中職校機電專業學生工匠精神內涵及培育路徑的研究

摘要：通過對古今中外工匠精神的內涵解讀，提出中職校機電專業學生工匠精神的具體體現為執著專注的職業精神、精益求精的品質精神、一絲不茍的鉆研精神、追求卓越的創新精神。以發揮校園文化的潛在力量、高效管理學生實習實踐、創新人才培養方式、教師引領四個方面助力中職校培育工匠精神，鼓勵更多學生走技能成才、技能報國之路，為社會輸送高素質的技術技能人才，進一步推動社會經濟高質量發展。

關鍵詞：中職校；機電專業；工匠精神；培育路徑

2016年3月5日，“工匠精神”首次被寫入政府工作報告中：要培育和弘揚精益求精的“工匠精神”。我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，以適應當今世界科技革命和產業變革的需要。［1］大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路。［2］工匠精神一直成為全社會關注的熱點，職業教育作為培養能工巧匠、大國工匠的主陣地，需要引導和培育中職校機電專業學生的工匠精神，為企業和社會培養更多高素質技術技能人才。

一、工匠精神的內涵

“工，巧也，匠也，善其事也”。［3］根據《說文解字》的定義，“工”是指從事各種手工藝技藝的勞動者?！敖场狈褐赣袑ｉT技術的工人?！肮そ场本褪侵笇Ｗ⒂谀骋粋€領域，精雕細琢，精益求精，一絲不茍，在這個領域有所成就的人。

工匠精神離不開熱愛、敬業、精進、執著、專注、極致、創新……“匠”字意味著要精于工、匠于心、品于行，意味著在追求技藝精進的道路上，不斷追求極致的精神品質。這種精神內涵不僅僅體現在工匠的職業精神中，更是一種深層次的文化傳承和價值追求。

在中國古代，工匠精神源于手工業的繁榮。古代工匠們通過世代傳承和不斷努力，形成了獨具特色的工匠精神。他們注重細節，追求技藝的完美無瑕。耐心、敬業、追求卓越等品質在古代工匠中體現得淋漓盡致，例如技藝精湛的魯班、微雕大師王叔遠、機械發明家馬鈞、蔡倫的造紙術、李春的趙州橋、修建萬里長城的工匠們等。

現代社會中，隨著科技的不斷發展，工匠精神也被賦予了新的內涵，現代工匠精神的核心是創新和精益求精［4］。工匠們不斷探索新技術、新工藝，追求技藝的極致。同時，他們還注重用戶體驗，以滿足用戶需求為出發點，力求創造出更優質的產品。例如為“中國夢提速”的中車工匠、焊工“冠軍”張冬偉，我國火箭發動機焊接第一人高鳳林，航空手藝人胡雙錢，超高壓和特高壓的帶電檢修工王進等。

國外工匠精神的歷史悠久，其中以日本、德國為典型代表。日本工匠精神強調“一生懸命”，即一生致力于技能的提高和工作的完善，例如日本壽司之神小野二郎，對壽司制作的每一個細節都苛求完美。德國工匠精神則以嚴謹、精準、負責而著稱。德國制造就是精品的保證，德國技術工人對工藝的執著追求遠超對利潤的追求。［5］國外工匠們將追求卓越、注重細節的精神發揮到了極致，創造出了眾多世界知名品牌和高質量產品。

中國的工匠精神自古有之，國內的工匠們注重傳承和發揚中華優秀傳統文化，努力提升自己的技藝水平，積極創新和進取。例如，“港珠澳大橋”“中國高鐵”“國家體育館鳥巢”等建設項目都離不開廣大工匠們的辛勤努力和精益求精的精神品質。

總之，工匠精神從古代到現代，從國外到國內，雖然表現形式和具體內涵有所差異，但核心價值是一致的。它是一種對技藝和品質的執著追求，是一種對工作和創新的不懈努力，更是一種對社會責任和人類福祉的關注和貢獻。

二、中職校機電專業學生工匠精神的具體體現

隨著時代的發展，在注重品牌、品質、質量的今天，工匠精神被給予高度重視。根據中職校機電專業學生的特點，中職校機電專業學生的工匠精神被賦予了新的使命，它包括執著專注的職業精神、精益求精的品質精神、一絲不茍的鉆研精神、追求卓越的創新精神。

（一）執著專注的職業精神

執著專注的職業精神：一是要求中職校機電專業學生對所學專業充滿熱愛和執著，正如“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學生根據自身的興趣和優勢選擇所學專業，并堅定自己的職業方向和職業理想，這種熱愛和執著是培養學生工匠精神的基礎。二是要求學生在實習實訓期間能夠專心致志，持之以恒。學生應注重實踐操作技能的培養，并通過實踐不斷提高自己的技能水平。機電專業學生參加電工實訓時，在符合要求的基礎上進一步提升接線的美觀、速度以及正確率，能夠熟練使用萬用表排除電動機運行故障；積極參加電氣安裝及維修項目的技能大賽，在大賽中錘煉自己的職業素養和能力水平。

（二）精益求精的品質精神

精益求精的品質精神：一是要求中職校機電專業學生在學習和實踐中能夠獨立解決問題，追求完美，具有持續學習的能力。二是要求中職校機電專業學生能夠不斷挑戰自己、完善技能、追求極致。教師可以通過技能比賽來引導學生追求精益求精的品質精神，不僅可以提高學生的實際操作能力，還可以幫助他們在實際工作中更好地運用所學知識；也可以通過行業標準和職業資格認證來要求學生具備精益求精的品質精神。而機電專業學生在最后一學年均要通過中級電工認證，確保學生具備從事電氣、電子及電工相關專業的職業能力和素質，使他們能夠在未來的職業生涯中更好地適應行業標準和職業要求。

（三）一絲不茍的鉆研精神

一絲不茍的鉆研精神：一是要求中職校機電專業學生對所學專業和未來職業有高度的責任感和專注度，刻苦鉆研技術和方法。二是要求中職校機電專業學生能夠深入地了解和研究電氣領域的前沿問題。學生以嚴謹的態度和扎實的工作作風，認真對待每一個環節和細節，保證工作的高質量和效率。機電專業學生在工學交替期間，需要在實踐中不斷思考、探究和驗證，從而更好地理解和掌握專業知識和技能。

（四）追求卓越的創新精神

追求卓越的創新精神：一是要求中職校機電專業學生能夠以一種批判性思維學習，不斷提升技能。二是要求中職校機電專業學生能夠擁有創新性思維，擁有對于電氣領域的前沿探索和持續改進的態度。機電專業學生在教師的引導下積極參加各類創新實踐項目和大賽來培養創新精神和實踐能力，不僅可以幫助學生掌握更多的實踐技能，還可以鼓勵他們勇于嘗試和探索新的技術和工藝，培養自己的創新意識和實踐能力。同時，也可以通過校企合作和創新實驗室等方式來為學生提供更多的實踐機會和創新平臺，促進學生的創新和發展。

三、中職校機電專業學生工匠精神的培育路徑

（一）厚植工匠文化，熟識工匠精神

校園文化作為學校的隱形教育資源，在工匠精神培育方面具有一定的價值，有利于營造以工匠精神為核心的校園文化氛圍，有利于形成技能寶貴、勞動光榮的風向標，還有利于學生職業道德和職業理想的形成，具體可以從三個方面入手。

首先，營造以“工匠精神”為核心的主題活動?？梢越M織機電專業學生參加以“工匠精神”為主題的圖片展，如完成±660kV直流輸電線路帶電作業的王進、以三十余年專注與堅守成功研制世界上首條電能表自動化檢定流水線的黃金娟，讓學生深入了解工匠精神的內涵和重要性。

其次，開展豐富多彩的職業教育活動。可以組織機電專業電氣維修與安裝項目、機器人技術應用項目的技能大賽，在比賽中培養學生精益求精、追求極致、一絲不茍的工作作風。還可以邀請企業的專家、勞模等來校進行“工匠精神”主題演講，通過他們的講解和分享，讓學生更好地了解工匠精神的內涵和實質，同時也可以讓學生感受到企業對工匠精神的實際需求和重視程度。

最后，將德育課程融入其中?？梢远ㄆ诮M織學生觀看關于大國工匠、勞模等專題系列節目，如《大國工匠》《大國工匠，技能報國》《匠心筑夢》等，讓學生更好地了解工匠精神的代表人物和工作事跡，增強學生對工匠精神的認知和理解。

（二）創新人才培養方式，深化工匠精神

中職教育需要“以就業為導向，以能力為本位”的原則，將工匠精神納入人才培養目標［6］，有利于社會經濟高質量的發展和學生綜合素質的提升，具體可以從兩個方面入手。

一方面，將職業標準納入人才培養體系。一是針對機電專業和職業崗位制定嚴格的培養規程，明確人才培養的目標、規格和要求。同時，需要注重與企業合作，共同制訂人才培養方案和課程設置計劃，將職業標準和企業需求緊密結合。二是嚴格人才考核標準，針對機電專業和職業崗位，需要制定嚴格的考核標準和評價方式，注重對人才的實踐能力和職業素養的考核。［7］同時，需要引入行業企業標準和考核標準，加強對學生實際操作技能和實踐能力的考核和評價。

另一方面，設計培養“工匠”的課程體系。第一，完善基礎課程建設。針對機電專業，需要開設文化基礎課程和專業基礎課程，培養學生的基本素質和專業技能。同時，需要注重課程內容的更新和優化，引入新技術、新工藝、新理念，及時反映行業企業的最新發展和技術進步。第二，開展實踐課程建設。需要加強實踐課程的建設和管理，增加實踐教學的比重和時間安排。同時，需要注重實踐教學內容的針對性和實用性，引入企業真實案例和工作任務，讓學生在實際操作中感受工匠精神的重要性和價值。第三，還需要注重實踐教學模式的改革和創新。引入探究性學習、合作學習等多種教學方式，讓學生通過自主學習和實踐操作來加深對專業知識和技能的理解和應用。

（三）高效管理實習實踐，踐行工匠精神

中職校機電專業學生的實習實踐活動在教育教學中占有重要地位，抓好學生的實習實踐活動有利于培養學生的職業水平和職業道德，有利于高質量的踐行工匠精神，可以從四個方面入手。

首先，加強專業實訓指導。一是建立仿真實訓環境，讓學生模擬真實的工作場景和業務流程，了解職業崗位的具體要求和操作規范。二是將多門課程進行整合，開展綜合性實訓項目，讓學生掌握相關知識和技能的綜合運用能力?？梢砸胄袠I企業標準和考核標準，加強對學生實際操作技能和實踐能力的考核和評價。三是采用實訓周訓練模式，將實訓與實踐相結合，讓學生通過實踐操作來加深對專業知識和技能的理解和應用。四是將實訓和實踐課程外包給企業，讓學生深入了解企業的實際運作和業務流程，了解職業崗位的具體要求和操作規范。

其次，鼓勵校企合作。一是雙方需要明確培養重點和目標，共同制訂人才培養方案和課程設置計劃，實現人才培養的協同和共贏。二是學校需要密切關注企業的發展方向、行業的發展動態和趨勢，及時調整人才培養方案和課程設置計劃，適應市場需求的變化和發展。三是雙方需要制定嚴格的培養規程和考核標準，共同制訂人才培養方案和課程設置計劃，實現人才培養的標準化和規范化。

再次，注重產教融合。學校和企業可以加強產學研合作，共同開展科學研究和技術創新活動，推動科技成果的轉化和應用。同時，學校和企業可以相互配合建立產業聯盟，共同參與行業標準的制定和推廣實施，推動產業發展。學校和企業還可以開展職業技能培訓，共同推進職業技能培訓和認證工作，提高從業人員的職業素質和技術水平。

最后，完善現代學徒制。學校和企業可以合作共同制定嚴格的師徒傳承計劃和考核標準，明確師徒之間的權利和義務關系，實現師徒傳承的規范化和管理化。學校和企業還可以建立現代學徒制的管理機制和考核標準，明確工學交替的教學內容和考核方式，保證現代學徒制的有效實施和管理。

（四）教師引領，助力工匠精神

中職校機電專業教師要以身作則，在教學和技能上要求自身擁有執著專注、追求極致、一絲不茍、勇于創新的工匠精神，不斷引領學生走技能報國之路，具體包括三個方面。

一是教師應積極參加專業培訓，提高自身的專業素養。教師可以通過參加學校組織的各種專業培訓活動，如學術研討會、課程進修班、實踐操作技能培訓班等，提高自己的專業水平和技能水平。此外，教師也可以通過參加行業協會、學術組織等機構舉辦的專業培訓活動，拓展自身的專業視野和知識結構。

二是教師應積極參加職業教學技能大賽，提高自身的教學能力。教師可以通過參加學校組織的各種教學技能大賽，如說課比賽、教學案例設計比賽、教學課件制作比賽等，提高自己的教學能力和水平。此外，教師也可以通過參加教育機構、行業協會等組織舉辦的職業教學技能大賽，提升自身的職業素養和綜合能力。

三是教師需要到企業實踐提升技能水平，增強自身的實踐能力。教師可以通過到企業參加實踐操作、參與項目設計等方式，了解企業的實際運作和業務流程，掌握最新的技術和工藝，提高自身的實踐能力和技能水平。同時，也可以通過與企業專家、技術人員的交流和合作，提升自身的職業素養和綜合能力。

結語

隨著經濟的發展，職業院校培育學生的工匠精神是至關重要的。中職校機電專業學生通過不斷的學習和實踐來提高自己的職業素養和能力水平，具備執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的品質和精神，始終以“擇一事終一生，干一行專一行，偏毫厘不敢安，千萬錘成一器”的職業態度服務企業和社會。

參考文獻：

［1］新華社.習近平致首屆大國工匠創新交流大會的賀信［EB/OL］.http：//www.qstheory.cn/dukan/hqwg/202205/25/c_1128681866.htm.

［2］新華社.習近平總書記在全國職業教育大會［EB/OL］.https：//www.gov.cn/xinwen/202012/10/content_5568642.htm.

［3］許慎.說文解字［M］.上海：中華書局，1963.

［4］匡瑛，井文.工匠精神的現代性闡釋及其培育路徑［J］.中國職業技術教育，2019（17）：7.

［5］范曉青.高職院校學生工匠精神的培育研究—以ｓ職業技術學院為例［D］.華中師范大學，2022.

［6］張云河，王靖.基于新時代工匠精神的工匠人才培養進路［J］.中國職業技術教育，2020（7）：8992+96.

［7］戚本志，姜濤，雍麗英.工匠精神融入電氣專業人才培養路徑的探析與實踐［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2022（3）：7880.

作者簡介：韓媛媛（1988—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，助理講師，研究方向為職業教育機電專業教學。