“大思政課”的理論邏輯、價值意蘊與實踐路徑

［摘 要］ 《全面推進“大思政課”建設的工作方案》是新時代推進思政課守正創新的重要舉措。“大思政課”理念是“大思政課”建設的理論前提，它堅持馬克思主義的方法論，強調廣闊的歷史視野，主張多元的育人格局。“大思政課”的建設立足于“兩個大局”，將鮮活的教育素材和生動的社會實踐融入教學中，具有深厚的價值意蘊。推進“大思政課”建設，要高度重視思想政治教育，充分發揮思政課教師的主體作用，與時俱進，推進思政課改革創新，著力構建多層次教學體系。

［關鍵詞］ “大思政課”；理論邏輯；價值意蘊；實踐路徑

［基金項目］ 2022年度廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“深化新時代‘形勢與政策’課程教學改革的探索與實踐——以桂林航天工業學院特色思政課‘馬老師來了’為例”（2022JGZ172）；2024年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（第一期廣西高校思想政治教育卓越教師支持計劃專項）“‘大思政課’視域下黨的二十大精神融入高校思政課教學的機制研究”（2024SZ034）

［作者簡介］ 劉 雷（1981—），男，甘肅武威人，碩士，桂林航天工業學院馬克思主義學院副院長，副教授，主要從事馬克思主義基本原理及其當代價值、思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0029-04 ［收稿日期］ 2023-02-25

一、“大思政課”建設的理論邏輯

（一）堅持馬克思主義的方法論

理論與實踐相結合是馬克思主義認識世界和改造世界的方法論。這就要求思政課教學不能只停留在課堂講授上，應將課堂教學的“小課堂”拓展到社會實踐的“大課堂”，實現課堂與社會的有效銜接、相互融合，充分發揮課堂教學的主渠道作用，體現課堂教學的顯性效果和隱性成效［1］。“大思政課”注重課堂內外相結合，鼓勵教師在教學過程中探索不同的教學方法、教學路徑，促使學生在現實生活的體悟中深化對課堂教學的認知、在傳統文化的感悟中深化對課堂教學的理解、在革命文化的熏陶中深化對課堂教學的把握，進而讓學生深刻認識社會主義先進文化的核心要義，感受它的內在力量。在思政課教學中，博物館、展覽館及革命舊址等都是重要的教學場所，通過教師現場講授、學生實地參觀，讓學生在歷史與現實的相互交融中增強對中國特色社會主義的信心。

（二）強調廣闊的歷史視野

思政課的教學內容十分豐富，不僅涉及馬克思主義理論的三個基本組成部分和“五史”，還與我國改革發展穩定、內政國防外交、治黨治國治軍等戰略舉措密切相關，這必然會導致學生在教學過程中遇到一些疑惑甚至是困惑的問題，而這些問題又涉及更深的理論和實踐層面的問題。思政課教師在課堂教學中要幫助學生解決疑惑、困惑，但是把深層次的理論和實踐問題講清楚是很難的，這就需要教師學習掌握馬克思主義理論的基礎知識，著眼于學生思想上的困惑點、興趣點，通過豐富的教學手段進行系統化教學，從而使授課內容生動具體、清楚明白，起到答疑解惑、啟智潤心的成效［2］。“大思政課”視域下的思政課教學不僅要傳授學生基礎理論，將教材中的知識體系再現出來，更要注重培養學生的辯證思維，進而引導學生正確地觀察、認識和把握世界。

（三）主張多元的育人格局

思政課教學能否取得成效，光靠教師和學生是遠遠不夠的，要著力構建師生、家校和社會等主體共同參與、協同配合的多元育人體系，其中師生是互動教學的主體。在思政課教學中，教師要堅定政治立場，打牢知識基礎，避免在教學中出現因思政課意識形態屬性強而避開難點講、繞著問題講的情況；要堅持主導性與主體性相統一，加強對學生知識認知規律和身心發展特征的研究，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用［3］，共同促進思政課教學取得實效。家庭教育是學校教育的有益補充，家教家風與教學緊密相連。家校合作是強化思政課教學、提升育人成效的重要舉措。通過學校與家庭的雙向互動，可以把課堂教學中的有關內容有機融入家庭教育中，發揮家教家風潛移默化的浸潤作用。社會是思政課教學的重要主體，要充分發揮社會教育的統合功能，為“大思政課”建設提供方向指引、政策依據和環境保障。

二、“大思政課”建設的價值意蘊

（一）有利于學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法

在“兩個大局”的時代背景下，社會生活的方方面面都在經歷著深刻的歷史性變化。高校人才培養模式正經歷著深刻變革，傳統教育模式下，教師的“教”與學生的“學”也發生著結構性變化。思政課教學面臨著許多新的問題和挑戰［4］。學生要想成才繼而成為堪當民族復興重任的時代新人，不僅要學習知識，更為重要的是在學習知識的基礎上不斷提升自身的科學思維能力，最終形成自身的價值評價標準。“大思政課”將馬克思主義立場觀點方法融入學生成長成才全過程，通過多主體參與、多主體協同不斷激發馬克思主義理論對學生成長發展的意義，促進學生不斷了解社會、認識社會，最終融入社會，有利于學生全面發展。“大思政課”將學校“小課堂”延伸至社會“大課堂”，把社會實踐轉化為現實課堂，幫助學生用科學的理論思維認清紛繁復雜的社會現象背后的本質，使其思想上長期存在的疑惑在社會實踐課堂上得到合理解答，幫助他們在中國特色社會主義事業的生動實踐中深刻感悟馬克思主義真理的力量。

（二）有利于突顯中國特色社會主義發展的新境界

中國特色社會主義進入新時代。新時代十年我國發生的歷史性變革、取得的歷史性成就開辟了馬克思主義中國化時代化新境界。“四個自信”是中國特色社會主義不斷創造新奇跡的強大精神動力，也必將激發全體社會成員將個人理想融入共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想中的巨大熱情。黨的十八大以來，我們堅持創新是第一動力，把創新擺在國家發展全局的核心位置，加快構建新發展格局，著力推動高質量發展，形成的系列重大戰略和重要論斷具有極其重要的理論價值和實踐意義［5］。中國共產黨團結帶領全體人民以中國式現代化全面推進強國建設和民族復興偉業，創造了人類文明新形態。這些都為新時代辦好思政課提供了有力的理論支撐和實踐指引。“大思政課”將我們所處的偉大時代、正在經歷的偉大實踐相互融合，借助社會“大課堂”，把中國特色社會主義取得的重大理論和實踐成就實實在在地講清楚、講深、講透，極大地增強了思政課教學的針對性、實效性和吸引力，實現學生對思政課的真懂、真信、真用。

（三）有利于構建多元化的育人體系

“大思政課”把思想政治教育置于宏觀的時代背景和整體的育人格局中，賦予思政課建設新的教學視野、目標及任務。辦好新時代的思政課，一方面要加強思政課與課程思政同向同行，使思政課注重學生對馬克思主義理論的學習掌握和對社會主義核心價值觀的理解認同，使專業課程注重對課程蘊含的各類思政元素的挖掘升華，進而形成課程育人合力。另一方面要加強課堂教學與實踐教學的有機銜接，實現二者在教學主題設計、教學內容呈現上的協同并進，進而將課堂教學的學理性與實踐教學的生動性相結合，促使思政課與專業課學思用貫通、知信行統一育人目標的達成。“大思政課”建設以多元化育人體系為載體，把立德樹人根本任務深度融入學生實踐教育中，整合多方資源，發揮各方力量，從而提升德育工作的實效性。實踐育人是一項系統性很強的工程，這就要求我們既要抓好以調查研究、志愿服務等為主要內容的顯性實踐教育，又要拓展以提升理論素養、強化社會認知為主要目的的隱性實踐教育，從而在整體上系統地提升學生的科學思維能力、價值判斷能力和理論聯系實際的能力。

三、“大思政課”建設的實踐路徑

（一）高度重視思想政治教育，為“大思政課”建設提供組織保障

開展思想政治教育不僅要發揮思政課教學的主渠道作用，還要發揮多元主體的協同作用，進而提升思想政治教育的實效性。黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治教育，牢牢掌握馬克思主義在意識形態領域的主導權，健全工作機制，強化政策保障，大力推進中國特色社會主義學科體系建設，為“大思政課”提供了強有力的保障。為此，學校要強化組織領導，加深對思政課建設重要性的認識，加強制度建設，明確責任分工；要嚴格執行準入制度，把好思政課教師“入口關”，加強培養培訓，調整優化結構，完善評價體系和獎勵制度，不斷提升思政課教師隊伍的能力和素質。教師要潛心教學，研究教學規律，更新教學內容，豐富教學形式，不斷提升思政課教學的思想性、理論性和親和力、針對性。家庭和社會作為重要支持者、參與者，要大力協同配合“大思政課”建設。社會各方力量協同配合，形成工作合力，為“大思政課”建設創造良好環境，營造向上氛圍，從而教育引導學生樹立正確的價值目標和人生追求。

（二）充分發揮思政課教師主體作用，為“大思政課”建設提供隊伍保障

加強“大思政課”建設，關鍵在教師，重點是要發揮教師的主體作用。一方面邀請社會專業人士講思政課。誠然，“大思政課”的基本內涵就是讓那些具有豐富社會閱歷的專業人士給學生講好中國故事。因此，學校可以邀請社會專業人士講思政課并將他們充實到思政課教師隊伍中，用他們的人生經歷教育引導學生正確地認知世情、國情和黨情，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時學校要加強對社會專業人士的教學管理，重點對授課內容的社會化素材進行實時有效的專業化轉化，使之更加符合教學要求和學生需要，通過展現社會專業人士具體的社會情境，讓學生切身感悟到馬克思主義真理的力量。另一方面提升思政課教師的實踐教學能力。除社會專業人士講思政課外，“大思政課”也要讓講中國故事的人懂中國國情，更加了解中國特色社會主義的偉大實踐。思政課教師一般具有扎實的馬克思主義理論功底，但由于承擔著繁重的教學科研任務，“走出去”感性認知我國經濟社會發展的時間和精力比較有限，這就導致教學過程中普遍存在“理論到理論”的問題。思政課教師要心懷“國之大者”，以歷史為教材，把科學規律講透；以實踐為素材，把創新理論講活；以時代為題材，把使命擔當講好，真正把思政課講成闡釋中國之治的理論大課、展現中國奇跡的實踐大課、激發青春使命的時代大課。學校要建立完善的思政課教師社會實踐制度，為他們開展社會研修、教學體驗等提供條件和保障。

（三）與時俱進推進思政課改革創新，為“大思政課”建設提供發展保障

1.運用科學思維方法，把社會問題轉換為鮮活的教學素材。思政課教師要學會運用歷史思維給學生講清楚中國特色社會主義的理論溯源、歷史進程和實踐路徑，幫助他們樹立正確的歷史觀，教育他們以強烈的歷史主動精神爭做堪當民族復興重任的時代新人；要學會運用比較思維給學生講清楚中國共產黨在“兩個大局”相互交織的時代背景下堅持自信自立、守正創新、胸懷天下的重大戰略的意義，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的使命任務，引導學生用馬克思主義世界觀、歷史觀認清世界發展大勢和中國發展未來，認清中國共產黨的使命擔當；要學會運用辯證思維給學生講清楚中國特色社會主義道路發展的未來指向，中國共產黨團結帶領中國人民探索實現民族復興的道路是正確的、光明的，但任務是復雜的、艱巨的，從而增強學生的歷史自信和歷史主動精神。

2.要用思想政治教育的豐富載體，促進師生之間深度教學互動，實現教師主導性和學生主體性有機統一。信息技術條件下的思想政治教育，首要任務是認清新興媒介與傳統媒體融合發展的趨勢，把握多樣化教育載體的特點，遵循學生思想認知規律，讓學生在理論課堂、第二課堂、網絡課堂、社會課堂有機聯動中深化對教學內容的理解，進而提升他們的實踐能力。因此思政課教師要善于運用校內外各類教學資源，通過演講辯論比賽、社會調研、時政新聞評論、微電影拍攝、經典著作研讀等多種實踐教學形式，引導學生關注時事政治，關心中國特色社會主義的實踐進程和宏偉藍圖，進而提升各類思想政治教育載體的現實教育力度。

3.堅持理論與實踐相結合，深化思政課教學改革創新。一方面堅持理論與實踐相結合的教學模式。思政課在強化理論教學的同時，要大力構建實踐教學體系，結合中國特色社會主義生動實踐，準確選定教學主題、靈活設計教學內容、緊扣教學目標，組織開展多樣化的實踐教學活動；要充分運用學校現有平臺和社會實踐基地，采取理論宣講、社會調研、志愿服務等形式，推進理論教學與實踐教學有機結合、有效銜接。另一方面與時俱進地推進思政課教學改革創新。思政課教師要圍繞新時代中國特色社會主義的生動實踐，及時更新拓展教學內容，充分挖掘地方紅色資源、校史文化資源等，從而更加直觀、鮮活地展示我國經濟社會發展取得的偉大成就，同時要運用信息化教學手段，采取多樣化教學形式，充分發揮學生的主體作用。

（四）著力構建多層次教學體系，為“大思政課”建設提供格局保障

1.加強大中小學思政課一體化建設。大中小學思政課要根據不同學段學生的思想認知規律，分段設置教學目標，分級實施教學任務，不斷增強學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的情感認同、思想認同和政治認同。加強大中小學思政課一體化建設，要依托社會各類資源，發揮社會各方作用，強化實踐教學資源、載體和平臺建設，引導不同學段學生在思政課實踐教學中學思踐悟，增強他們對國家主流意識形態的理解和認同。

2.加強思政課與課程思政協同育人。“大思政課”建設不僅是思政課教師的主業，也是全體教師義不容辭的責任。課程思政建設不單單是在專業課程中挖掘思政元素，要更加注重思政課與課程思政之間的相互融合，使二者同向發力，協同育人。再者，課程思政建設的內涵也在不斷向外延伸，學校要加強頂層設計，健全體制機制，強化專業課教師與從事日常思想政治教育各類管理人員的有機聯動，構建多層次育人體系，確保課程思政建設取得實效。

3.搭建滿足學生多層次需要的社會實踐平臺。思政課教師要充分發揮地方特色文化資源、紅色紀念場所、重大歷史紀念日等的育人功能，將其適時納入思政課教學中，進而滿足學生理論學習和思想認知的需要。通過搭建和拓展社會實踐平臺，組織開展豐富多樣的實踐教學活動，引發師生之間情感上、心理上的共鳴，從而達到引導學生形成對理論學習認同的教學目的。

參考文獻

［1］李蕉.“大思政課”的歷史方位與理論定位［J］.思想理論教育導刊，2022（9）：101-108.

［2］張勁松，劉惠燕.“大思政課”必須準確把握“事、時、勢”［J］.學校黨建與思想教育，2022（20）：26-28.

［3］王楠.善用“大思政課”把道理講深講透講活［J］.思想理論教育，2022（11）：75-79.

［4］田永靜，郝依凡.“大思政課”實踐教學的探索與實踐［J］.北京教育（德育），2022（10）：16-19.

［5］姜顯臣，范雨婷.新時代大中小學思政課一體化建設的整體架構與實踐路徑［J］.現代教育管理，2021（9）：42-48.

The Theory Logic， Value Implication and Practice Path of “Big Ideological and Political Course”

LIU Lei

（School of Marxism， Guilin University of Aerospace Technology， Guilin， Guangxi 541004， China）

Abstract： The Work Plan for Comprehensively Promoting the Construction of “Big Ideological and Political Courses” is an important measure to promote the integrity and innovation of ideological and political courses in the new era. The concept of “Big Ideological and Political Course” is the theoretical premise of the construction of “Big Ideological and Political Course”， which adheres to the methodology of Marxism， emphasizes a broad historical vision， and advocates a diversified educational pattern. The construction of “Big Ideological and Political Course” is based on the “two overall situations” and integrates fresh educational materials and vivid social practice into teaching， which has profound value implications. To promote the construction of “Big Ideological and Political Courses”， we should attach great importance to ideological and political education， give full play to the principal role of teachers， advance the reform and innovation of ideological and political courses with the times， and strive to build a multi-level teaching system.

Key words： “Big Ideological and Political Courses”; theoretical logic; value implication; practice path