厘清信息關系，理解命題材料

要厘清命題中的信息，準確理解材料，考生須綜合材料內容及相關要素，抓住核心概念、關鍵語句、重要對象等，讀懂并概括材料中心、分析要素間的關系。需要特別說明的是，對于情境任務作文所提供的材料，考生要從時間、空間、屬性等角度進行分類處理，找到信息的內在關聯。

1.抓關鍵詞、句

有些材料作文，為了突出中心，降低審題難度，會在材料中設置關鍵詞、句（如關鍵詞、中心句、統領句、總結句等），抓住這些語、句，一般不會跑題。

2.提煉中心

有些作文題干只提供故事或事實，不出現“感悟”式的中心句。這時，我們在審題過程中，就要透過故事，由表及里，提煉出材料所蘊含的中心思想來。

3.因果分析

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。我們可以通過對材料的有關原因和結果的分析來確定作文的立意。

4.找出共性

有些作文題會提供好幾個詞語、句子或故事，對此，要學會找到它們之間的共同點，從而把幾個詞、幾個句子或幾個故事有機聯系在一起。

5.多元分析

有些材料作文設置了許多人、事、情境，我們審題時須綜合多個元素進行分析，既可以著眼于甲方立意，也可以著眼于乙方、丙方立意；既可以正面立意，也可以反面立意。

6.聯系實際

對那些將現實生活中的某些思想、觀點、行為，通過一些比喻、故事、寓言、漫畫等形式表現出來的材料，我們要善于由此及彼、由物及人，聯系自己的生活實際立意行文。

【文題呈現】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

當代青少年在生活中無可避免地要面對共處問題。共處的結果有碰撞，也有推進……

以上材料引發你怎樣的聯想與思考？寫一篇文章談談你的看法。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【思維分析】

1.審讀材料

這是一道情境材料作文題，情境材料由兩句話組成。第一句提出關鍵概念“共處”，指明立意的核心詞；第二句列出“共處”的兩種結果：出現碰撞和產生推進。至于后面的省略號，表明除了“共處”可能出現的兩種情況，還會有其他的情況出現，同樣可以作為寫作的內容，這為考生創新立意提供了條件。對情境材料核心要義的把握、準確理解其中的關鍵信息是審題重點：“當代青少年”規定了寫作的對象意識和情境意識，明確了言說的主體；“共處”是共同存在，是指在一項活動或經歷中的相處。對于核心詞“共處”的理解，不應簡單地理解為“團結合作”，不應將“碰撞”看作“矛盾沖突”。從關鍵詞涉及的對象看，其指向的是群體性的，即共處的個體與個體之間不是相互對立平行的，而是相互融通的。個體之間需避免產生對立，應促使其產生正向的效應，如協調發展、共同促進、相互成就，從而和諧相處、共榮共生。

考生可以從社會與人生的角度，寫當代青少年在成長與發展過程中重視處理好共處關系的重要性；可以從共處的結果角度，寫當代青少年在共處時，如何處理碰撞與推進的關系，以及處理好這種關系的意義；可以從碰撞和推進對個體成長與發展的價值角度，寫協調好共處關系，良性互動、和諧發展，碰撞與推進就能彈奏出和諧旋律；也可以反向思考，如果當代青少年不重視“共處”，或者處理不好共處關系，對自我成長、社會發展可能造成的不良影響。

2.審讀任務

寫作任務的提示語中“以上材料”表明要強化對材料的理解和運用，不可脫離材料自說自話。就是說，情境材料提出的話題內容是審題立意的根據，是謀篇布局、表情達意的依據。寫作時，因為關鍵詞是材料的核心，也是立意構思的抓手，所以闡釋時要避免偷換概念，對不同結果能夠作出具體甄別和分析，避免一概而論、泛泛而談。“你怎樣的聯想與思考”，即要求考生針對材料提出的話題進行聯想和思考。這一過程其實就是站在現實的角度審視和思考“共處”的意義和價值，即需要思考和解決這些問題：什么是共處、現實生活中為什么離不開共處、怎樣處理共處過程中的關系等。聯系材料、關聯現實，再進一步思考怎樣在實際生活、學習和工作中處理“共處”問題，以實現共贏，這是寫作中需要“精耕”的地方。

3.審讀要求

題干要求中，需要注意的有三點：其一，“選準角度，確定立意”，即對“共處”意義與價值的思考要有明確的立場，指向性要明確，選取的角度不宜過寬、過大。其二，“明確文體”。根據材料提供的話題，寫作者可以根據自身情況選擇能夠嫻熟駕馭的文體。文有文法，體有體式。明確表情達意的方向與體式后，就要嚴格遵循文體的要求謀篇布局、遣詞造句。第三，“不要套作，不得抄襲”，寫作要根據實際進行個性化的表情達意、謀篇布局。