職業院校“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”三位一體科研育人模式的創新與實踐

■摘 要：隨著知識經濟時代的到來，職業院校作為培養高技能人才的重要基地面臨著提升科研育人質量的挑戰。本文旨在探討一種創新的科研育人模式，即“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”，以期為職業院校的科研育人工作提供新的思路和方法。

■關鍵詞：科研育人；“課題引領”；“項目支撐”；“競賽檢驗”；創新模式

■課 題：本文系湖南汽車工程職業學院思想政治工作精品項目2023年校級課題“‘課題引領 項目支撐 競賽檢驗’三位一體科研育人模式構建研究”（課題編號：HQZYSZ2023A01）的階段性成果。

在國家“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要框架下，職業院校面臨著新的挑戰，尤其是在科研育人領域，需要構建與產業發展緊密結合的教育模式，以培養具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能人才。科研育人這一理念強調，職業教育不僅要注重技能的傳授，更要通過參與科研項目，學生在解決實際問題的過程中提升能力，提高綜合素質。采用“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式，旨在通過“課題引領”激發學生的科研興趣，通過“項目支撐”提升學生的實踐技能，以及“競賽檢驗”促進學生能力的綜合提升。

一、科研育人現狀分析

在職業教育領域，科研育人模式正逐漸成為提升學生綜合素質的關鍵途徑。這一模式通過整合科研活動與教學實踐，培養學生的創新思維和實踐技能。然而，該模式在實際實施過程中，雖然突出促進學生全面發展的優勢，但是面臨著資源配置不均、教學與科研脫節等方面的挑戰。

（一）現有科研育人模式的優勢

1.實踐能力的提升：理論與實際的完美結合

科研育人模式通過將學生置于真實的研究環境中，學生能夠運用所學的理論知識解決實際問題。這種模式強調動手操作和實踐經驗的積累，讓學生在實驗室、工作坊或現場研究中親自進行實驗、收集數據、分析結果。通過這種方式，學生不僅能夠加深對理論知識的理解，還能夠培養解決復雜問題的能力、決策制定的技能以及形成批判性思維。

2.創新精神的培養：激發探索與創造

科研育人模式鼓勵學生在研究過程中發揮主動性和創造性，不斷探索未知領域。這種模式提供了一個開放的環境，讓學生能夠自由地提出假設、設計實驗、嘗試新方法。在教師的指導下，學生學會科學探究，培養了對新知識的好奇心和對未知的探索欲。同時，科研活動往往涉及跨學科的合作，這就要求學生具備積極的心態和靈活的思維，能夠建立不同領域之間的聯系，從而促進創新思維的形成。

3.職業素養的培養：培養全面發展的人才

科研育人模式注重培養學生的職業素養，包括專業技能、職業道德、團隊合作和溝通能力。在科研項目中，學生需要遵循嚴格的科研標準，這有助于他們樹立正確的職業觀念和責任感。同時，科研項目的團隊性質要求學生學會與他人合作，進行有效溝通，這對于他們未來的職業生涯發展至關重要。此外，科研育人模式還關注學生的個人發展，鼓勵他們在追求專業技能提升的同時注重個人的全面發展。

（二）現有科研育人模式面臨的挑戰

1.資源分配不均：機會與資源不平等

在科研育人模式的實施過程中，資源分配不均是一個突出問題。大部分項目雖然為學生提供了寶貴的實踐機會，但這樣的合作往往只限于部分學生，還有部分學生難以享受到同等的資源。這種不平等的資源分配降低了更多學生參與科研項目的可能性，削弱了科研育人模式的普及性和公平性的功能。

2.理論與實踐脫節：教學內容與實際需求斷層

盡管科研育人模式強調理論與實踐的結合，但在實際操作中，教學內容與行業實際需求之間仍存在一定程度的脫節現象。例如，雖然學生在實訓基地中接觸到了先進的智能制造設備，但學校在課程設置上可能未完全覆蓋行業的最新發展趨勢和技術要求。這導致學生在畢業后可能面臨知識更新滯后的問題，影響學生職業競爭力的提高。

3.評價體系有待改進：成果認定與激勵機制缺失

現有的科研育人模式在評價體系設計方面存在缺陷，究其原因在于過分追求科研產出，學生的科研成果往往難以得到充分的認可和激勵。此外，有些學生在項目中取得了一定的成果，但這些成果在學分認定、獎學金評定等方面可能沒有得到應有的重視。缺乏有效的激勵機制可能導致學生參與科研項目的積極性降低，進而影響科研育人模式的整體效果。

二、職業院校科研育人的目的和意義

（一）促進技術技能與創新能力的融合

國家“十四五”規劃強調實施創新驅動發展戰略，提出要加快構建以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系。職業院校開展科研育人的目的之一，就是通過科研項目的參與，培養學生的技術技能與創新的融合能力。這種融合不僅要求學生掌握扎實的專業技能，還要求學生具備創新思維和解決復雜問題的能力。

（二）實現教育公平與質量提升

科研育人模式通過校企合作，為學生提供了平等參與科研的機會，打破了傳統教育中的資源壁壘。這種模式使得有不同背景的學生都有機會接觸到前沿科技，參與實際的科研項目，從而實現教育資源的均衡分配。同時，科研育人還通過實踐教學，提高了教育質量，學生能夠在真實的工作環境中學習和成長，更好地適應未來職場的需求。

（三）培養具有國際視野的人才

在全球化背景下，國家鼓勵培養具有國際視野的人才，以適應國際競爭和合作的新格局。職業院校開展科研育人的目的之一，就是通過國際合作項目，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。學生在參與國際科研項目時，不僅能夠學習到國際先進的技術和管理經驗，還能夠與來自不同文化背景的專家和同行交流，這有助于學生形成全球視野，成為能夠在國際舞臺上發揮作用的人才。

三、“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式

“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式旨在通過整合教師的科研活動、校企合作的項目實踐以及競賽平臺，構建一個全方位的教育體系，促進學生在專業知識、職業技能和創新能力上的全面發展。

（一）“課題引領”：激發科研興趣與創新思維

“課題引領”是“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式的核心，它強調教師作為科研育人的主體，要通過參與和主持科研項目，引領學生進入科研的世界，激發學生的學術興趣和創新潛能。

1.教師作為科研引領者的角色定位

在科研育人模式中，教師不僅是知識的傳授者，更是科研活動的引領者。教師通過參與高水平的科研項目，不僅能夠提升自身的科研能力和學術水平，還能夠將最新的科研成果和研究方法帶入課堂，使教學內容更加貼近學科前沿。教師的科研經歷和成果可成為學生學習的生動案例，激發學生對科研的好奇心和探索欲。在課題引領過程中，應基于學校已出臺的《科研課題管理辦法》《科研成果管理辦法》《專利技術管理辦法》《研究所（工作室、技術服務中心）管理辦法（試行）》等文件，把人才培養、產教融合融入教師課題申報推薦、過程監管、成果應用全過程。教師積極參與課題研究，不僅可以提高自身的學術影響力，還能通過與企業和社會的緊密合作，提升社會服務能力。科研成果的轉化應用，為經濟發展提供了智力支持，同時也為教師個人職業發展奠定了堅實的基礎。

2.課題研究中的實踐與教學融合

教師在課題研究中積累的實踐經驗對于教學方法的創新具有重要意義。教師將課題研究中的問題解決過程、數據分析方法、實驗設計技巧等融入教學，使學生能夠在課堂上學習科研的基本技能。這種教學方式不僅可提高學生的學習興趣，還有利于培養學生的批判性思維和問題解決能力。教師通過課題研究，還能夠指導學生如何進行文獻綜述、如何設計實驗、如何撰寫畢業設計和科研論文，為學生未來的學術發展打下堅實的基礎。

3.“課題引領”中的師生互動與指導

教師在“課題引領”過程中，通過與學生的互動，為學生提供了參與科研的機會。鼓勵學生參與科研項目，參與雙師工作室、產教融合項目，讓學生在實踐中學習科研方法，體驗科研過程，提升科研育人的成效。這種師徒制的科研實踐，不僅可以提升學生的實踐技能，還能培養學生的團隊協作精神和責任感。教師在指導學生參與科研項目的過程中，注重培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生提出自己的見解和假設，引導學生在科研道路上不斷探索和前進。

4.學術道德與誠信意識的樹立

教師在“課題引領”中，不僅要傳授科研知識和技能，還要強調學術道德和誠信的重要性。教師在科研活動的各個階段，包括選題、研究和成果發表，都要秉持正確的價值觀，嚴守學術規范，確保研究的誠信性。教師通過自己的行為示范，教育學生遵守學術規范，誠實守信，杜絕學術不端行為。教師在課題研究中嚴謹的態度和對學術誠信的堅守，會對學生產生深遠的影響，有效引導學生樹立正確的科研價值觀。

（二）“項目支撐”：實踐能力的培養與提升

“項目支撐”是“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式中的關鍵環節，它為學生提供了將理論知識應用于實踐的平臺，通過與企業的緊密合作，學生在真實的工作環境中得到鍛煉，提升實踐能力。

1.校企合作，構建實踐平臺

校企合作是“項目支撐”的核心，通過與企業的緊密聯系，職業院校能夠為學生提供真實的工作環境和項目實踐機會。對接專業，聯合特定企業，校企深度融合，打造標準化的真實育訓基地，通過“共建共管”實現“互利共贏”。企業出設備和技術指導，學校提供場地和學生，共同打造育人平臺。這種合作模式不僅能夠讓學生在企業導師的指導下參與實際的項目開發，還能夠讓學生接觸到最新的行業技術和管理經驗。校企合作平臺的建立，為學生提供了一個理論與實踐相結合的學習環境，使學生能夠在實際工作中學習和成長，從而更好地理解專業知識的應用價值。

2.實踐教學，提升技能水平

實踐教學是提升學生技能水平的有效途徑。職業院校依托產業學院、專業論壇等活動，協同企業行業，整合本地優質資源，搭建協同育人平臺。在項目支撐環節中，學生通過參與具體的項目，如產品設計、系統開發或者市場調研等，將課堂上學到的理論知識應用于實際工作。這種教學方式不僅能提升學生的操作能力，還能培養學生的創新思維，提高解決問題的能力。實踐教學使學生能夠在解決實際問題的過程中，不斷提升自己的專業技能，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

3.成果轉化，促進學生就業

“項目支撐”的另一個重要目標是將學生的實踐成果轉化為就業競爭力。通過參與企業項目，學生能夠展示自己的專業技能和工作能力，這些成果往往能夠吸引企業的注意。成功的項目經驗不僅可以讓學生贏得企業的認可，還可以為學生提供實習和就業的機會。通過成果轉化，學生能夠在畢業后迅速適應職場，成為企業所需要的高素質技術技能人才，同時也為企業注入新鮮血液，推動行業的創新發展。

（三）“競賽檢驗”：技能水平的全面評價與激勵

“競賽檢驗”是“課題引領+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式中的評價環節，通過組織和參與各類技能競賽，檢驗學生的學習成果，激發學生的學習熱情，促進學生技能的全面提升。

1.競賽設計與專業對接

“競賽檢驗”首先要求競賽設計與專業課程緊密對接，對接專業崗位，對標國家級、省級職業院校技能競賽，“1+X”證書，進行課程開發和教學改革研究，確保競賽內容能夠反映學生所學知識和技能的實際應用，全面考查學生的應用能力和創新思維。競賽內容涵蓋理論知識的綜合運用，以及實際操作技能的展示，旨在通過模擬真實工作環境，學生在解決復雜問題的過程中，展現自己的專業素養和實踐能力。

2.競賽過程與能力提升

“競賽檢驗”的過程本身就是一個能力提升的過程，是學生技能提升的重要平臺。在競賽中，學生需要在規定的時間內完成一系列具有挑戰性的任務，這不僅可以考查學生的專業知識，還能培養學生的快速決策、解決問題和團隊協作能力。競賽的緊張氛圍和高標準要求促使學生在壓力下發揮最佳水平，從而實現技能的快速提升。

3.競賽成果與職業發展

“競賽檢驗”對學生的職業發展具有重要意義。在競賽中表現優異的學生不僅可以獲得榮譽和獎勵，而且可以在激烈的就業競爭中脫穎而出，展現專業實力。這些競賽經歷能成為學生職業能力的有力背書，為他們贏得更優質的實習和就業機會，為他們的職業發展打下堅實的基礎。此外，競賽經歷還能增強學生的自信心和進取心，激勵他們在未來的職業生涯中不斷追求卓越，實現自我價值的最大化。

（作者：李忠華，湖南汽車工程職業學院商務貿易學院院長；熊卓城，湖南汽車工程職業學院商務貿易學院專任教師）