高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的熱點與趨勢分析

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；熱點

0 引言

高職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地。2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出高職教育提質(zhì)培優(yōu)，在大力發(fā)展數(shù)字化經(jīng)濟的背景下，高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主要目標。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指通過文化、勞動力和技術(shù)深入而協(xié)調(diào)一致的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變機構(gòu)運營、戰(zhàn)略方向和價值主張的過程[1]。也有研究認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型指運用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)教學與管理上的協(xié)同變革，提升教育的質(zhì)量、效果和公平的過程[2]。如何以數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級引領(lǐng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，是當前高職教育改革和創(chuàng)新的重要課題。

一方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的必然選擇。另一方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是提升高職教育內(nèi)涵發(fā)展水平的有效途徑[3]。近年來，我國高職教育規(guī)模快速擴張，但質(zhì)量效益不盡如人意。一些高職院校存在專業(yè)設(shè)置滯后、課程內(nèi)容陳舊、教學方法單一、實訓條件差等問題，難以滿足學生個性化、多樣化的學習需求和社會多元化、復雜化的人才需求。利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)資源，可以打破時間空間限制，拓展教育資源供給渠道，豐富教育內(nèi)容形式，創(chuàng)新教學方法手段，優(yōu)化教學評價機制，實現(xiàn)學生主體性、個性化和差異化的學習，提升學生學習效果和就業(yè)競爭力。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

以“高職/職業(yè)院校”和“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為主題詞在中國知網(wǎng)、維普和萬方期刊數(shù)據(jù)庫進行檢索，第一輪檢索文獻有860篇。采用系統(tǒng)文獻調(diào)研法，對所檢索的文獻進行再篩選，需符合以下幾點：第一，研究對象為高職院校，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為主題；第二，研究問題、方法和過程思路清晰；第三，全文或摘要可以獲取的。最終得到了584篇樣本文獻，其中期刊論文571篇、學位論文9篇、會議論文4篇。導出Endnote文獻信息，利用 SATI 3.2生成共現(xiàn)相似矩陣，導入Ucinet6.0轉(zhuǎn)換格式，最后通過NetDraw生成數(shù)據(jù)圖譜。

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與圖譜分析

2.1 發(fā)表時間分析

近10年以來，對高職數(shù)字化轉(zhuǎn)型主題的研究呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長，2021年增長率最高，且呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出高職教育提質(zhì)培優(yōu)，在大力發(fā)展數(shù)字化經(jīng)濟的背景下，高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主要目標。

2.2 關(guān)鍵詞分析

在關(guān)鍵詞分析過程中，高職院校和數(shù)字化轉(zhuǎn)型最多，其次是人才培養(yǎng)、數(shù)字化、職業(yè)教育、職業(yè)院校、數(shù)字經(jīng)濟、產(chǎn)教融合、校企合作、大數(shù)據(jù)、高職教育、高質(zhì)量發(fā)展、數(shù)字素養(yǎng)等，出現(xiàn)的頻次都比較多。由此可以看出，高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主題下，人才培養(yǎng)、數(shù)字經(jīng)濟、產(chǎn)教融合、校企合作等為研究的熱點，特點是在人才培養(yǎng)方面。

2.3 高產(chǎn)作者分析

發(fā)文作者分析呈現(xiàn)的特點為作者涉及較廣、分布零散、基本無交集，共提取出101名作者，其中吳靜、何磊、楊成明、胡新崗均出現(xiàn)了4次，黃銀云、王瓊、朱明苑、周潛、劉暢均出現(xiàn)了3 次，其余作者出現(xiàn)了2 次或1次。

3 高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型熱點分析

從表2中可以看出，40個關(guān)鍵詞在很大程度上反映了國內(nèi)高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的熱點和趨勢。依據(jù)中心度參數(shù)在NetDraw生成共現(xiàn)知識圖譜，如圖1所示，人才培養(yǎng)、校企合作和產(chǎn)教融合不僅聯(lián)系緊密，也是高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心關(guān)鍵詞。此外，專業(yè)建設(shè)、路徑、數(shù)字經(jīng)濟、混合式教學等都是集中研究的熱點，具體分析從以下三個方面展開。

3.1 重硬件建設(shè)，輕平臺應用

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，各地各校加大了信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入和建設(shè)，提升了網(wǎng)絡帶寬、終端設(shè)備、數(shù)據(jù)中心等的覆蓋率和質(zhì)量，為數(shù)字化教學提供了硬件保障。其中，高職圖書館的服務模式從傳統(tǒng)到數(shù)字化服務轉(zhuǎn)型成為熱點之一，是校園信息化建設(shè)的重要組成部分[4]。然而，在平臺應用上，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型缺乏清晰的認識和規(guī)劃，沒有形成統(tǒng)一的目標和戰(zhàn)略，缺乏頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，其中還包括教師和學生的使用[5]。

3.2 重資源開發(fā)，輕評價機制

各地各校積極開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源，建立了一批專業(yè)教學資源庫和數(shù)字化教材，涵蓋了高職教育的各個專業(yè)領(lǐng)域，為數(shù)字化教學提供了內(nèi)容資源。大力推進了虛擬仿真實訓基地的建設(shè)，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、數(shù)字孿生、人工智能增強等技術(shù)[6]，構(gòu)建了一批真實感強、交互性好的虛擬實訓場景或智能智造實訓基地，為數(shù)字化教學提供了技術(shù)資源[7]。由于數(shù)字化資源的開發(fā)和利用缺乏有效的機制和制度，沒有形成共建共享的模式和機制，導致資源重復建設(shè)或閑置浪費。更重要的是，高職院校對數(shù)字化教學的評價缺乏科學的指標和方法，導致數(shù)字化教學與傳統(tǒng)的考試評價不匹配，影響了學生的學習動機和效果。

3.3 重教學模式應用，輕學生思維培養(yǎng)

各地各校探索了一系列數(shù)字化教學模式創(chuàng)新，如混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、在線開放課程、項目制學習、云教學模式等，以先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的時間空間限制，拓展了教育教學的空間和渠道，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性，提升了教育教學的效率和質(zhì)量[8]。然而，由于數(shù)字化教學與實踐的結(jié)合缺乏有效的途徑和方法，導致數(shù)字化教學與實際需求和應用場景脫節(jié)，影響了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。

4 高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢

面對高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀和熱點，應把握職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，根據(jù)國內(nèi)高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐和研究，可以預見以下幾個趨勢。

4.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動將成為高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的支撐技術(shù)

數(shù)據(jù)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和動力，數(shù)據(jù)驅(qū)動是一種智能技術(shù)，通過提取海量數(shù)據(jù)進行分析、挖掘、可視化等技術(shù)，提取數(shù)據(jù)中的價值信息，指導決策和行動[10]。在高職教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)驅(qū)動將有助于實現(xiàn)以下3個方面的目標：

1） 數(shù)據(jù)驅(qū)動將有助于提升高職教育的精準性和智能性[11]。通過收集、整合、分析各類教育數(shù)據(jù)，構(gòu)建高職教育的大數(shù)據(jù)體系，實現(xiàn)對高職教育各個環(huán)節(jié)和要素的全面監(jiān)測、評估和優(yōu)化，同時，通過利用人工智能、機器學習等技術(shù)，可以實現(xiàn)對高職教育數(shù)據(jù)的深度挖掘和智能應用，實現(xiàn)對高職教育各個主體和對象的精準識別、推薦和支持，提升高職教育的個性化和差異化水平[12]。

2） 數(shù)據(jù)驅(qū)動將有助于提升高職教育的開放性和共享性。通過建立、完善、連接各類教育數(shù)據(jù)平臺，如國家級、省級、市級、校級等不同層級的平臺，可以實現(xiàn)高職教育數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通、共建共享，打破信息孤島，促進資源整合。

3） 數(shù)據(jù)驅(qū)動將有助于提升高職教育的創(chuàng)新性和前瞻性。通過運用、探索、創(chuàng)造各類教育數(shù)據(jù)，如新型數(shù)據(jù)源、新型數(shù)據(jù)類型、新型數(shù)據(jù)方法等，可以實現(xiàn)高職教育數(shù)據(jù)的多樣化、復雜化和動態(tài)化，打破數(shù)據(jù)慣性，促進知識創(chuàng)新[13]。

4.2 生態(tài)化將成為高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標

生態(tài)化是指追求生態(tài)平衡，相互促進、共同發(fā)展的狀態(tài)和過程，最終促進社會生態(tài)和諧有序和人的全面發(fā)展[14]。在高職教育領(lǐng)域，生態(tài)化將有助于實現(xiàn)以下3個方面的目標：

1） 生態(tài)化將有助于構(gòu)建高職教育的數(shù)字化生態(tài)圈。通過整合高職教育的各類數(shù)字化要素，如數(shù)字化資源、數(shù)字化平臺、數(shù)字化工具、數(shù)字化服務等，可以構(gòu)建一個覆蓋高職教育全過程和全領(lǐng)域的數(shù)字化生態(tài)圈，實現(xiàn)高職教育的數(shù)字化全覆蓋。通過激發(fā)高職教育的各類數(shù)字化主體，如學生、教師、管理者、企業(yè)等，可以構(gòu)建一個涵蓋高職教育各個層次和角色的數(shù)字化生態(tài)圈，實現(xiàn)高職教育的數(shù)字化全參與[15]。

2） 生態(tài)化將有助于構(gòu)建高職教育的開放式生態(tài)圈。通過連接高職教育的各類開放式要素，如開放式資源、開放式平臺、開放式課程、開放式認證等，可以構(gòu)建一個連接高職教育與其他教育類型和層次的開放式生態(tài)圈，實現(xiàn)高職教育的跨界融合。

3） 生態(tài)化將有助于構(gòu)建高職教育的創(chuàng)新型生態(tài)圈。通過培養(yǎng)高職教育的各類創(chuàng)新型要素，如創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型課程、創(chuàng)新型項目、創(chuàng)新型成果等，通過推動高職教育的各類產(chǎn)學研合作項目，如產(chǎn)學研一體化項目、校企合作項目、技術(shù)轉(zhuǎn)移項目等，可以構(gòu)建一個促進高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展互動的創(chuàng)新型生態(tài)圈，實現(xiàn)高職教育的社會服務[16]。

4.3 人本化將成為高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心

人本化是指以人為本，關(guān)注人的需求和發(fā)展，尊重人的主體性和個性，提升個人整體素養(yǎng)[17]。在高職教育領(lǐng)域，人本化將有助于實現(xiàn)以下3個方面的目標：

1） 人本化將有助于提升學生在高職教育中的主體地位和作用。通過關(guān)注學生在高職教育中的需求和期望，如學習需求、就業(yè)需求、成長需求和期望，如學習需求、就業(yè)需求、成長需求等，可以提供符合學生個性化、多樣化、差異化的數(shù)字化教學資源、平臺、服務等，實現(xiàn)學生的主動選擇和自主學習。

2） 人本化將有助于提升教師在高職教育中的專業(yè)地位和作用。通過關(guān)注教師在高職教育中的需求和困境，如教學需求、研究需求、發(fā)展需求等，可以提供支持教師專業(yè)發(fā)展和能力提升的數(shù)字化教師培訓、輔導、認證等，實現(xiàn)教師的終身學習和自我完善。

3） 人本化將有助于提升管理者在高職教育中的領(lǐng)導地位和作用。通過關(guān)注管理者在高職教育中的責任和使命，如規(guī)劃發(fā)展、保障質(zhì)量、服務社會等，可以提供支持管理者科學決策和有效執(zhí)行的數(shù)字化管理信息、分析、建議等，實現(xiàn)管理者的智慧管理和精準治理。

5 結(jié)束語

高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項復雜而艱巨的任務，需要高職院校以及相關(guān)部門和機構(gòu)共同努力，形成合力。本文從高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型數(shù)據(jù)來源與研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與圖譜分析、熱點分析和趨勢分析4個方面進行了闡述，旨在為高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供一些參考和啟示。