“七步一循環”教學模式在專業課程中的運用探究

■摘 要：當前技工院校都在對專業課程的教學模式進行探索與創新，旨在不斷優化教學效果，提高教學質量。本文以“七步一循環”專業課程教學模式為創新點，從模式的基本概念、模式的實施步驟、模式的實施效果等方面進行了分析闡述，提出了可行的實踐路徑，為專業課程教學模式的優化和改革創新提供參考。

■關鍵詞：專業課程；“七步一循環”；實踐創新

循序漸進教學法理論強調，每個人都應該從自身的經驗中汲取精華，以便更好地掌握和運用知識，從而獲得更多的成就感。這種創造性的思考方式，要求教師具備敏銳的洞察力，勇敢地去尋找多種多樣的教學方式來處理和解決各種復雜的教學問題。筆者從專業課程教學角度，致力于對“七步一循環”教學方法進行研究創新，在不斷嘗試中，形成了獨特的“七步一循環”課程教學模式。

一、“七步一循環”教學模式基本概念

（一）過程目標與程序指導

教學目標是通過教師導學來實現的，教學基本程序與教法指導模式為：第一步是依據課程標準，第二步是引導學生學習，第三步是提出重點難點，第四步是學習規律點撥，第五步是操作講解示范，第六步是指導操作練習，第七步是技能訓練總結。

學習目標是通過學生主動學習來實現的，教學基本程序與學法指導模式為：第一步是明確學習目標，第二步是做好課前預習，第三步是自主協作探究，第四步是相互合作研討，第五步是實踐操作認知，第六步是交流疑惑焦點，第七步是自我評估解析。

（二）含義解讀與具體要求

專業課程“七步一循環”教學模式由“七步式”加一個或若干個步式的循環組成，所謂“一循環”，是指在教學目標和學習目標的各自七步中形成若干個小或大循環。例如上專業新知識課時可以在七步式中的第二步到第六步進行一次或若干次小循環，也可以在第二步到第五步中進行一次或若干次小循環，還可以從第一步到第七步重復進行若干次大循環。例如在組織實操練習時可以從第三步到第六步反復循環若干次，也可以在第三步到第七步中循環一次或若干次。總之，在循環中，每一階段都可以重復多次，即稱為“七步式”反復循環。這種基本模式適用于各學科、各專業、各模塊的教學，是否需要循環，要根據教學內容的難易程度、教學進度的快慢及學生吸收知識的多少而定，靈活運用，以效果說話。

二、“七步一循環”教學模式實施步驟

（一）依據課程標準與明確學習目標

依據課程標準是指通過專業課程總綱、三維目標的指導，教師結合專業考試大綱的規范標準要求，通過集體備課的形式，設置一系列易于理解、逐步深入的課程標準，讓學生通過自我探索、協同交流，取得期望的效果。

明確學習目標是指通過制定明確的教學目標，更有效地發揮專業教師在整個教學過程中的指導和督學作用，并對學生的自主學習意識進行有針對性的培養。這樣，學生才能更積極更有效地完成階段性模塊化的學習任務，并為下一步學習更深層次的專業知識打下良好的基礎。

（二）引導學生學習與做好課前預習

引導學生學習是指專業教師根據教學目標的引導，讓學生自主學習的過程。引導學生學習的目的就是培養學生養成良好的學習習慣，優化學生獨立思考的能力，發揮學生自身的主觀能動性。

做好課前預習是指以校本教材中涉及學生自學的相關內容，通過導學提綱的引領進行學習。這就要求專業教師在編寫校本教材時應做到“四要”：一要充分研究教材，在現有教材的基礎上，優化教材內容，明確目標和任務，科學分解課時；二要根據教材內容確定導學和自學的重點及難點，做到條理清晰、一目了然；三要根據教學需要，創設靈活多變的教學情境，可出示提綱，可下發預案，可進行媒體展示，以此提高學生的興趣和好奇感；四要通過教學情境的演示，啟發誘導學生對所學知識的思考、感悟和探究，不斷提高學生的自學能力。

（三）提出重點難點與自主協作探究

提出重點難點是指通過討論和交流，讓學生在“知識問題化，問題具體化”的基礎上，更好地理解和掌握課程內容，并運用“知識問題化，問題具體化”的思想，把抽象的概念變成具體的、有意義的概念，讓學生在“導疑”的基礎上，更好地掌握和運用所學的知識，更好地發揮其智慧和潛力。

自主協作探究是指通過自主學習和小組討論，讓學生能夠更好地探究和解決自身的問題。專業教師應根據學生的疑惑和困惑，給予針對性的指導，幫助他們更好地理解專業知識。這種活動通常會融入學生的合作研究和交流展示中。專業教師在答疑過程中應該遵循四項原則：第一，學生提出疑問時，應該先讓他們自主學習，或者在小組合作中尋求解決方案；第二，如果學生自身和小組內都無法解決問題，專業教師應該給予啟發性的指導，幫助學生思考，以便更好地解決問題；第三，如果經專業教師的指導仍然無法解決問題，專業教師應該在課堂上或實訓時當場解決；第四，專業教師可以在課堂上或實訓時嘗試解釋一些難以理解的概念，而學生則可以通過查閱相關資料加深對相關概念的理解。

（四）學習規律點撥與相互合作研討

學習規律點撥獨特的魅力體現在教學方法上。首先，專業教師應組織學生參加小組活動，然后，根據每個學生的發言、表達、實踐、思考，給出一些解決方案，并且讓每個學生都能夠從規律點撥里掌握解題技巧，并建立完善的知識體系和框架，幫助學生更好地理解和掌握專業知識。如果學生實際的成果與預期的結果相差甚遠，專業教師應及時給予提示和指導，以激發學生發揮最大的探究潛力。

相互合作研討不僅僅是一種學習方式，更是一種激勵學習的有效手段。相互合作研討不僅有助于學生的學習，更有助于培養學生的創新精神和創新意識，從而使學習更加有效、更有意義。

（五）講解操作示范與實踐操作認知

操作講解示范是指幫助學生更好地理解并掌握所學的具體專業內容，并通過實踐示范來加深理解。同時，專業教師需要確定適用于不同年級學生的“四性”原則：一是操作講解示范內容的分級；二是操作講解示范內容的難度；三是操作講解示范內容的深度和廣度；四是操作講解示范內容的實用價值?！八男浴痹瓌t的重點之一是在安排操作講解示范內容的過程中，方法要靈活，難度要適宜，深度和廣度要根據需要及時進行適度調整。專業教師要確保能夠有效掌控所有的操作講解示范，并且能夠充分得到學生的反饋。

實踐操作認知是指通過技能操作實踐活動評估學生的實踐學習效果，并將其轉變成學生實際的應用技能。專業教師應該根據每個學生的需求，為其量身定制合適的學習內容。課前應該準備一些適合所有學生的學習材料，課后專業教師應該讓每個學生都能夠迅速、高效地完成作業。對于課后的任務，應立刻進行評估，并在課后進行解答。

（六）指導操作練習與交流疑惑焦點

指導操作練習形式應注重多種多樣，不拘一格，可以是教師與學生之間、學生與學生之間的操作練習，也可以是班級與班級之間、小組與小組之間的操作練習。操作練習的方法可采用多維互動式、互相討論式、知識答辯式和實踐操作式。通過各種形式和方法的練習，培養學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠表達自己的見解和感悟，提高學習的效率，加深對所學知識的理解和運用，從而達到解決重點問題、突破難點問題的目的。學生在表達不同觀點的同時能啟發其創新思維的發揮，進行知識的遷移和運用，最終達到提升思維水平的目的。

交流疑惑焦點是指在注重自主學習認知、注重創新意識培養的“兩個注重”指導下，專業教師應該重視學生的交流和展示。為學生提供一個輕松的交流環境，以促進他們智力的發展。專業教師應該特別注重專業技能的引導，通過有效手段啟發、誘導和激勵學生學習技能，并幫助他們進行積極的思考。專業教師應該避免干預學生的思考，不能代替學生回答問題。

（七）技能訓練總結與自我評估解析

技能訓練總結旨在幫助專業教師與學生共同探究、分析、探討、推導，從而培養學生良好的認知能力。專業教師可以引導學生參與技能訓練總結，通過總結找出技能訓練中的薄弱環節，掌握技能訓練的有效方法，確定新的訓練目標。

自我評估解析旨在幫助學生建立良好的自我評估、總結提高的方法，更好地掌握評估的基本概念，掌握相關的實踐技能，從而更好地提升學生的綜合能力，有效完成專業技能的學習任務。

三、“七步一循環”教學模式實施效果

（一）體現教師四種角色

在“七步一循環”教學模式實施過程中，專業教師們扮演著四種不同的角色：一是提供有效的指導，鼓勵學生進行小組合作，并且為學生提供充分發揮的舞臺；二是提供有效的激勵，讓學生有足夠的動力去實踐，并且為學生的成功提供有力的保障；三是擔任問題的審核員，及時發現并糾正學生在實訓過程中的錯誤；四是做學生的引導者，專業教師應該在課堂上或實訓中充分發揮引導者的作用，積極地帶領學生進行有針對性的訓練，讓學生在鞏固、理解的基礎上，掌握相關的技術技能，發現問題的所在，提升創新性。

（二）體現學生自主意識

專業教師應該充分尊重和保護學生的獨立思考能力，為學生提供充足的時間和機會，讓學生有機會進行獨立思考，并且鼓勵學生進行獨立探究，提高學生的學習能力。專業教師應充分調動學生學習的積極性，培養學生的獨立性，以便學生能夠在不同的環境中進行有效的探索和嘗試。專業教師應該采取多種措施，如鼓勵學生理解“發現問題比解決問題更重要”“我的課堂我做主”的深刻內涵，探究不同的知識點，尋求不同的答案，培養學生獨立思考和解決問題的能力，使學生能夠在不同的環境中獲得更多的知識和技能?！敖o學生一個機會，學生會還你一個驚喜”，專業教師要理解這句話的深刻意義。

（三）體現教育三個理念

“七步一循環”的教學目的就是要讓“每一個學生都可能得到最優化的發展”“教會學生學習”以及“以學為本，因學論教”三個教學理念得到充分體現，并發揚光大。通過不斷探索，更好地利用課堂上的資源，讓每一位學生都能夠獲益，并且能夠享受到成功的喜悅，這樣，專業教師就能夠更好地建立起良好的師生關系，激發出每一位學生的潛能，讓學生的個性更加突出，最終讓學生的人格更加完善。

四、結束語

大量實踐充分證明，只有經過反復的實踐才能形成創新意識、增強創新能力。所以，“七步一循環”主要體現在如何培養學生的自主性、實踐性和創新性方面，是對教學模式的有益創新和探索。

（作者：繆建軍，江蘇省如皋市江海高級技工學校黨支部書記、副校長）