初中英語教學中的跨文化意識培養

在全球化背景下，各個國家之間的交流也越發密切，跨文化交流更是成為當下國家發展必不可少的部分。身處在這一時代背景之下，初中英語教學自然不能只是局限于語言知識講解，還需加強對學生跨文化意識的培養，這樣才能促使其在多元化社會背景下更好地融入到相應的文化氛圍中，同時為學生今后跨文化交際打好基礎，以此來真正提升初中英語教學效果?？墒牵烤挂绾卧诔踔杏⒄Z教學中有效培養學生跨文化意識呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議：

一、深挖教材中的文化意識

初中英語教師要想在教學過程中有效培養學生跨文化意識，自然要革新以往局限于教材語言知識講解、語言技能培養的滯后教學理念，在課程實踐期間明確學生跨文化意識培養重要性，然后在教學各個環節做好相關文化概念及文化知識滲透。語言本就是文化載體，教師在為初中生講解英語知識時，可以深挖這些知識背后蘊含的文化因素，通過這一方式來為學生提供跨文化意識培養路徑，同時還能深化學生對于英語知識的把握，從而切實提升初中英語教學效果。例如，教師在為學生講解英語詞匯時，即可深挖其背后的文化內涵、文化寓意，以“nine”這一數字詞匯為例，教師在教學期間即可為學生講解中西方文化中數字9的不同寓意，如數字9在我們國家相對而言是較為吉利的一個數字，可是西方國家則有所不同，其經常夾雜著悲觀情緒，如噩夢、不吉利、不吉祥等寓意，與我們國家的數字4有著異曲同工之妙，這樣學生對于英語詞匯背景文化不僅能夠形成良好認知，還能切實加深學生詞匯記憶效果，以此來達到較為理想的英語教學效果。

二、了解文化差異滲透跨文化意識

文化不僅有其共性，同時也因社會文化背景不同有其個性。初中英語教學中要想培養學生跨文化意識，教師還可以在教學期間就教學內容中呈現出來的文化背景、文化差異進行分析，借此來幫助學生了解文化差異，從而有效滲透跨文化意識。在此期間，教師可以改變以往單一的教學模式，在課堂上采用比較法來創新英語教學課堂，讓學生在文化差異比較中更好地認識中西方語言文化交流不同之處，這不僅能夠落實學生跨文化意識培養目標，還能為學生后續跨文化交際打好基礎。以“Spring Festival”為例，教師在為學生講解這一節課知識點的時候，就可以結合教學內容進行拓展教學，即將中西方節日文化作為拓展教學內容來引導學生對比中西方節日文化、習俗，通過對比分析的方式來有效培養學生對于英美文化的敏感性，這樣學生在今后跨文化交際過程中才不會因為中西方文化認識不足而出現問題，真正有效優化初中英語教學，確保學生跨文化意識發展。

三、創設良好的跨文化語言交際環境

在初中英語教學過程中要想有效培養學生跨文化意識，除了要為學生介紹中西方文化差異、滲透文化相關知識之外，教師還需在課程實踐期間為學生創設良好的跨文化語言交際環境，畢竟跨文化意識培養的最終目的就是為了能夠高效開展跨文化交際活動。為此，身為初中英語教師可以在教學過程中，基于教材內容來為學生創設出恰當的語言交際情境，借此來為學生提供跨文化交際環境，這樣學生就能在良好的跨文化交際環境下展開交流、對話，切實提高學生語言運用及交際能力。還是以“Spring Festival”為例，教師在教學期間即可為學生創設出一個節日氛圍，讓學生在春節、圣誕節等節日氛圍中展開跨文化交際，這樣學生就能在跨文化交際中真正增強自身跨文化意識，從而切實優化初中英語教學活動。除此之外，教師還可以鼓勵學生以交友的方式與英美國家學生展開跨文化交際，這不僅能夠為學生提供良好的跨文化交際氛圍，還能更好地鍛煉學生語言表達能力。

綜上所述，初中英語教師在培養學生語言技能的過程中，還需加強對學生跨文化意識的培養，這是新課改提出的教學新要求，也是學生跨文化交際的前提。為此，身為初中英語教師可以深挖教材中的文化因素，引導學生在語言學習過程中感悟文化差異，同時為學生創設跨文化交際情境，這樣才能真正落實跨文化意識培養目的，有效助推初中英語教學優化。

（作者單位：山東省濰坊市高密市夏莊中學）