中職學校“崗課賽證思”五維融通課程建設實踐

■摘 要：諸暨市職業教育中心園林技術專業聚焦“技能復合、素養融合”的建設思路，從立意、設計手繪、CAD制圖、虛擬效果演示、實訓池微景觀施工、校內景觀工程模擬施工，直至校外景觀工程真實施工，真正實現了“崗課賽證思”五維融通項目式教學，取得了良好的育人效果。

■關鍵詞：課程思政；崗課賽證思；協同育人

■課 題：本文系2023—2024年度浙江省成人教育與職業教育科研課題“基于賽教融合的中職園林技術專業虛景—微景—實景三景教學模式研究”（課題編號2023-150）的部分研究成果。

一、實施背景

2021年4月，全國職業教育大會提出了基于“崗課賽證”融通的“四位一體”全新育人模式。2021年10月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳發布《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出完善“崗課賽證”綜合育人機制，以促進職業教育的高質量發展。“崗課賽證”作為改善職業教育人才培養體系、提高人才培養質量的重要抓手，為職業院校改革指明了新的方向。

學校課程思政建設重在培育學生理想信念、職業精神與社會責任感等素養，偏重于育人；而“崗課賽證”融通更加注重的是培養學生與區域經濟社會發展相匹配的綜合知識運用能力與職業技能，偏向于育才。兩者同向協同，更有利于培養有堅定理想信念和高度責任感的新時代高素質技術技能人才。近年來，諸暨市職業教育中心園林技術專業積極推進浙江省中職高水平專業建設，實施“崗課賽證思”五維融通項目式教學，取得了良好的教學效果和育人效果。

二、案例詳情

（一）設計構思

1.秉持“崗課賽證思”五維融通教學理念

基于培養傳承傳統園林、建筑技藝的浙派民宿景觀設計與施工復合型人才的實際需求，融入世界技能大賽園藝賽項、全國職業院校技能大賽園藝賽項、“1+X”職業技能證書考核所涉及的技能點，構建以“四會四求”為主線、德技并修為目標，強化學生職業素養培育，課程思政元素與“崗課賽證”深度融通的課程內容。

2.對接就業崗位，重構教學內容

以園林景觀設計和施工的項目實施流程，分析相關崗位必須掌握的知識點和技能點，結合信息化在線教學平臺、交互式模擬仿真及實訓操作平臺，進行課程教學內容重構。第1～4課時為理論教學，完成方案的前期規劃；第5～10課時借助SU、CAD兩款虛擬仿真軟件呈現方案效果，將抽象的平面方案形象地展現出來；第11～16課時，開展實操教學，以小組協作的方式，完成方案的模擬施工。以真實的崗位環境和任務，強化學生主動直面問題、分析問題和解決問題的能力。

3.“三階段、五環節、六維度”教學策略

推行情景模擬式、項目式教學，通過實施“三階段、五環節、六維度”教學策略豐富教育教學內容，拓展教學評價維度；通過線上自主預習、分組討論交流、訓練競賽比武等方式調動學生自主學習熱情和培養創新創業能力。

（二）具體實施過程

教學實施過程細分為“自主探究、情境導入、虛擬演示、現實施工、拓展提升”五個環節。

1.自主探究

課前利用學校網絡教學平臺，教師提供微課、微視頻和講課PPT等教學內容，讓學生自主完成相關知識點的學習鞏固和模擬測試，進行教學研討和問題解答；學生通過交互式仿真實訓學習平臺，自主體驗園林工程項目設計與施工操作過程和具體工作內容；通過平臺記錄，任課教師可準確掌握每位學生的學習完成度和完成質量，從而確定教學重難點。

2.情境導入

課中教師以實際園林微景觀工程項目情境導入，用以檢驗學生對相關專業知識的綜合運用情況；通過師生交流探討，進一步明確園林工程項目實施的工作流程、具體要求和任務目標。

3.虛擬演示

教師將班級學生分成若干小組；每個小組針對上述園林微景觀工程項目進行多輪討論，以實現方案設計的構思和深化，并通過CAD制圖、虛擬效果演示等實現設計方案的呈現；教師團隊在班級內組織各小組進行設計方案的展示與交流，并開展小組互評、教師團隊評價和相關校企合作企業參與評價的“三方”評價，以評選出“最佳設計獎”；各小組針對反饋意見和評價結果，進一步完成設計方案的整改和提升。

4.現實施工

每個小組分配一個固定尺寸大小的施工訓練池；針對已改進完善的設計方案，各小組在訓練池內開展測量與放樣、材料鋪裝、植物配置等工程實踐；完成施工任務后，再次組織“三方”評價，以評選出“最佳施工獎”；有條件的學校，也可進一步開展校內園林景觀工程、校外園林景觀工程的真實施工。

5.拓展提升

課后拓展實現與全國職業院校技能大賽園藝賽項、世界技能大賽園藝賽項、園林技術專業相關技能等級證書等內容的有效結合；教師定期在學校網絡學習平臺發布各種拓展活動和任務，學生們根據個人的職業興趣和職業能力自主選擇相應拓展訓練模塊，通過“以賽促學、以證促學”，全面提升學生的綜合職業能力。

三、實施效果

（一）全面有效提升學生職業素養，高效優質達成教學任務目標

基于項目化教學的在線學習包，虛擬仿真和實際情境下的學習工作任務，激發學生的學習興趣和潛力；采用“自主探究、情境導入、虛擬演示、現實施工、拓展提升”梯度教學，以“系統、自己、同學、老師、企業、社會”六個維度來促進每位學生有效學習，整體提升學生探究學習、溝通協調、交流發言、材料整理、分析問題、解決問題的綜合能力。

（二）增強學生職業認同感，達成課程思政之育人目標

教師在教學實踐中，將思政元素融入每個教學環節，課程思政與相關教學內容同向而行。在確定項目主題時培養學生對老人的關愛之情，在手繪表現環節培養學生嚴謹、細致、規范的職業態度，在虛擬仿真軟件應用演示環節培養學生嚴謹規范、高效優化的能力，在園林工程施工實踐環節培養學生安全規范、迎難而上、刻苦鉆研的精神，在展示評價環節培養學生的團隊協作能力。通過培育學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神，增強學生對本專業及對應職業的認同感，努力達成課程育人目標。

（三）提升師生雙創能力，專業建設再上新臺階

通過近三年的項目實施，以賽、以證、以創，促學、促教、促變、促改，取得良好成果，師生雙創能力有效提升，學校專業建設再上新臺階。學校教學團隊中2位教師指導園林技術專業學生獲全國建設行業職業技能競賽一等獎，1位教師指導學生獲浙江省創新創效競賽金獎、浙江省中職學生創新創業比賽一等獎，3位教師指導學生獲紹興市中職學生技能比賽一等獎，2位教師指導學生獲浙江省中職學生文明風采競賽優秀作品獎，2名園林技術專業學生獲2021年紹興市中職學校跨界融合“三匠型”學生榮譽稱號，3位教師獲國家技術專利、發明專利5項。園林技術專業入選浙江省中職高水平專業、紹興市中職高水平專業。“園林+”跨界融合教學團隊獲評2021—2022年度紹興市先進教研團隊稱號，團隊撰寫的案例《助力鄉村振興：“三農五啟”鄉村工匠培養模式的實踐探索》獲評2021年浙江省中等職業教育改革優秀典型案例，《“四法”傳習·“四教”改革：中職學校非遺傳承人培養的校本實踐》獲評2022年浙江省中等職業教育改革典型案例，《多措并舉為新型教師隊伍建設助推加力》獲評2021年浙江省中等職業教育提質培優增值賦能典型案例。

四、結束語

中職園林技術專業實施“崗課賽證思”五維融通課程建設實踐，是對職業ZJ0U0nlObVK7tVrSEfeyKQ==教育“三教”改革的積極探索，有助于緩解部分中職學校學情差異大的難題，有助于實現信息技術與項目化教學實施環節的有效融合，有助于拓展中職學生的評價維度。中職園林技術專業師生基于專業崗位需求，依托真實任務、項目案例，將專業技能競賽、職業資格及技能等級證書、“雙創”教育和思政元素等有關內容及要求有機融入課程體系和課程實施之中，以賽促教、以崗促學、以證促評、以創促改，為提升中職師生的專業技能和綜合素養開辟了路徑，為加快推進新時代職業教育“雙師型”教師隊伍和教師教學創新團隊高質量建設提供了實踐經驗和樣本。

參考文獻

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[4]徐源，趙麗娜.高職教師教學創新能力的價值邏輯與提升路徑：基于“崗課賽證”綜合育人視角[J].職教論壇，2022（10）.

（作者，劉柏炎，浙江省諸暨市職業教育中心副校長；俞趙劍，浙江省諸暨市職業教育中心教師）