如何提升課程思政在網絡與新媒體專業的教學效果

摘要：隨著互聯網科技的日新月異，網絡與新媒體專業人才培養面臨新的挑戰與機遇。課程思政作為新時代教育理念的重要組成部分，其在新媒體教育中的深度融合不僅是教育創新的體現，更是培養具有社會責任感、文化自信和創新能力的專業人才的關鍵途徑。本文將從教學內容整合、教學方法創新、實踐平臺搭建三個方面，結合網絡與新媒體專業的特性和實際教學案例，深入分析探討其在課程思政中的實施現狀及其效果提升策略，以期為網絡與新媒體專業在課程思政方面的教育教學改革提供理論參考，同時為培養高素質應用復合型的網絡與新媒體專業人才提供實踐指南。

關鍵詞：網絡與新媒體 課程思政 教學改革

在數字化、網絡化的今天，網絡與新媒體專業學生不僅是技術的使用者，更是信息的創造者與傳播者。這一特殊身份要求他們不僅要掌握扎實的專業技能，更需具備正確的價值觀、專業的媒介素養和高度的社會責任感。如何在專業教學中有效融入課程思政，成為教師必須面對的時代課題。目前，網絡與新媒體專業的課程思政雖然取得了一些成果，但也存在一些亟待解決和改善的問題，需要我們不斷探索并尋找提升策略。

一、思政初見成效，三大問題急需改善

課程思政作為教育教學的一個重要環節，在網絡與新媒體專業的教學實踐中，目前已經展現出多元化、深入化的發展趨勢，也已取得了一定成效，但仍然面臨著一些挑戰和問題急需改善。

1.課程思政與專業知識融合不足。在網絡與新媒體專業的實際教學環節中，課程思政存在生硬拼接的現象。部分專業課程主講教師認為，只要把思政元素植入到課程中來，即為課程思政，這就導致其簡單地將思政內容作為“附加任務”嵌入專業課程，忽略其應是教育過程中的“靈魂”與“導向”。這種機械式地將課程思政與專業知識融合，不僅無法激發學生的學習興趣，還可能造成知識體系的割裂感，使學生難以在專業學習中自然地領悟并內化社會主義核心價值觀。與此同時，一些課程的思政內容針對性不足，如部分教師在設計課程時，因對課程思政的認知和理解不夠深入和全面，未能結合網絡與新媒體專業自身的個性和差異，充分挖掘新媒體專業特有的思政教育資源，內容選擇和設計較為通用，各個專業和課程的思政元素千篇一律，最終導致課程思政深度不夠，未能充分體現網絡與新媒體的專業特色，這就降低了課程思政教育的針對性和有效性。

2.教學方法與技術應用稍顯滯后。盡管新媒體技術快速發展，但在網絡與新媒體專業的教學實踐中，一些教師仍沿用傳統講授方式，尤其是一些老教師，對于傳統教學模式存在嚴重依賴，未能充分利用新媒體技術和工具，忽視了新媒體技術在增強教學互動性、提升學習體驗上的巨大潛力，更是使課程思政缺乏創新性和互動性。同時，教師團隊對于新媒體技術的掌握程度不一，各個院校的新媒體專業教師隊伍中普遍存在文學或新聞學專業背景的教師，多數不能有效利用全新的技術手段豐富教學過程，進而一定程度上影響了課程思政的實施效果。比如，在新媒體專業的教學實踐中，可以通過虛擬現實（VR）技術模擬新聞現場，讓學生在沉浸式體驗中學習新聞倫理與法規；運用大數據分析，使學生在處理信息的過程中理解媒體責任和社會影響。遺憾的是，部分教師未能與時俱進，導致課程思政效果大打折扣。

3. 實踐教學與課程思政存在脫節。網絡與新媒體專業的實踐性特征決定了其教學必須緊密聯系行業實際，但因網絡與新媒體專業是一個相對較新的本科專業，故高校實踐平臺普遍較為缺乏，高質量的實踐基地和項目合作機會有限，學生難以在真實的媒體環境中體驗和實踐思政教育，這就導致理論與實踐脫節。另外，實踐教學內容較為單一，現有的實踐教學內容過于偏向技術操作，忽視了思政元素的融入，未能全面培養學生的社會責任感和職業道德。為此，高校應積極拓展校企合作，建立長期穩定的實踐基地，為學生提供更多參與真實項目的機會，如與新媒體公司、公益組織合作，讓學生在策劃、執行新媒體項目的過程中，親身體驗并思考信息傳播的社會效應，培養其公共精神和專業使命感，引導學生在解決實際問題中深化對思政理念的理解與認同。如此，才能有效促進理論與實踐的深度融合，使學生成為既具備專業技能又具有高尚職業操守的新媒體人才。

以上三個問題在一定程度上影響了網絡與新媒體專業思政教育與專業教育的深度融合，以及教育目標的全面達成，因此，亟需深入分析其內因并結合網絡與新媒體專業實際進行優化調整和改善。

二、深化思政融教，持續提升思政效果

針對以上課程思政在網絡與新媒體專業教學中存在的問題，需要教師在具體的教學實踐中，從教學內容的深度融合、教學方法的持續創新以及實踐平臺的優化拓展等方面持續努力，以更好地培養出適應新時代要求的德智體美勞全面發展的新媒體專業人才。具體需要從以下三個方面進行提升。

1.深挖教學內容，增強思政價值引領及民族文化自信。在網絡與新媒體專業思政融教的過程中，可以從以下三個方面進行實踐效果提升。一是細致挖掘專業課程中的思政元素。如在專業課程“新媒體傳播學”的教學中，教師在講解“輿論傳播機制”時，除了剖析傳播模型和技術手段，還應引導學生探討虛假信息的負面影響以及如何辨別真偽，從而使學生理解媒體在維護社會穩定、傳遞正能量方面的作用，進一步深化其對社會責任的認識。二是跨學科整合是深化課程思政內涵的有效途徑。在“數字媒體藝術”與“中國傳統文化”的融合教學中，教師可以設計項目式學習，如讓學生創作基于非物質文化遺產的數字短片。這一過程中，學生不僅要學習運用現代數字技術手段，還將深入了解中華文化的博大精深，從而激發其對民族文化的自豪感和傳承意識。三是適時引入時事熱點，增強教學的時代感。如在“新媒體法規與倫理”課程中，討論近期的網絡侵權案例，分析法律法規在新媒體環境下的應用與挑戰，使學生認識到作為未來的媒體人，遵守法律、尊重版權、保護隱私的重要性，同時在實踐中樹立正確的法治觀念和職業道德。

2.創新教學方法，提升學生綜合能力和團隊協作精神。創新教學方法也可以顯著激發學生的學習動力，提升其主動學習和實踐創新能力，為網絡與新媒體專業的思政融教注入新的活力。如采用翻轉課堂，促進深度學習。在“數字媒體技術”等課程中，要求學生在課前通過觀看視頻講座、閱讀指定材料等方式自主學習基礎知識，課堂時間則用來解決疑難問題、開展小組討論和實踐操作。這種方式不僅提升了學習效率，還增強了學生的批判性思維和解決問題的能力。再者，用項目驅動教學，強化實踐與創新能力。如在“網頁設計與制作”課程中，設定實際項目任務，如為本地非營利組織設計官方網站。學生需綜合運用HTML、CSS及JavaScript等技術，從需求分析、設計原型到最終開發實現全程參與。項目實施過程中，學生不僅能掌握實用技能，還能在團隊合作中鍛煉溝通協調能力。同時還可通過模擬真實工作場景，提升學生職業素養。如在“新媒體營銷策略”課程中，讓學生扮演不同角色，體驗從市場調研、策略制定到執行反饋的全過程。這種教學方式有助于學生提前適應職場環境，了解行業規范，培養良好的職業習慣和團隊協作精神，為就業打下堅實基礎。

3.強化實踐應用，培育學生社會責任感與創新能力。在網絡與新媒體專業教學中，將實踐應用與課程思政進行結合及強化，不僅能提升學生的專業技能，還能培育學生的社會責任感和創新能力。具體方法如下：第一，加大校企合作，建立優質實習實訓基地。學生通過參與企業的實際項目，如內容創作、活動策劃、用戶分析等，在真實的行業環境中學習最新的技術應用、市場趨勢，同時感受企業文化，理解媒體的社會責任，從而在實踐中逐步樹立起作為未來媒體人的責任感和使命感。第二，用社會服務項目，增強學生社會責任感。如組織開展“數字助農”“公益廣告設計大賽”“社區文化傳播計劃”等項目活動。在“數字助農”項目中，學生可以運用新媒體技術幫助農村地區推廣特色農產品，不僅提升自身的數字營銷與內容創作能力，還能深切感受到新媒體在促進社會公平、助力鄉村振興中的重要作用，進而增強服務社會的意識和能力。第三，通過競賽與創新創業，激發學生創新能力。積極組織學生參與國內外新媒體相關的競賽與創新創業活動，如“全國大學生廣告藝術大賽”“新媒體創新應用挑戰賽”，展示學生學習成果，激發學生創新潛能。

總之，在網絡與新媒體專業的教學過程中，通過深挖教學內容，增強思政價值引領及民族文化自信、創新教學方法，提升學生綜合能力和團隊協作精神、強化實踐應用，培育學生社會責任感與創新能力，均可在很大程度上實現課程思政的效果提升。

三、課程思政的未來發展思考與展望

課程思政在未來的教學實踐和發展過程中，還需要結合時代發展不斷優化和迭代更新思路及方法。這就需要我們在未來的教學過程中繼續深化課程思政，加大學科融合，凸顯學生主體，加強國際合作。唯有如此，才能適應快速變化的信息時代對網絡與新媒體專業復合型人才的需求。

1.課程思政呈現學科融合趨勢。網絡與新媒體專業的特性決定了它與眾多學科間的天然聯系，其獨特的跨學科性質為課程思政創新開辟了新的路徑。新聞傳播學作為基石，不僅教授學生如何有效地傳遞信息，還應深入探討輿論導向對社會意識形態的影響，強調在多元信息環境中維護國家安全和社會穩定的重要性。信息技術課程不應是單純的技術傳授，而是要融入數據倫理的探討，讓學生在掌握技術的同時，思考個人信息保護、網絡空間安全等與每個人息息相關的道德議題。藝術設計課程則要成為展示民族文化魅力和提升學生審美素養的重要陣地，學生們通過實踐，不僅學會了如何用視覺語言表達文化自信，還在無形中增強了對中華優秀傳統文化的認同感。通過以上學科融合策略，可讓新媒體專業的課程思政變得更加生動多元。

2.課程思政中的學生主體凸顯。在新媒體技術日新月異的今天，學生群體的數字化生存方式要求課程思政必須與時俱進，充分調動學生的主體性，實現從“被動接受”到“主動探索”的轉變。因此，在課堂教學過程中，教師可組織學生利用新媒體平臺進行主題討論，鼓勵學生創作思政主題的視頻、圖文等內容。這樣不僅豐富了思政教育的形式，也給予了學生自我表達的空間，讓他們在創作和分享中深化對思政理念的理解。這種以學生為中心的教學策略，尊重了每個學生的獨特視角和創新思維，促進了思政教育與學生個性發展的有機結合，有效提高了教育的針對性和實效性，為培養具有獨立思考能力和社會責任感的新媒體人才創造了有利條件。因此，在未來的網絡與新媒體專業課程思政中，學生主體地位應不斷得到提升和凸顯。

3.課程思政融入國際交流合作。在全球化日益加深的今天，高校的國際交流與合作顯得尤為重要。因此，課程思政在此背景下，也應積極融入國際元素，引導學生在全球化視野中審視和思考。通過新媒體平臺，學生可以即時獲取并分析全球熱點事件，對比不同國家的政治體制、文化習俗和社會問題，從而培養出更加開闊的國際視野和深刻的批判性思維能力。同時，通過讓學生參與國際交流項目，如海外實習、學術會議、跨國研究合作等，使學生有機會親身體驗異域文化的獨特之處，理解不同國家媒體的運作機制及其背后的文化邏輯，這對于增強學生的文化自覺與自信心，提高跨文化溝通能力至關重要。在此過程中，鼓勵學生講述中國故事，用新媒體手段傳播中國文化的精髓，在國際舞臺上發出中國青年的聲音，提升國家軟實力。

四、結語

課程思政在網絡與新媒體專業教學中的融合不僅豐富了教學內容，創新了教學方式，增強了文化自信，同時也必將有效提升學生的社會責任感、創新能力和道德素養。未來，我們還將持續探索與新媒體發展趨勢相適應的課程思政新模式，為培養德才兼備的網絡與新媒體專業人才提供更加堅實的保障。

作者系西安科技大學高新學院新傳媒與藝術學院常務副院長、副教授

本文系2024年西安科技大學高新學院校級教育教學改革研究項目“寓教于影·德育為先——校級一流課程《影視鑒賞》課程思政探究”（項目編號：X20240128）的研究成果。

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