氣象技術(shù)與工程專業(yè)思政育人模式探索

［摘 要］ 氣象技術(shù)與工程是一個(gè)理工融合、實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉、具有鮮明特色的氣象類新專業(yè)。當(dāng)前氣象技術(shù)與工程專業(yè)核心課程的思政育人模式尚不成熟，迫切需要開(kāi)展有效思政育人模式的探索。結(jié)合氣象技術(shù)與工程專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)施，圍繞思政育人教學(xué)內(nèi)容改革，重點(diǎn)探索如何將思政育人道理講深、講透；圍繞思政育人教學(xué)方法改革，重點(diǎn)探索如何將思政育人道理講活，總結(jié)歸納了多項(xiàng)具體措施，以提升專業(yè)課程思政育人水平，以期為國(guó)內(nèi)相似課程思政建設(shè)提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］ 氣象技術(shù)與工程；理工融合；思政育人

［基金項(xiàng)目］ 2022年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大氣科學(xué)類高層次科技創(chuàng)新人才貫通制培養(yǎng)研究”（XJK22CGD002）

［作者簡(jiǎn)介］ 胡申森（1992—），男，江蘇如東人，理學(xué)博士，國(guó)防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院副教授，主要從事大氣遙感研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）25-0001-04 ［收稿日期］ 2024-01-03

引言

2022年，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”［1］理越辯越明，道越論越清，思政課需要把道理講深、講透、講活。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為與思想政治理論課同向同行的專業(yè)課程，思政育人同樣需要把道理講深、講透、講活。習(xí)近平總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［2］2019年習(xí)近平總書(shū)記再次指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”［3］

氣象技術(shù)與工程是2021年首次列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)，為全國(guó)首個(gè)可以授予工學(xué)學(xué)位的大氣科學(xué)類本科專業(yè)，也是我國(guó)第一個(gè)以氣象探測(cè)技術(shù)及氣象數(shù)據(jù)工程為特色的本科專業(yè)。我校在當(dāng)年招收了第一批軍籍本科學(xué)員，培養(yǎng)氣象領(lǐng)域的新工科專業(yè)人才。在學(xué)習(xí)大氣科學(xué)類基礎(chǔ)理科課程后，學(xué)員會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)“大氣探測(cè)學(xué)”“雷達(dá)氣象學(xué)”“衛(wèi)星氣象學(xué)”等專業(yè)課程群。此類課程與基礎(chǔ)理科課程相比，依托氣象雷達(dá)、氣象衛(wèi)星、自動(dòng)氣象站等各類硬件裝備，更加注重對(duì)氣象數(shù)據(jù)的資料分析、處理和應(yīng)用以及新型氣象傳感器的設(shè)計(jì)與研制，具有理工融合、實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。2023年在教育部大氣科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，我校編寫(xiě)并發(fā)布了《氣象技術(shù)與工程專業(yè)課程思政教學(xué)指南》。氣象技術(shù)與工程專業(yè)以立德樹(shù)人為教學(xué)總目標(biāo)，遵循教書(shū)育人規(guī)律，培養(yǎng)具有大氣科學(xué)深厚理論基礎(chǔ)和氣象信息獲取與應(yīng)用工程實(shí)踐能力，富有家國(guó)情懷、哲學(xué)思維、科學(xué)精神、工匠精神和良好個(gè)人素養(yǎng)的氣象領(lǐng)域高素質(zhì)科技人才［4］。

一、思政育人教學(xué)內(nèi)容：如何把道理講深講透

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，回爐思政理論

當(dāng)今大力開(kāi)展課程思政，對(duì)專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。提到課程思政，絕大多數(shù)人會(huì)立刻想到它培養(yǎng)和教育引導(dǎo)學(xué)生的功能，往往會(huì)忽視課程思政對(duì)教師本人的自我教育、自我完善功能。造成這種片面認(rèn)識(shí)的主要原因在于，人們內(nèi)心常常隱含著這樣一個(gè)假設(shè)：教師作為教育主體、施教者，他們的思想政治素養(yǎng)、理論水平、道德修養(yǎng)等已經(jīng)達(dá)到了足以教育引導(dǎo)學(xué)生的高度，似乎不再需要進(jìn)一步提升。實(shí)際上，這個(gè)隱含的假設(shè)有可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)榻處熓窃陂L(zhǎng)期教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)自我提升和自我完善的，逐漸從“教書(shū)匠”修煉為“大先生”的。因此，課程思政必然具有“育人”和“自育”兩大功能。

高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任［2］。鑒于當(dāng)前人們普遍會(huì)忽視或輕視課程思政的自育功能，且教師是高校思想政治工作的重要對(duì)象，應(yīng)充分重視教師的思想政治理論學(xué)習(xí)。

氣象技術(shù)與工程專業(yè)課程群的任課教師都是理工科出身，對(duì)思想政治理論的深度和廣度把握還不夠，特別是對(duì)馬克思主義經(jīng)典理論中的認(rèn)識(shí)論和方法論的很多表述提煉得不夠準(zhǔn)確，亟須回爐重造，認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典理論及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，系統(tǒng)地進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)與小組討論等形式，全面提升氣象技術(shù)與工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的思政理論水平。

（二）注重積累，整理思政元素

課堂上進(jìn)行思政育人的侃侃而談、娓娓道來(lái)，源于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。課程思政內(nèi)容多、牽涉面廣、耦合能力強(qiáng)，如果沒(méi)有進(jìn)行課前準(zhǔn)備、沒(méi)有大量的思政元素積累、沒(méi)有足夠的思政案例示范，專業(yè)課程的思政建設(shè)難度就會(huì)大大增加，不利于年輕教員的成長(zhǎng)、蛻變。因此，專業(yè)課程的思政元素庫(kù)或思政案例庫(kù)等思政資源庫(kù)的建設(shè)尤為重要。

針對(duì)氣象技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)其精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)氣象技術(shù)與工程專業(yè)思政育人目標(biāo)。

要加強(qiáng)高校之間的合作交流，探索思政資源共享機(jī)制。1999年，以武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)為首，聯(lián)合其他五所高校開(kāi)辦了武漢七校聯(lián)盟，聯(lián)盟高校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為師生提供了便利的教學(xué)資源。氣象技術(shù)與工程專業(yè)課程群的“大氣探測(cè)學(xué)”“雷達(dá)氣象學(xué)”“衛(wèi)星氣象學(xué)”等課程，在南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、蘭州大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名氣象類高校也有開(kāi)設(shè)，我校與相關(guān)氣象高校都有良好的合作關(guān)系，可以借鑒、探索相關(guān)專業(yè)課程的優(yōu)質(zhì)思政資源共享機(jī)制。此外，還可以通過(guò)舉辦各種課程思政學(xué)術(shù)會(huì)議或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高領(lǐng)域內(nèi)專家與學(xué)者的積極性，通過(guò)提煉其他高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所在高校的具體情況加以改進(jìn)和利用，最終完善氣象技術(shù)與工程專業(yè)課程的思政資源庫(kù)。

（三）潛心問(wèn)道，優(yōu)化思政內(nèi)容

好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。專業(yè)知識(shí)與思政素材的有機(jī)結(jié)合度決定了課程思政的效果，基于建立的思政元素案例庫(kù)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)形成合理的教案并用于教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵。思政理論再扎實(shí)、思政資源建設(shè)再完善，如果沒(méi)有與專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)完美融合，思政育人就不可能做到深入透徹，課程思政追求的境界是“吃鹽不見(jiàn)鹽”，“大廚”要拿捏好“火候、口味”，烹制出思政育人“大餐”。

專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)要講好。針對(duì)氣象技術(shù)與工程專業(yè)，注重打牢教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)基本功，嚴(yán)格把關(guān)新教員的入職培訓(xùn)、試講驗(yàn)收全過(guò)程，由知識(shí)淵博的名師教授定點(diǎn)幫扶，使其盡快吃透每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，常態(tài)化開(kāi)展跟課、教學(xué)輔導(dǎo)，并在正式授課過(guò)程中由督導(dǎo)專家及時(shí)跟進(jìn)，大力促進(jìn)年輕教員的成長(zhǎng)。

思政育人的切入點(diǎn)要選好。基于思政元素的挖掘，遵循思政、專業(yè)相長(zhǎng)原則，仔細(xì)繪制“思政元素地圖”，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，明確專業(yè)核心課程中每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)或融入點(diǎn)，厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，構(gòu)建思政元素庫(kù)，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，做到心中有數(shù)、有章可循。堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的教育有機(jī)結(jié)合。

二、思政育人教學(xué)方法：如何把道理講活

（一）知行合一，注重言傳身教

大學(xué)教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人［5］。就教師而言，立德樹(shù)人絕不能只停留在口頭上，止步于思想環(huán)節(jié)，而要落實(shí)到行動(dòng)上。“喊破嗓子，不如做出個(gè)樣子”，在工作中凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教勝于言教”的古訓(xùn)，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿教師也就形成了良好的習(xí)慣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的師德師風(fēng)、行為準(zhǔn)則直接影響著所教學(xué)生在今后幾十年的思想和行為，要持續(xù)關(guān)注教師是否做到了知行合一、言傳身教，絕不能口是心非。

要不斷加強(qiáng)師德錘煉，努力提高師德修養(yǎng)，立德樹(shù)人首先要立出師德。時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”的訓(xùn)示，身體力行，率先垂范。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)，防止“兩面人”；要以知促行、以行求知，實(shí)現(xiàn)道德判斷和道德行為的良性互動(dòng)。堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，健全師德考核制度，建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化，引導(dǎo)廣大教師教書(shū)育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

教師要真正做到用自己的語(yǔ)言教育人、用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人、用自己的做法感動(dòng)人、用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人。如果想讓學(xué)生具備家國(guó)情懷，那么教師自己就要有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民。如果想讓學(xué)生具備辯證思維，那么教師自己就要在大氣科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)科研的全過(guò)程中展示出辯證思維，與學(xué)生分享自己運(yùn)用辯證思維的經(jīng)驗(yàn)和收獲。如果想讓學(xué)生具備科學(xué)精神，那么教師自己就要在與學(xué)生相處的各個(gè)方面體現(xiàn)自己的科學(xué)精神，以及面對(duì)未知敬畏而不退縮的探索精神、面對(duì)已知尊重而不盲從的懷疑精神、面對(duì)微不足道而精益求精的完美精神，通過(guò)教師自己完美的演繹，讓學(xué)生感同身受，把思政育人道理講活。

（二）多樣形式，融入信息化教學(xué)手段

我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論，形成了我們今天所說(shuō)的傳遞—接受模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—復(fù)習(xí)舊課—講授新知識(shí)—鞏固運(yùn)用—檢查評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)手段將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，借助三維視圖等虛擬仿真模式，向人們展示全新的、生動(dòng)形象的多媒體文本，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。信息化教學(xué)手段打破了以教師為中心、學(xué)生為主體、語(yǔ)言為媒介的基本內(nèi)容傳授過(guò)程，將內(nèi)容傳授的人性化放在了核心位置。

信息化教學(xué)借助于計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，充分利用多種信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富的資料資源優(yōu)勢(shì)，每門課程都要建立本課程專有的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)，該庫(kù)具有充分良好的分享功能、輻射功能。通過(guò)課堂植入、專題培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等形式，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生日常的資源共享能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的資源共享、資源拓展和教學(xué)相長(zhǎng)。以學(xué)生為中心，依托氣象技術(shù)與工程專業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源信息，研究利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等相關(guān)技術(shù)，開(kāi)展雨課堂、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、探究式教學(xué)等基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改革、探索與實(shí)踐，通過(guò)融入多樣化的信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)課程思政育人的表現(xiàn)力和感染力，把思政育人道理講活。

（三）合力育人，用好“大思政課”的社會(huì)育人資源

“大思政課”我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講［6］。課程思政的實(shí)施不能局限在課堂教學(xué)中，要用好大思政課的社會(huì)資源。在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中要開(kāi)展思政育人，在我們這樣一批理工融合、實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)課程的實(shí)踐過(guò)程更要開(kāi)展思政育人，充分利用校外資源，形成氣象技術(shù)與工程專業(yè)全社會(huì)思政育人合力。

把思政育人資源引進(jìn)來(lái)。拓展育人主體資源既要抓住學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等傳統(tǒng)的育人力量，也要有“開(kāi)門辦思政”的理念，積極發(fā)掘社會(huì)媒體、校友、社會(huì)人士的育人潛能。前者在育人工作中相對(duì)于學(xué)生是“互動(dòng)性重要他人”，后者則扮演著“偶像性重要他人”的角色，由他們來(lái)開(kāi)展，育人工作效果更好。對(duì)于氣象技術(shù)與工程專業(yè)課程群，可以邀請(qǐng)大氣科學(xué)學(xué)科一流高校、科研院所的院士和德高望重的老教授等來(lái)課堂，給學(xué)生上一節(jié)印象深刻的專家課，在講述專業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中，穿插他們?cè)谘邪l(fā)我國(guó)第一代氣象雷達(dá)、氣象衛(wèi)星的漫漫征途中的艱苦奮斗，幫助學(xué)生獲取“第一手”信息，體會(huì)我國(guó)老一輩氣象人披荊斬棘、艱難創(chuàng)業(yè)的不易。可以邀請(qǐng)?jiān)诓筷?duì)建功立業(yè)的師兄師姐來(lái)課堂，給學(xué)生上一節(jié)印象深刻的學(xué)長(zhǎng)課，在講述專業(yè)內(nèi)容的過(guò)程中穿插他們?cè)诓筷?duì)?wèi)?yīng)用氣象雷達(dá)、氣象衛(wèi)星等裝備開(kāi)展軍事氣象保障的成功案例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、矢志強(qiáng)軍的意識(shí)。

把思政育人受眾送出去。研究打造一流的協(xié)同育人平臺(tái)，發(fā)揮國(guó)內(nèi)大氣科學(xué)一流科研院所的科研資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，打造開(kāi)放共享、融合創(chuàng)新的全社會(huì)育人體系。建立國(guó)家主要?dú)庀笫聵I(yè)單位和裝備研制企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，完善校軍、校地、校所、校企等長(zhǎng)期共建模式。對(duì)于氣象技術(shù)與工程專業(yè)課程群，在理論課結(jié)束后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生送出去，注重利用駐地的社會(huì)育人資源。把思政育人受眾送出去，在校外實(shí)踐過(guò)程中拓寬其學(xué)術(shù)視野，實(shí)地感受氣象裝備和氣象人的“溫度”，體會(huì)氣象業(yè)務(wù)部門日復(fù)一日的默默奉獻(xiàn)精神，體會(huì)科技企業(yè)在氣象技術(shù)研發(fā)中精益求精的工作態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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［3］習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

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［5］習(xí)近平在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量［EB/OL］.（2021-04-19）［2023-12-03］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1697473252412259416amp;wfr=spideramp;for=pc.

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Exploration of Ideological and Political Teaching Mode in Meteorological Technology and Engineering

HU Shen-sen， AI Wei-hua， ZHAO Xian-bin

（College of Meteorology and Oceanography， National University of Defense Technology， Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Meteorological technology and engineering is a new meteorological specialty with distinct characteristics， which is integrated with science and engineering， practical， multidisciplinary and interdisciplinary. At present， the ideological and political education mode of the core curriculum of meteorological technology and engineering specialty is not mature， so it is urgent to explore the effective ideological and political education mode. Combined with the teaching implementation of the core courses of meteorological technology and engineering specialty， this paper focuses on the reform of ideological and political education teaching content， exploring how to explain the truth of ideological and political education deeply and thoroughly， focuses on the reform of ideological and political education teaching methods， exploring how to live the truth of ideological and political education， summarizes and sums up a number of concrete measures， so as to improve the ideological and political education level of professional courses and provide beneficial reference for the ideological and political construction of similar courses in China.

Key words： meteorological technology and engineering; integration of science and technology; ideological and political education