以文化人、以課育人[5]，培養學生民族的歷史擔當，以及強國復興有我的歷史責任。

3教學工作中加強德育工作的路徑

3.1教學目標設計

黨的二十大報告指出，加快建設高質量教育體系[1]。提高教育質量，關鍵是提高教學質量，從拘泥于“文本”，偏重于道德認知目標，轉變為道德生活多維目標。隨著時代進步，德育教學目標不再僅限于知識的獲得和行為的養成，還需包含情緒管理、情感認知、技能獲取等多個方面。在教學目標設計過程中，為了更好地實現教學效果，應樹立以學生為本的教學理念，從學生本人需具備的素養、能力、品格等方面進行分析和研究，以實現教學模式的創新。清朝鄭觀應《盛世危言》有言：“別類分門；因材施教?！痹趯W生成長過程中把握其心理變化，進行個性化教育，不僅能充分開發學生的學習潛力，提升學習興趣，也能讓學生找回自信心，樹立正確道德觀。[6]因此，教師在教學目標設計時，需注意“分層育人”方法的應用，因為教育的主體不僅是教師，更多應關注學生，特別是不同層級學生的實際需求，這是激發學生從被動學到積極學的一個行動轉變，也是教師在教學目標設計過程中的理念和思維的轉變。

3.2教學內容選擇

學校教育是實施德育的主要途徑，傳統的教學授課，是以教師為主體，學生為客體，教師講授多于學生講授，課堂滿堂灌，而學生并沒有真正意義上理解授課內容的實質，教學引導所起到的實際效果，收效甚微。現代的教學授課以學生為中心，學生為主體，在教學大綱指導下，圍繞教學內容，可采用角色扮演、講故事、分組討論、實地參觀等教學方式，鼓勵學生參與和學習的興趣，引導學生多思、多讀、多說。例如：理想信念事關學生未來初步人生目標的建立，通過理想教育實踐活動使學生明確自己未來想做什么、要成為一個什么樣的人，幫助學生了解自己，從而建立堅定的理想信念，如愛國主義實踐活動，幫助學生提升明辨是非的能力，強化學生的國家歸屬感。

3.3教學流程運籌

教學目標設立后，學生的積極配合，是提高德育工作質量的關鍵環節。在教學中采用多樣的教學手段，可以使學生更容易融入教學情景設計之中，從而達到育人細無聲的效果。作為教師要時刻發揮“言傳身教”和榜樣引導作用，這不僅僅是優化師生關系，更重要的是教師在學生面前所表現出的真實自我，為學生提供可學習的德育行為參照。因為良好的師生關系，將學生置于平等地位，在課堂教學、日常溝通等方面，認真傾聽和換位思考，可以使學生更加直接獲得來自他人的尊重和對自我的肯定，這種外在表現出來的行為，更能使學生獲得心理的滿足感。同時，在學生進行自主活動時，教師提出的意見和建議，應避免主觀、強制等說教式的言辭，應采用認同激勵式的言辭，既使學生明確“何處需要改進”，又能得到自我的肯定，從而增強學生自信心的樹立。在這種氛圍下，學生與教師能夠形成良性的互動，從而減輕了面對教師無形中帶來的壓力，而德育工作也在學生與教師溝通、信任中水到渠成。

3.4教學實施重心

每個人品德的形成不是由遺傳獲得，而是在后天的社會生活實踐中，在社會道德輿論的熏陶和學校德育教育的影響、家庭成員的潛移默化的道德感染下形成和發展起來的。但現在，教師要從關注道德結論向關注學生道德素質轉變，即由“外灌”到“內建”的轉變，培養學生逐步養成自我管理和自我約束的行為習慣。作為獨立個體存在的學生，教師只是陪伴其成長過程中一個小的縮影，未來的人生道路要依靠其在學校培養中所形成的自我教育，幫助其解決所遇到的人生挑戰，這就需要學生在學校接受教育階段養成良好的行為習慣，具備良好的自我教育能力，這是學校德育教育的重點所在。學生良好的自我教育培育，與校風、教師、班級、每個學生密不可分，而德育工作也沒有始和終，它貫穿在學校教育的方方面面。學校榜樣形象，對學生的影響很重要，它會時時刻刻敦促其進行反思和評價，來自自己本身正視下的自我不足，會得到學生的認可，而不是來自他人糾正中的質疑，在認可不足下反思，同時進行自我教育的調整，這是學生德育自我“內”的構建。教師在實施教學中，宜多聽、少說，適時引導和幫助學生加深對授課內容的深刻理解，并對學生進行德育的正確評估。

3.5教學形式多樣

長期以來，受傳統教育理念的影響，學校德育教學較為單一，在教學過程中只是將背景、時間、人物、意義等內容單一地呈現給學生，并沒有深入將中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國等社會主義發展內容與中國精神反映出的開拓進取、家國情懷、勇于拼搏等精神進行有機結合，逐步滲透到培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀中，使學生正確認識民族利益、國家利益、個人利益三者之間的關系，從而將“立德樹人”“德育先行”充分體現在教育理念當中?，F代的德育教學，已經轉變成為各學科教師共同參與的綜合德育培養機制，這需要學校和教師要拓寬德育教育教學的渠道，以實踐拓寬學生的視野，以事實培養學生品德。一是以紅色文化資源拓寬德育手段。紅色文化蘊含著豐富的革命精神，是中華民族的精神紐帶，是中國特色的先進文化，更是實施德育教學工作的重要源泉[7]。教師通過講述紅色文化故事入手，采用情景帶入式讓學生切身感受革命精神的力量，切實明白不忘初心、牢記使命的意義所在，進而以紅色文化達到立德樹人目標的有益創新[8]。二是以體驗式課程拓展德育手段。每個地區、城市都有承載其歷史淵源的博物館或紀念館，可充分利用歷史文化資源，采用社會實踐課帶領學生進行參觀和開設藝術體驗式活動，使其動手體驗城市歷史和文化。三是以實踐活動拓寬德育形式。教學內容來源于實際生活，實踐活動是以學生為中心，讓學生體驗中學習知識，學生結合自身生活獲得知識的過程，是理論與實踐有機融合的過程。這也是“立德樹人”教學理念的實際轉化。

4結語

黨的二十大報告明確指出，教育是國之大計、黨之大計。學校和教師要以“立德樹人”為根本，上好每一節課、教好每一個學生，牢固確立德育是教學工作靈魂的意識，加大德育教育的力度，全面打牢學生德育基礎素質。學生作為德育的主體，在德育工作中起著內因決定性作用，加強德育培養，使學生懂得德育對其未來發展的重大意義，使其在思想上充分重視德育工作，在行動上提高自覺性，這是加強德育的關鍵性環節。

參考文獻

[1]黨的二十大文件匯編[G].北京：黨建讀物出版社，2022：25-26.

[2]教育部.教育部關于印發《中小學德育工作指南》的通知[EB/OL].（2017-08-22）[2019-03-28].http：//www.Moe.Gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

[3]陳晨，林震.習近平生態文明思想融入“思想道德與法治”課程教學研究：以北京林業大學林業大類專業為例[J].北京林業大學學報（社會科學版），2023，22（3）：15-21.

[4]教育部.中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[EB/OL].（2013.12.23）[2013-12-24].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201312/t20131224_161114.html.

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