學術策劃的組稿實踐與思考

互聯網技術的發展給傳統紙質媒體的傳播力、引導力、影響力帶來了挑戰，普通期刊要提高自身影響力，必須堅持“內容為王”，以更具價值的內容贏得讀者認可，贏得話語權。要實現這個目標，期刊的學術策劃版面是一個重要突破口。但在普通期刊學術策劃組稿中，學術大咖核刊訴求與普刊平臺之間的鴻溝、優質內容訴求與平庸來稿之間的鴻溝，編輯與職業教育領域專業性的鴻溝往往使組稿陷入困境。基于自身工作經驗，期刊編輯宜以習近平文化思想為指導，以更開放的心態去整合、發掘、開拓作者資源，有意識地強化學術素養、專業眼光與策劃意識，為突破組稿困境多向發力。

在互聯網技術飛速發展的今天，各種傳播渠道不斷興起，紙質期刊要將海量的信息以不同的形式、風格編織，“殺”出重圍進入大眾的視野。在信息過剩與短平快的雙重猛烈沖擊之下，紙質期刊如何尋得差異化生存之路，并在洶涌的信息潮流中立于不敗之地？

答案也許就是期刊的策劃。

策劃是體現期刊立場、思考、觀點和價值取向的重要途徑。具備專業性、前瞻性、服務性的主題策劃，不僅能為期刊堅持“內容為王”提供佐證、增加砝碼，還能成為提升期刊影響力的重要法寶，甚至成為一張代表期刊辨識度的亮眼名片。

《湖南教育·職業教育》自創刊以來，結合國家政策與行業熱點推出了一系列充滿影響力的學術主題策劃，如《線上淘金——職業院校精品在線開放課程的煉成之路》《融通：“1+X”證書制度落地的路徑選擇》《區塊鏈：職業教育賦能產業發展的新范式》等。每一次策劃，我們都緊扣職業教育當下的研究熱點，為讀者提供有價值的內容，也獲得了良好的社會反響。

學術策劃組稿之困

《湖南教育》是一本創刊已有70余年歷史的老刊、名刊、大刊，在湖南乃至全國都已經形成了良好的品牌影響力。這樣的歷史沉淀，讓《湖南教育·職業教育》站在了一條極具優勢的起跑線上。但毋庸置疑的是，作為一本專注于職業教育的新刊物，我們的專業影響力在創刊之時雖有沃土，卻仍待澆灌成長。

在提升主題策劃與學術論文質量的過程中，至少有三條鴻溝橫亙在我們面前。

一是學術大咖核刊訴求與普刊平臺之間的鴻溝。要提升策劃的含金量，一方面，我們需要將具備扎實科研基礎的專家拉入我們的作者隊伍，為刊物提供高質量的學術成果。另一方面，我們希望在獲得省內專家的支持之外，能夠引入國內一線學術大咖的研究成果。然而，無論是對具備科研實力的省內專家，還是對國內一線學者來說，一個新生的省級普刊都很難成為他們發稿的優先選項。目標作者的學術地位使得他們常常更傾向于在核心期刊發稿，這種潛在的訴求為我們的策劃組稿設置了一道又一道“閉門羹”。

二是優質內容訴求與平庸來稿之間的鴻溝。在大量職稱評定與結題需求下，各職業院校教師的發稿需求不斷擴大。作為專注于職業教育領域的公益平臺，策劃公布后，《湖南教育·職業教育》的論文收稿郵箱中并不缺少稿件。其中不乏令人驚喜的作品，但更多的是平平無奇的作品，這使得我們的論文稿源看上去數量不寡，但符合刊發要求、能夠讓人眼前一亮的優質作品卻寥寥無幾。

三是編輯與職業教育領域的專業性鴻溝。作為學術編輯，我們必須在期刊專注的領域深耕，不斷提升自己的學術洞察力、判斷力、鑒別力、交往力和表達力。為此，我們在工作中進行了大量持續不斷的自主學習，同時對職業教育相關領域的科研動向、前沿成果多方涉獵，力求從不同的維度對職業教育增進了解、深化認識。但即便如此，對于職業教育繁多的專業知識、技能領域而言，我們的所知仍可能僅是冰山一角。編輯的專業性與學者研究領域的專業性之間，仍舊存在顯著的認知斷層，這對我們的組稿和選稿造成了阻礙。

學術策劃組稿之策

辦法總比困難多——這是我們在學術主題策劃中面對困難時堅信的一條真理。拆除思維的藩籬，以更開放的心態去整合、去發掘、去開拓，就一定能夠突破困境，探索出具有實效的發展道路。

為策劃含金量借力

一線學術專家難以撬動，那就發動借力思維。首先我們可以向論壇借力。職業教育學界時常會舉辦較有影響力的論壇，這些論壇探討的往往是具備前瞻性、具有現實意義的職業教育科研課題，這與我們主題策劃的選題方向是一致的。遇到主題相契的論壇，我們可以主動聯系論壇主辦方參會，甚至以媒體支持的形式參與論壇，進而獲取論壇資源，使通過尋常渠道無法約到的專家成為我們的作者。其次我們可以向相關學術機構借力。譬如各級教育科學研究院的相關科室、其他學術研究機構等，可以與機構共同發起策劃，通過機構的人脈網絡向策劃主題領域的權威專家約稿。最后我們還可以向朋友圈中的學者借力。一個學術專家的朋友圈中往往有無數個同重量級或更重量級的專家，借助他們的力量，我們可以聯系到更權威的專家作者。

在期刊發展階段的初期，這些方法讓我們在策劃中獲得了不少權威專家的優質稿件。譬如，在2022年7月的學術主題策劃中，我們聚焦職業教育法修訂，以圓桌論壇的形式發布了國內9位研究職業教育法規專家的稿件，專家作者中包含1位中國教育科學研究院研究員、4位博士生導師、3位國內知名研究所所長，還有1位是行業核心期刊的副主編。如此陣容，為期刊學術策劃分量、價值的提升注入了強大的能量。

為何能獲得如此多一線專家的稿件，究其原因在于我們在組稿過程中發揮了借力思維的作用。在新職業教育法出臺之前，我們便預計到了職業教育法將成為研究熱點。在得知省內相關高職院校職業教育政策法規研究所準備籌辦相關主題的高峰論壇之后，筆者聯系到研究所的負責人，通過媒體支持的方式參與到論壇的組織中，在這個過程中成功借力。論壇組織過程中，十三屆全國人大常委會第三十四次會議通過了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，其研究熱度持續上升，各核心期刊也開始了相關主題組稿。從這個角度而言，作為省級普刊，我們本次組稿的時機可謂把握得恰當。

主動出擊，尋找優質作者

對于《湖南教育·職業教育》而言，一期完整的主題策劃，除了有一線學術專家的“加持”，專業領域內學者的真知灼見亦是重要組成部分。湖南省職業院校有超過5萬名教師，由于職業院校教師職稱評定與課題結題均有論文發表需要，所以我們的學術策劃主題公布后，不乏教師主動投來與主題相契的學術論文。但刊物的策劃組稿往往要優中選優，那如何才能獲得有品質的學術成果？

我們的做法是主動出擊，尋找優質作者。《湖南教育·職業教育》的學術主題策劃聚焦職業教育領域的熱點、難點、焦點、痛點，在策劃中我們既需要考慮專業性、前瞻性、服務性，又要考慮組稿對象的研究基礎。

在我們的工作中，學術主題策劃通常會面臨兩種情況。

其一是有目標作者的策劃。在這種情況下，在策劃醞釀之初，我們應當根據主題鎖定專業領域具有研究基礎和成果的學者，將其作為擬約稿對象來展開策劃。這類策劃目標明確，操作線清晰，落地的難度相對較小。

其二是無明確目標作者的策劃。這通常是由于策劃的主題相對較新，省內職業院校關于該主題的研究尚無特別典型且影響力大的作品。為確保主題和成果的前瞻性，這類策劃相對較為常見。在這種情況下，我們會在其他刊物或知網上“淘金”——在大量同主題的文獻閱讀中，從作者的研究成果、研究領域判斷其是否符合策劃對作者的定位。這個辦法并無什么創新之處，卻在工作中為我們篩選出了許多研究基礎扎實、研究成果豐富的優質作者，使期刊的策劃呈現出高質量的學術成果。

以《湖南教育·職業教育》2022年5月刊為例，該期學術主題策劃聚焦于區塊鏈技術。對職業教育領域來說，區塊鏈技術等概念并不新鮮，主流觀點認為區塊鏈技術是職業教育教學改革的重要突破口。這個選題于職業教育高質量發展而言具備重要價值。但在策劃的過程中，我們通過自有資源及學術研究機構了解到，湖南省內從事區塊鏈研究的職業院校學者非常少。對于普通教師而言，能將區塊鏈概念講清楚都難，更別提撰寫論文！也正是出于這個原因，這個策劃醞釀許久，卻始終沒有落地。為了找到優質作者，筆者翻閱了大量職業教育期刊，也在知網搜羅了許多與區塊鏈相關的內容，在學習的過程中，最終發現了省內幾個專門研究區塊鏈技術在職業教育領域應用的專家，他們中有職業院校黨委書記、科研處長、二級學院院長，還有普普通通的專業教師。雖然這些“大海撈針”般尋得的作者并非個個都有足夠高的學術地位，但是對專業領域的研究卻非常扎實，論文撰寫的水平也很高。他們用自己的專業促成了本次策劃的成功。

以作者的二元身份縫合認知斷層

有人說，編輯既要做專家，也要做雜家。在編輯的工作中，我們幾乎每一天都在為了這兩個目標努力。然而知識的世界宛如宇宙，其無法想象的浩瀚與人類精力、認知有限之間形成了永恒的矛盾。

故而編輯雖可在所專注的領域深耕，卻仍然可能存在認知的盲區，編輯與作者，尤其是與學術研究型作者之間的專業斷層也成為一種文化現實。基于這種現實，如何判定作者的稿件價值？如何甄別其中可能存在的知識性差錯？編輯首先依據對該領域的學習和積累進行初步研判，并以不達目的不罷休的查詢精神予以甄別。在此基礎之上，如仍有拿不準之處，我們可以求助專家。

但事實是，學術版面對的作者具有多樣性，學術策劃的領域有可能是許多人完全陌生的領域。專家從哪里來？在思考這個問題的過程中，我們將目光瞄準了我們的作者。經過創刊以來的積累，我們的作者隊伍幾乎可謂涉及職業教育領域的方方面面，他們既是為我們提供優質稿源的作者，同時也是為我們接續、縫合起編輯與作者間認知斷層的專家。當拿著他們研究領域的文章前往請教，我們往往都能夠得到有效的幫助。

轉變思維，我們也許能夠發現一片不一樣的風景。作者即專家，如果忽略他們身上的二元身份，我們將錯失了一個多大的力量寶庫？

學術策劃組稿之力

有價值的學術主題策劃從0到1離不開編輯人員的學術素養、專業眼光與策劃意識。要提高學術編輯的策劃組稿能力，我們可以從以下三個方面予以突破。

首先，要緊跟行業領域動態，構建宏觀視角。學術主題策劃常從微觀思考切入，但要透過紛繁復雜的表象，以全局的眼光發現選題的價值，并使選題以高屋建瓴的思維引領行業發展，就必須有宏觀視角為支撐。在這個過程中，關注國家大政方針，關注行業頂層設計，關注領域發展動態，是構建宏觀視角的重要有效路徑。

其次，要緊跟學術前沿，形成前瞻眼光。密切關注全國社科規劃辦、中宣部、教育部等部門的課題項目，從中了解國家認可的前沿信息；密切關注職業教育領域權威期刊的發文和主要文摘的全文轉載篇目，從目錄中我們會發現許多有價值的信息；密切關注領域內各種學術會議的主題，掌握學者們的研究內容和方向。通過這三個途徑，我們能漸漸培養起自己的學術眼光和學術判斷力。

最后，要具備專業精神與創新意識。在保持正確政治立場和政治素養的前提下，不斷學習、廣泛閱讀，持續更新自己的專業知識儲備，對行業的熱點、焦點、難點、痛點了然于心。同時，還要保持創新意識，學術研究的熱點話題常常是多種期刊的策劃選題，以創新的思路尋求不一樣的視角和表達，我們就可以在整合、建構與創造中，展示屬于期刊的獨特思考和價值取向，使學術主題策劃成為期刊的一張閃亮名片。

學術策劃組稿是學術期刊編輯工作的重要組成部分，它不僅要求編輯具備深厚的學術素養和專業眼光，還需要具備創新思維和策劃意識。通過構建宏觀視角、緊跟學術前沿、培養專業精神與創新意識，我們可以提高學術編輯的策劃組稿能力，為學術期刊的發展注入新的活力。在這個過程中，我們還應認識到作者資源的重要性。他們不僅是優質稿源的提供者，同時也是我們縫合認知斷層、構建學術共同體的重要力量。通過深入挖掘作者資源，我們可以更好地把握學術動態，提升策劃組稿的質量。

無論處于什么樣的平臺，我們都要始終堅持正確的政治立場和政治素養，以高度的責任感和使命感推動期刊的發展，通過不斷提升學術策劃組稿能力，努力為學術界提供更多有價值、有深度的研究成果，為推動職業教育的高質量發展貢獻自己的力量。