計算機網絡課程思政建設實踐探索

摘要：為了發揮計算機網絡課程思政育人效果，針對現有計算機網絡教學中課程思政建設存在的問題，分析探討如何挖掘計算機網絡課程的思政育人點，并舉例域名解析服務知識點與思政元素融入的實踐探索，最后結合問卷調查、課后回訪、過程評價等分析說明實踐探索的效果。

關鍵詞：計算機網絡；課程思政；實踐探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）17-0145-03 開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

2020年6月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題[1-2]。明確指出專業教育課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深入挖掘出專業知識體系中潛藏的思想價值、情感意義和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、文化、歷史、社會責任等角度，增加課程思政教育[3-4]。

1 計算機網絡課程思政開展現狀

計算機網絡課程應用面十分廣泛，不僅適于計算機專業，也同樣面向其他理工類或交叉專業，是多數理工科專業，如計算機專業、醫學信息工程專業等的專業基礎課程。本門課程的教學緊緊圍繞以市場需求為導向的辦學理念[5]，結合應用型人才培養目標、崗位需求以及前后續課程的銜接關系，培養具備適應新時代網絡技術發展的能力，從而為后續課程的學習和今后從事計算機網絡相關技術方面的研究和實際工作打下良好的基礎。教學團隊著重考慮專業和課程的特性，尋找合適的切入點，以“隨風潛入夜、潤物細無聲”的方式在授課過程中融入思政元素[6-7]。

在課程思政融入計算機網絡專業知識教學的開展過程中仍面臨不少問題，主要表現有：

1） 知識傳授與價值引領的相融合的切入點較少。思政教育偏純理論，內容略顯枯燥，計算機網絡課程純專業，忽略與思政教育的結合[8]。

2） 案例、時事熱點資源多，但沒有充分挖掘育人元素。案例和時事熱點分析在計算機網絡的教學中起到極其關鍵的作用，但是缺乏對案例的育人元素的挖掘，也缺乏系統性。

因此如何從計算機網絡中挖掘思政資源顯得尤為重要。在教學過程中教學團隊應抓好課堂教學的主渠道作用，用學生喜聞樂見的方式，潤物細無聲地開展思政教育，讓課堂于無形之中縈繞社會責任感、國家網絡安全意識、科學創新精神等思政元素，教師樂于教，學生樂于學，最終實現以專業知識學習和思政育人為目標的課程教學。

2 計算機網絡課程思政育人目標

在新時代科技革命背景下，設立課程思政培養目標對計算機相關領域人才培養及行業建設具有重要的意義。課程教學不能僅從技術層面進行知識傳授和能力培養，應當充分挖掘專業課程的優勢和特色，有效融入最為核心的思政元素，樹立正確的價值觀以及健康的網絡道德觀，潛移默化中達到課程思政育人的目標[9]。

計算機網絡課程思政育人以案例教學法、情境創設法、任務驅動法和小組教學法為主線，通過案例分析、情境創設、小組辯論、比較分析等方法，讓思政育人理念與計算機網絡專業知識學習相結合，適時把社會責任、愛國情懷、國家網絡安全意識、社會主義核心價值觀、科學創新創業精神等思政元素有機滲透到日常教學中[10]，引導學生充分發揮個人主觀能動性和主體性，完成課程思政育人融合到專業教學中，最終既實現計算機網絡專業知識的理論與實踐教學，又無形之中培養學生具有愛國情懷、社會責任感、國家網絡安全意識、吃苦耐勞和科學創新創業精神等。

3 計算機網絡課程思政建設方案和育人切入點

思政元素融入專業課程教學是一個日積月累，從量變到質變的過程，在實踐過程中，重點要解決教學內容和教學環節的設計，做到在學習專業知識的同時在思想上對學生有潛移默化的引導?？傮w實施方案如圖1所示。

充分挖掘計算機網絡課程的課程思政元素，找到課程思政切入點，有助于課程思政理念很好地融入課堂教學中。下面將計算機網絡課程內容主要分為8個章節，每個章節挖掘具體思政元素，將知識和思想價值引領有機結合。

4 實施案例

以第五章中域名解析服務協議這一專業知識點為例，融入思政點：愛國精神、網絡強國戰略思想和知行合一的科研精神。

4.1 課堂引入

結合課前預習題目“DNS服務器的作用？”進行課堂內容導入。通過“DNS系統bug導致全球多家網站掉線”作為開篇討論，融入習近平總書記在第二屆世界互聯網大會開幕式主旨演講中強調的：我們應尊重“網絡主權”，維護網絡空間的和平安全，促進開放合作，構建良好秩序。

4.2 課堂內容

1） 情境創設，任務驅動：甲公司搭建了一臺Web 服務器，但經理發現員工無法通過域名來訪問，只能通過難以記憶的IP地址進行訪問，為了滿足員工能通過便于記憶的域名地址進行訪問Web服務器，經理讓管理員解決此問題。教師引導學生如果是管理員，那么應該提出什么樣的解決方案？通過情境創設、任務驅動引出本節課學生的重點和難點，讓學生對本節課有一定的認識。在此融入“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”和知行合一的科研精神思政元素。

2） 讓學生思考實際上網過程中需要用到DNS協議的地方，引出知識點。通過講授和類比的方法學習核心問題，幫助學生理解抽象知識點。

3） 舉例說明訪問網頁時如何利用DNS服務器獲得IP地址，用生活中的常見例子進行類比。理解根服務器的作用。同時舉例說明在我國部署IPv6根服務器的重要性。通過“雪人計劃”，引發學生思考“在中國部署根服務器對網絡強國的重要性”，激發學生的好奇心和求知欲。

4） 完成任務：根據上課之初創設的任務情境提出的任務，提出解決方案：通過在內部網絡中配置一臺DNS服務器來實現。然后通過自主思考，小組討論，解決問題，在學習任務單上寫出相應的IP地址及域名，寫出任務實施簡要過程。

4.3 課堂小結

布置課后小組項目“我國互聯網取得的重大成就”。再次強調“雪人計劃”打破我國沒有根服務器的困境，是我國計算機網絡領域里程碑的突破，從而奪回中國網絡的主導權。我國計算機網絡雖然起步較晚，但發展迅速，成效卓著，在習近平總書記關于網絡強國的重要思想概論引領下，正從網絡大國邁向網絡強國，激發學生的愛國情懷。

5 實施效果

針對計算機專業和醫學信息工程專業的學生實施課程思政教學改革后，通過問卷調查、課堂觀察、課后回訪等方法對授課班級進行了教學效果的調研。派發了101份問卷，回收的有效問卷為93份，問卷有效率92%。

經過對問卷的分析顯示，將愛國精神、網絡強國、自主創新精神、工匠精神、網絡安全和社會責任等多種課程思政元素以各種有機形式融入計算機網絡課程教學中，得到了初步的課程思政教學成效。各元素學習吸收情況見表2以及課程實施效果情況見表3。

1） 有效地達到了案例與思政元素的“無縫”結合。課程教授過程中，通過對案例的解析，在學生無意中，引入相關的思政元素，以實現“隨風潛入夜、潤物細無聲”的教學成效，做到專業知識技能與思想政治的有機統一、達到一致。通過統計回收問卷的數據顯示，關于專業知識與思政元素融合的程度，有66.67%的學生認為該課程知識點與思政元素具有很高的融合程度，在教師教學過程中，有52.78%的學生一致認為教師能夠經常結合思政的情況闡述相關知識點。

2） 適度地調整了學生的學習方式，教師的教學模式，提高了教學成效。課程教授一改以往的“教師臺上教、學生臺下聽”的形式，而采用教師與學生之間互相配合、互換角色的方式進行教學，通過教師對案例的分析，學生小組之間的討論與匯報，實現了引導學生置身于案例的實踐討論，充分發揮個人主觀能動性與主體性的教學目標，進而讓學生能更深入地從課堂案例中體會思政元素。學生反饋的問卷中，從各個思政元素的例子中，除了了解到案例中講述的專業知識外，有大于55%的學生都能學到相關的思政元素。

3） 一定程度上提升了學生的綜合素質。教師通過案例分析、情境創設、小組辯論、比較分析等的方法，讓思想政治教育的理念與各種計算機網絡時事熱點案例分析適度地結合，培養學生的社會責任感、網絡強國、誠信守法和科學創新創業精神等，從而無意間全面提升自身的綜合素質。結合問卷中的數據顯示，有44.44%的學生認為思政元素與專業知識的適度結合給他們的綜合素質帶來了很大的提高，有36.11%則是表示提高較為明顯，由此看出，思政元素與課程相結合后在一定程度上提升了學生的綜合素質。

6 結束語

綜上所述，計算機網絡的知識點涉及的思政元素含有愛國精神、誠實守信、社會責任感、網絡安全、工匠精神和科學創新創業精神等方面的內容，由此可以看出計算機網絡專業課程與思想政治理論教育有著隱形的聯系，兩者之間是相輔相成的。將思政元素與計算機網絡課程相結合，根據調查顯示，不僅改進了傳統的教學模式，實現了課程教學要求與目標，還極大地提升了學生的綜合素質，提高了教學效果。但是僅僅是對兩個班級的學生進行了調查問卷和課程回訪，而且課程思政的實施并不是短期工作，它是需要長期的實踐與總結的一個過程，且存在的不足之處也對得出的結果有一定的影響，如學生課堂發言不積極主動等，這些是以后課程實施的改進方向。

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【通聯編輯：王力】

基金項目：廣東省一流本科課程（202210198）