深入說理在思辨性議論文寫作中的實踐運用

摘要：“思維發展與提升”是語文學科四大核心素養之一。思辨性議論文寫作一直是高考作文考查的熱點，旨在培養學生理性思考和解決問題的能力，提升學生的思維品質。其中，“說理”是思辨性議論文寫作的基本思維方式。在考場作文中，考生需要以“說理”為切口，以“思辨”為落腳點，彰顯自己辯證開放的思維方式。以2024年新高考語文I卷議論文寫作為例，恰當用“法”，深入說理，落實“問以辨之，立以論之”的議論文寫作要求。

關鍵詞：深入說理；思辨作文；議論文

《普通高中語文課程標準》明確提出：“努力建構語言和運用語言，表達自我的見解，彰顯思辨能力?！贬槍η嗌倌晁枷牖钴S、思維敏捷、觀點新穎等特點，高考作文試題加大對學生思辨能力和創新思維的考查力度，促進學生從深度和廣度上提升思維品質。其中，議論文寫作是考場作文常見的表達形式。說理是議論文寫作的核心。

何為說理？顧名思義，就是圍繞一個話題闡明道理。通俗地講，說理就是針對問題要真假分明、是非昭彰、有理有據。從這點上看，議論文就是說理的文體。只有深入說理，才能走向思辨；只有積極思辨，才能使說理更加合理、更為明確?；诖?，以2024年新高考語文I卷作文試題為例，嘗試運用以退為進、溯因推理的方法，拓展寫作思路，提升思維品質。

一、以退為進，說理講究策略

思辨性議論文寫作要求學生秉持求真、謹慎的態度，站在客觀、公正的立場上，審視和反思已有的觀點，運用探究、求證等方法，作出合理并且完善的論證。有力的說理是寫好思辨性議論文的核心。在議論文寫作中，學生可通過巧用以退為進的方式，客觀全面地思考問題，做到有理不在聲高，論辯講究氣度。

首先，巧用肯否式，審讀文題。審讀材料是說理的前提。從邏輯上講，對立的事物只是相對的正誤，沒有完全正確和錯誤。縱觀近幾年高考語文作文題，材料本身指向兩個或者三個寫作要素，強調比較分析，求同存異，揭示事物或者話題的內在邏輯關系。如2024年新高考語文I卷作文題：

隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

面對上述材料，學生不妨橫向延伸，運用肯否式的思維方式，有意識地反思以下問題，尋求以下理解，作出以下推究。具體為： （1）互聯網時代下，科技能夠回答現實中哪些問題？（專業性、社會性、技術性、心理性、情感性……）（2）人工智能的出現，有沒有給我們生活增加哪些問題？（群體性、社會性、倫理性……）（3）人工智能或者互聯網的出現有沒有衍生出新的技術性問題？（認知局限、經驗缺陷、程序式……）由此可見，上述作文材料前一句限定了“互聯網普及或者人工智能的應用”為寫作背景，后一句帶著較強的“肯定之否定”。這就要求考生根據自己的理解，給出自己的判斷，表達出合理的見解。同時，梳理出以上問題，學生可以作出肯定之否定的判斷，多角度、全方位地展開思考，避免說理在單一平面上滑行。

其次，以退為進，說理講究分寸。有效說理不是一味地強調自己、否定別人，而是辯證分析問題，揭示事物本質。聚焦材料，明確觀點，以退為進。“以退為進”本是為了更好地擊倒敵人，在軍事上采取暫時退讓的手段。在議論文寫作中，恰當運用以退為進的方式，先承認對方優點，再指出其不足，可以讓說理更有力。如，2024年新高考語文I卷作文題，學生不妨先肯定“人工智能帶來的正面效應”，接著指出其帶來問題變多，進而形成“人工智能應用下問題多與少”的思辨探討。具體為：

ChatGpt、Sora等人工智能的橫空出世，“萬物互聯”的時代悄然來到我們身邊。從智能家居到自動駕駛，從醫療診斷到教育輔導，AI以其強大的數據處理能力和學習能力，展現出驚人的潛力和應用價值，讓許多不可能成為可能。

于是有人認為，有了互聯網、人工智能的加持，我們的問題會越來越少。但是，真的是這樣嗎？

事實上，人工智能精準存儲了語法和修辭知識，但是沒有辦法寫出一篇“我手寫我心”的文章；人工智能可以通過復雜的算法和強大的算力對自己進行組合，但是人類求知的目的是基于自己的思維活動和價值判斷運用知識，不斷地創造新事物?？梢?，人工智能不是真正的“人”，問題并不會減少，也不能給出最終的答案。

巧用以退為進法，強化說理，增加寫作厚度。為了讓語言具有分寸感，防止過“進”之言，學生可以運用如下標志性關聯詞語：“誠然……但是……”“或許……但是……”“的確……但是……”等，先肯定后否定，不急不緩，恰當說理。

二、溯因推理，尋求合理結論

為觀測事實，解釋認知過程，溯因推理是有效的方法。在議論文寫作中，溯因推理是常用的說理方法。即抓住論據所論述的事實和爭議，據此探究導致現象形成的原因，往往可以揭示出一定的規律，增強說理的可信度。

首先，發散思維，多維歸因。所謂“多維歸因”就是抓住具有爭議的話題，探究其產生的原因，進而提出解決問題的對應措施。多維歸因法的前提是事件或者話題矛盾產生的原因不止一個。這就要求學生運用發散思維，由表及里，層層推究，進而審讀說理。比如，2024年新高考語文I卷作文題，無論作出“是”或“否”的回答，都必須回答為什么。具體為：（1）人工智能時代為何問題減少了？（2）人工智能時代為何問題沒有減少？同時，學生在寫作時需要有序地將原因進行排列，選擇其中的幾條進行說理分析。具體為：（1）主客觀原因?；ヂ摼W所解決的問題是有限的、已知的，人類的探索和求知是無限的、未知的。（2）主次原因。從主觀發展上講，人類不會停止向前的腳步，必須提出新的問題；人工智能本質不是“人”。（3）歷史與現實原因。隨著時代的發展，某些領域的問題可能確實會越來越少，但是這些領域往往已經歷數十年甚至數百年的發展、探索，技術的上限和發展已經趨于飽和，而許多新興領域會出現許多新問題。

其次，辯證思維，深度追因。在議論文寫作中，學生的分析容易流于表層，對原因的分析往往似是而非，不痛不癢，無法觸及事物的本質?；诖耍疃茸芬蚩梢宰寣W生抓住問題的源頭，透過現象發現事物的本質。比如，2024年新高考語文I卷作文題，學生可以以“技術的回答不是問題的終點”為中心論點，分析技術帶來契機的同時會帶來更多問題的原因。由此，學生可以從歷史文化、傳統觀念、倫理觀點、民族心理、審美情趣、人性本色等角度對此進行歸因探究。也就是將“人工智能”的大背景、大問題置入歷史的語境下思考，將外在行為表象深入到內在的心理表達，將個體現象聯系到群體的共性之中思考，作文就能從就事論事，逐步走向就事說理，就事論道。比如：

互聯網與人工智能的相會，使得問題的解答變得輕而易舉。從ChatGpt的橫空出世到Sora的圖文結合，從AI智能家居到訂制教育。在人工智能時代下，我們第一時間擁有了智能回答。但是，也頻頻出現使用AI應付作業的現象，AI演變為我們的偷懶神器，我們有可能會淪為人工智能的奴仆。究其原因，思維惰性是產生問題的根源?！熬邮刮?，不為物使”，問題的答案很重要，但是思考力、創新力更重要。

由此可見，說理能夠讓人信服，絕非一日之功。在平時的議論文寫作教學中，教師需要著眼思維素養，以說理為切口，幫助學生尋找解決問題的有效方法，最終讓文字發出思辨之光。

參考文獻：

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作者簡介：徐競競（1985— ），女，江蘇省南通市海門第一中學一級教師，主研方向為高中語文教學。