小學語文閱讀能力培養與寫作素養提升的整合實踐探討

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；寫作素養；整合實踐

一、閱讀與寫作的關系

閱讀與寫作是密不可分的，它們相互促進，相互影響。在小學語文教學中，教師要注重兩者的整合，讓學生在閱讀中感悟到寫作技巧，從而提高自己的寫作水平。寫作是閱讀的結果，是對閱讀內容的總結和提煉，閱讀能力提高了，才能讓學生把好的思想內容運用到自己的寫作中去。閱讀能夠豐富學生的寫作素材，因此，教師要引導學生在閱讀中積累素材，提高學生的寫作水平。隨著信息技術的不斷發展，閱讀教學方式也在不斷改變，教師要結合新媒體技術來提高學生的閱讀能力和寫作能力。

二、教學目標的整合

閱讀和寫作是語文教學中的重要內容。教師在開展小學語文教學時，要將閱讀和寫作整合在一起，將學生的閱讀和寫作能力綜合提高。在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生從不同方面進行閱讀，培養學生良好的學習習慣，讓學生養成良好的閱讀習慣。在此基礎上，教師還要讓學生理解寫作要求和寫作思路，并將其應用到實際寫作中。通過這樣的方式，讓學生掌握豐富的寫作素材，提升其語文素養和綜合素質。在教學過程中，教師還要引導學生注重閱讀和寫作之間的聯系，讓二者能夠互相促進、互相融合。

三、教學方法的整合

小學階段是學生學習語文的初始階段，學生的語言表達和語言思維還不成熟，教師要引導學生在閱讀中去學習寫作。同時，教師還可以通過寫作教學讓學生對課文內容進行感悟，讓他們把所學到的知識運用到實踐中，提高他們的語言表達能力和語文綜合素養。例如，教師在講解《小松鼠找花生》這篇課文時，可以讓學生通過想象寫出自己想象的內容。學生可以結合自身生活經歷寫自己的小動物朋友、生活環境和性格特點等，讓他們在閱讀中學會寫作。

四、教學資源的整合

在小學語文閱讀和寫作教學中，教師要充分利用網絡資源，提高教學資源的整合性。教師可以通過網絡搜索與語文閱讀和寫作相關的學習資源，讓學生在閱讀中提高對寫作素材的積累，從而讓學生在寫作時能夠用到相關素材，提高寫作水平。在閱讀教學中，教師可以為學生提供一些與語文閱讀和寫作相關的課外資源，讓學生在閱讀中積累更多的寫作素材。同時，教師也要注重對課內資源的整合，為學生提供更多優質的語文閱讀和寫作資源。

總之，小學語文是培養學生閱讀能力和寫作素養的重要課程，教師要認識到閱讀和寫作在語文教學中的重要性，并采用多種教學方式，提高學生的閱讀和寫作水平。在小學語文教學中，教師要注重對學生閱讀能力的培養，讓他們能夠通過閱讀去了解生活，認識世界。通過閱讀，學生能夠豐富自己的知識儲備，提高自身的思維能力和理解能力。在語文教學中，教師要重視對學生寫作素養的培養，讓他們能夠將自己看到和經歷的事物通過文字表達出來。通過寫作教學讓學生養成良好的寫作習慣，讓他們能夠用文字表達自己內心真實的想法。

參考文獻：

[1]尹英婷.基于核心素養的小學語文讀寫結合教學對培養學生人文素養及提升閱讀能力的研究[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.2020：1.DOI：10.

[2]聶紫羅.小學低年級語文閱讀能力的培養策略[J].小學生（上旬刊），2024（02）：127-129.

（作者單位：湖北省利川市謀道鎮謀道小學）