AIGC浪潮下網絡與新媒體專業學生數字素養提升的動因、挑戰及策略

摘要：隨著AIGC技術的興起，提升網絡與新媒體專業學生的數字素養成為教育革新的迫切目標。本文從政策導向、技術革新、內生訴求三個維度分析了AIGC浪潮下數字素養提升的動因；同時，探討了技術迭代、信息迷航、創新瓶頸、倫理邊界等挑戰；在此基礎上，提出了明確目標、課程優化、師資賦能、聯動機制等策略，旨在構建全面覆蓋數字素養提升的教育框架。文章強調，數字素養教育應超越技術傳授，注重批判性思維、創新能力和倫理責任感的培養。

關鍵詞：AIGC 數字素養 網絡與新媒體 教育革新

在數字化轉型的浪潮中，人工智能技術正迅速重塑社會格局，其中AIGC技術尤為矚目，成為推動社會進步和教育革新的重要技術力量。對于網絡與新媒體專業而言，AIGC技術不僅豐富了學生的學習工具和創作平臺，也為數字素養教育及專業人才培養帶來了前所未有的挑戰與機遇。筆者旨在深入剖析AIGC技術對網絡與新媒體專業學生數字素養提升的驅動力，直面當前挑戰，并提出切實有效的提升策略，確保學校專業教育與社會行業需求之間的順暢銜接。

一、網絡與新媒體專業學生數字素養提升的動因詮釋

在AIGC浪潮的推動下，網絡與新媒體專業學生的數字素養提升并非簡單的趨勢跟隨或被動適應，而是教育領域在面對技術革新和社會發展新趨勢時的戰略性布局。人工智能、大數據等技術革新為網絡與新媒體專業的教育帶來新機遇，同時也是網絡與新媒體專業提升教育質量、優化人才培養模式、實現個性化教學的內在發展需求。

1.政策導向：國家政策對學生數字素養提升的宏觀指導。國家層面對于數字素養教育的重視，不僅體現在宏觀政策的頂層設計上，更在戰略規劃中明確了實施路徑和目標。習近平總書記指出：“要提高全民全社會數字素養和技能，夯實我國數字經濟發展社會基礎。”這種前瞻性思考為網絡與新媒體專業學生的數字素養教育奠定了堅實的基礎。此外，《加快數字人才培育支撐數字經濟發展行動方案（2024—2026年）》更是明確提出了通過專項行動提升數字人才的自主創新能力和有效供給，以支撐數字經濟的蓬勃發展。這一方案的實施，將為網絡與新媒體專業學生的數字素養教育提供更為具體的指導和支持，推動教育數字化轉型與數字經濟的同步發展。教育部提出，要深入研究人工智能技術在教育教學和管理全過程的應用，以促進學生和教師的主動學習和創造性教學。這一理念的提出，為網絡與新媒體專業學生的數字素養教育提供了新的思路和方法，有助于推動教育教學的創新和發展。黨和國家相關政策和戰略為提升網絡與新媒體專業學生的數字素養提供了頂層支持和實踐指引。

2.技術驅動：AIGC技術對學生數字素養提升的助力。技術革新無疑是推動社會進步的強大引擎，特別是在網絡與新媒體領域，AIGC技術的崛起，正深刻改變著內容創作的面貌，并為網絡與新媒體專業的學生提供了提升數字素養的絕佳機遇。作為AI在內容創作領域的前沿實踐，AIGC技術通過模擬和擴展人類智能，實現了文本、圖像、音頻、視頻等內容的自動化或半自動化生成，極大地提升了內容創作的多樣性和效率。當前，AIGC技術已形成由大語言模型（如ChatGPT、文心一言）、視頻大模型（如Sora）、音頻大模型（如Suno）等構成的多元技術矩陣，這些模型依托深度學習技術，實現了個性化和自動化的內容生成，預示著人工通用智能（AGI）時代的到來。在網絡與新媒體領域，AIGC技術為學生提供了豐富的實踐場景和學習資源。AIGC技術不僅能夠幫助學生快速生成多樣化的內容，還能提供個性化定制服務，有效減少人力成本，激發創新活力。同時，AIGC技術在新聞、娛樂、教育等行業中的廣泛應用，也為學生開辟了更為廣闊、更多可能的職業道路。

3.內生訴求：數字化時代網絡與新媒體專業學生數字素養亟待提升。面對數字化浪潮，網絡與新媒體專業學生數字素養仍有不足，亟需面向數字時代進行內生性升級。一是對AIGC技術認知不足，學生對AIGC技術的原理、應用和發展趨勢缺乏深入了解，未能充分認識到AIGC在新聞媒體、電子商務和教育培訓等領域的重要價值和潛力。二是信息辨識與篩選能力有限，在AIGC技術的影響下，部分學生過度依賴AIGC生成的內容，缺乏對信息真實性和準確性的判斷，容易受到虛假信息的誤導。三是數字安全意識薄弱，學生在使用AIGC技術時，往往忽視網絡安全問題，對個人信息和隱私保護不夠重視，容易成為網絡攻擊的目標。四是缺乏創新與實踐能力，在AIGC技術的推動下，內容創作和生產的門檻降低，但學生的創新能力和實踐能力并未得到相應提升，難以創作出高質量的內容。五是缺乏跨學科知識整合能力，AIGC技術涉及計算機科學、人工智能、自然語言處理等多個學科領域，需要學生具備跨學科的知識整合能力。然而，當前網絡與新媒體專業的學生在跨學科知識整合方面存在不足，難以充分利用AIGC技術的優勢。

二、AIGC技術沖擊下網絡與新媒體專業學生數字素養提升的挑戰

AIGC技術的崛起，既為網絡與新媒體專業開啟了新的教育篇章，也帶來了前所未有的挑戰。總結這些挑戰，不僅有助于學生明確個人發展方向，也是網絡與新媒體專業教育適應數字化變革的必由之路。

1.技術迭代：快速更新的AIGC技術對學生技術適應性的挑戰。AIGC技術的飛速發展要求網絡與新媒體專業的學生必須迅速適應并掌握新興技術。這些技術包括但不限于自然語言處理（NLP）、機器學習（ML）、深度學習（DL）。學生不僅需要迅速適應并掌握這些新興技術，更需要將其融入內容創作與數據分析的實踐中。然而，技術的快速更新給學生的技術適應性帶來了巨大挑戰。他們不僅要面對復雜的技術，還需不斷跟進最新動態，確保所學知識與技能的前沿性。此外，學生還需將這些技術應用于實際場景中，創造出具有社會影響力的內容。這要求他們具備跨學科的知識儲備，如計算機科學、傳播學等，同時還需要具備對文化、社會現象的深刻理解以及批判性思維。面對這些挑戰，學生需要保持敏銳的洞察力和持續學習的態度，不斷更新自己的知識體系和技術能力，以應對快速變化的媒體環境。

2.信息迷航：復雜信息環境下學生信息辨識能力的考驗。由AIGC技術快速生成的海量內容中不乏準確性存疑、可靠性不定的信息，學生需要在這種復雜環境中迅速分辨出有價值、真實可靠的信息，這是一項極具挑戰性的任務。為應對這一挑戰，學生必須發展出一套科學嚴謹的信息評估框架。這一框架要求學生對信息源的可信度進行深入分析，評估其權威性、專業性和可靠性；對內容進行事實核查，確保信息的準確性、完整性；同時，還需要對可能存在的偏見保持警惕，避免被誤導性信息所影響。這一信息辨識能力的考驗不僅要求學生具備扎實的專業知識，還需要他們培養批判性思維和獨立思考的能力。只有通過不斷的學術訓練和實踐鍛煉，學生才能在AIGC復雜信息環境下有效提升自身的信息辨識能力，為未來的學術研究和職業發展奠定堅實基礎。

3.創新瓶頸：學生數字內容創新與個性化表達的困境。AIGC技術的廣泛應用使得內容生成的門檻大大降低，大量相似或雷同的內容充斥著網絡空間。這種情況下，若想在眾多作品中脫穎而出，就必須在內容上展現出獨特的創意和個性。然而，AIGC技術的便捷性往往使學生陷入“技術依賴”的誤區，過度依賴技術生成的內容，而忽視了個人思考和創意的融入。這種依賴不僅限制了學生的創新能力，還可能導致其作品缺乏深度和“靈魂”。其次，AIGC技術的智能性也對學生的創新能力提出了挑戰。AIGC技術能夠根據用戶的喜好和需求，生成符合預期的內容。然而，這種智能性也可能導致學生在創作過程中缺乏主動性和創造性。他們可能會過于依賴技術的推薦和生成，而忽略了對內容的深入思考和個性化表達。這種“被動創作”的方式不僅難以培養學生的創新思維，還可能使其陷入一種創作的困境。

4.倫理邊界：技術發展帶來的倫理與法律問題的挑戰。隨著AIGC技術的應用，網絡與新媒體專業學生還需面對與內容生成相關的倫理和法律問題。例如，AIGC技術可能被用于制造虛假信息或“深度偽造”（Deepfakes），這涉及信息的真實性、版權保護以及個人隱私等敏感問題。此外，AI技術作為科技進步的前沿，盡管尚未達到具備自我意識階段，但其潛在的安全隱患卻日益凸顯，一旦AI的技術框架與價值原則與人類利益相悖，將可能引發嚴重的倫理與法律挑戰。網絡與新媒體專業的學生必須對這些問題有深刻的認識，必須高度警覺技術極權的風險，避免陷入技術至上主義的泥潭，并能夠在實踐中堅守倫理界限和法律底線。

三、融合與創新：網絡與新媒體專業學生數字素養的提升策略

關于如何提升數字素養的問題，學者李德剛提出，學校教育應從“用媒介教”轉向“教媒介”，并強調數字素養教育的重要性，以縮小“新數字鴻溝”。這為網絡與新媒體專業學生數字素養的提升提供了啟發。

1.明確目標：確立數字素養教育方向，構建本土化教育框架。數字素養教育的目標應當與學生的未來職業發展緊密相連，并滿足社會對新媒體專業人才的需求。正如馬克·布朗和吳砥所言，數字素養教育應超越技能培訓，培養學生的批判性數字思維方式，從數字素養的社會價值出發，強調個人價值與社會價值的結合，這為數字素養教育的目標提供了更為全面的視角。在此基礎上，考慮文化適應性，建立本土化的數字素養框架。具體而言：首先是技術理解，學生應理解AIGC技術在新聞傳播和內容生產中的重要作用，并學會使用AI技術搜集、整理信息；其次是創新應用，鼓勵學生將所學技術應用于新媒體內容的創作、分析和優化中，以培養其創新思維和解決問題的能力；再次是批判性思維，大模型由于數據庫的局限，可能存在內容真實性偏差等問題，因此學生需要深化批判性思維，理性分析信息、辨別真偽；最后是倫理與法律意識，AI目前還存在一些安全隱患，這就要求學生要了解與新媒體相關的倫理和法律問題，培養其社會責任感，對AI技術的使用和訓練符合人類價值觀、倫理規范和長期利益。

2.課程優化：構建全面覆蓋數字素養提升的課程體系。數字素養提升的重點環節在于全面優化課程，將數字素養滲透到教學的各個方面。具體而言：一是引入AIGC相關課程，將AIGC技術原理、應用、案例分析等課程納入課程體系，讓學生了解AIGC的基本概念、工作原理、實際應用場景和操作技能；二是融入專業課程，如在新聞采編、廣告策劃、影視制作等課程的教學中，同步培養學生的數字素養，并注重AIGC技術的應用和創新；三是加強網絡安全和倫理教育課程，加強學生的網絡安全意識教育，讓學生了解AIGC技術可能帶來的網絡安全風險，掌握基本的網絡安全防護技能。強調AIGC技術的倫理道德問題，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，避免誤用、濫用AIGC技術而造成不良影響。

3.師資賦能：加強教師數字素養教學能力的培訓與發展。教師是數字素養教育的關鍵執行者，提升教師的數字素養教學能力，是提高教育質量的關鍵。首先，定期開展技術培訓是基礎。通過參加定期的數字技術培訓，教師可以不斷更新知識儲備，掌握最新的AIGC技術和教學方法，確保教學內容的前沿性和實效性。其次，教學研究是提升教學質量的重要途徑。鼓勵教師積極參與數字素養教育的研究，通過撰寫學術論文、分享教學案例等形式，深入探索有效的教學策略和方法，不斷提升自身專業素養。最后，提供多樣化的國際交流機會，讓教師能夠與國際同行進行深度交流，了解、借鑒國際數字素養教育的最新動態和先進經驗。

4.聯動機制：建立多方參與、協同發展的數字素養提升機制。數字素養教育的實施需要多方的共同努力。學者凌征強對如何提升數字素養教育這一問題，提出了加強研究、提升戰略高度、制定框架、確定教育內容、打造環境、多方聯動等具體方法與路徑。這為數字素養教育的本土化實施提供了一定智慧支持，同時也強調了跨學科、跨部門合作的重要性，應建立學校、政府、企業和社會資源的教育聯動機制，具體包括政策支持、校企合作和社會參與三個方面。政策支持是指政府應出臺相關政策，支持數字素養教育的開展，提供必要的資金和資源；校企合作是指學校要與擁有AIGC技術的企業建立合作關系，共同開發教育項目，提供實習機會，讓學生在真實的工作環境中學習和應用AIGC技術；社會參與是指要鼓勵社會各界參與數字素養教育，如非政府組織、專業協會等，共同推動數字素養教育的發展。

四、結語

在AIGC技術的浪潮中，網絡與新媒體專業學生的數字素養提升不僅是教育領域適應技術革新的必然選擇，也是構建數字經濟強國的戰略需求。筆者深入分析了AIGC技術背景下數字素養提升的多重動因，并針對技術迭代、信息迷航、創新瓶頸、倫理邊界等挑戰，提出了有針對性的提升策略，旨在培養具有批判性思維、創新能力和倫理責任感的高素質網絡與新媒體專業人才。

作者陳婧系西北大學新聞傳播學院博士研究生

周東華系西北大學新聞傳播學院教授、齊越教育研究中心主任

本文系陜西省“十四五”教育科學規劃2022年度課題“新時代陜西省大學生口語傳播能力研究”（項目編號：SGH22Q198）、2023年陜西省社會科學基金年度項目“中華古都文化記憶的數字實踐與活化傳承研究”（項目編號：2023M070）的研究成果。

參考文獻

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【編輯：曲涌旭】