教師成長的動力可能源于哪里？

走出辦公室時碰到一位同事，很認真地對我說：“你平?？粗芷胀?，跟我們都差不多，可上次期末總結(jié)和故事分享讓我覺得你太厲害了，好不一樣?！甭犓@么一說，我心里美美的，為自己的進步和成長被別人看到而開心。同時也引發(fā)了一個思考：老師們成長的動力到底來自哪里？

來自機制——“我就是為了積分”。前段時間鄭老師對我說：“我們兩個班想做一個關于自主學習的研究，一起梳理這兩年是如何培養(yǎng)學生自主學習習慣的，想請你幫忙。”有老師這么主動想做事，我當然全力支持。

在交流中我了解到：這兩個班無論是班級管理還是孩子學業(yè)成績都遙遙領先，但幾位老師不善梳理，導致學術積分落后于同伴。與幾位老師商量后確定，接下來要進行“自主學習”專題研究，將這兩年的班主任經(jīng)驗和自主學習方法梳理出來，形成“班級管理手冊”，以此作為成果掙得學術積分。目標確定后，很快團隊就拿出計劃并如火如荼地實施著。我問鄭老師：“你們怎么這么有動力做事？”她說：“我就是奔著學術積分去的。”老師的回答很純粹，很真實。評價是把雙刃劍，好的機制可以讓人行動起來。

來自肯定——“我的動力源于別人的認可”。宋老師這幾年一直堅持做課改，遇到了很多難題，她都一點點解決掉了。在與宋老師溝通時她說：“我之所以堅持做，是因為在這個過程中偶爾會聽到小伙伴對我的贊賞。只要你們覺得我可以，我都會堅持下去?！笨梢?，認可和鼓勵對一個人成長的重要性，能生發(fā)更多向上的力量。

來自榜樣——“我希望自己能成為孩子的榜樣”。小張老師是“正能量集中營”，每天都很有朝氣，做事麻利高效。一個年級的學生中心共十幾個部門，在她的管理下井井有條。除此之外，從班級管理到教學，再到對外分享，她都非常積極，只要是她接手的事，我們只有一個感受：放心。她經(jīng)常說：我年輕時挺懶的，啥也不想干。自從有了孩子，我覺得要給他做個榜樣，媽媽是什么狀態(tài)，孩子才能有什么狀態(tài)。

在我們身邊，還有很多跟張老師一樣為了孩子努力成長的人。教育好自己的孩子是最偉大的事業(yè)，成為孩子的榜樣是老師們成長的動力。

來自興趣——“千金難買我喜歡”。小李老師是學校“半月談”負責人，之前因部門工作方式不當，造成她工作任務繁重。為了更好地完成工作，她不得不長期加班，甚至半夜躲在被窩里閱讀修改文章。剛開始還能承受，時間長了不僅身體受不了，還帶來一些家庭矛盾。終于，她正式地找我了。我非常沮喪，以為她要辭職不干，然而她說的卻是：“對于接下來的工作我要調(diào)整下，這一年的工作確實讓我的水平提高了不少，接下來應該想辦法提高老師們自己的水平了，我準備這樣做……”于是，第二年的“半月談”工作繼續(xù)有聲有色地做起來了。后來她說：“其實一開始我想過不干了，但后來我問自己‘為什么要做這件事情’，我心里的答案是：我喜歡?！?/p>

感動于這句“我喜歡”?？梢娨粋€人能找到自己的愛好是多么幸福的事。

來自影響——“是她讓我找到努力的意義”。有一天，小孫老師收到了一條來自同事的短信：“我閨女問我，我們再怎么努力最終都是平凡的人，那努力的意義是什么？回到家，我給妞分享了你的故事——你曾是一位一線教師，經(jīng)過努力一步步成長，我還讓妞看了你生活時和分享時自信的樣子。孩子說：判若兩人。她好像找到了努力的意義，原來，努力是為了成為自信的平凡人。”

看到這個信息時她熱淚盈眶。眼淚中有吃驚，原來她無形中給別人帶來了力量；有感動，交集不多的同事竟然給予她關注；有感恩，感恩這些年來給她機會的團隊；有慚愧，她也時常因為困難而打退堂鼓……從那以后，每當她產(chǎn)生想放棄的念頭，都會將這個短信拿出來激勵自己。當我們開始影響別人時，一種責任感將促使我們不斷努力。

成長沒有標準，動力沒有大小。在自身原有的基礎上慢慢突破，最終實現(xiàn)價值和幸福，這就是成長；為了成長給自己找個理由，這就是動力！