高校體育教育中核心素養的培養路徑

摘要：在應試教育向素質教育轉變的新時代背景下，社會對人才的需求呈現出了新局面，對人才的培養提出了新要求，也對高校的體育教育提出了新任務。當前，核心素養的培養在高校體育教育中的關注度越來越高，這是時代發展的必然趨勢，更是聚焦“立德樹人”的育人根本目標。文章采用文獻查閱、邏輯分析等研究方法，對有關概念進行了剖釋，對體育核心素養培養的價值進行了闡述，對高校體育教育中核心素養的培養狀況及問題也進行了梳理，并對高校體育教育中核心素養的培養路徑進行探討。提出應主要圍繞體育師資隊伍保障、體育課程改革以及學生思想觀念這三個方面著力下手，全方位地加強和推進高校體育教育中學生核心素養的培養和發展，為新環境新形勢下的核心素養培養拓寬思路、充實理論基礎。

關鍵詞：高校體育；體育教育；核心素養；培養路徑

[第一作者簡介：趙潔（1995—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。

通訊作者簡介：趙寶蘭（1967—），本科，副教授，研究方向：學校體育教育學。]

The Cultivation Path of Core Quality in College Physical Education

ZHAO Jie，etal

（Guangdong University of Technology， Zhaoqing 526100， Guangdong， China）

2023年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，以下簡稱《意見》，其中指出：學校體育作為提高學生綜合素質的基礎性工作，要不斷深化教學改革，加強體育課程和教材體系的建設。此外，《意見》還指出在高等教育階段，體育課程要與創新人才培養相結合，培養高素質的人才[1]。

高校的體育教育也是如此，在體育教育中要以提升學生的核心素養為中心，以體育人文精神為基礎，提升廣大高校學生的核心素養。在實際的高校體育教育和核心素質教育的實施過程中雖有國家政策的指導和支持，卻也面臨著一定的問題和挑戰。在現如今高校普遍只強調身體素質的提高，或只關心體質測試成績，而忽略了體育教育的真正目標是在提高學生個人健康和群體健康責任感的前提下，幫助學生形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，培養良好的意志品質和核心素養是當下高校體育教育的重要任務。所以，如何滿足當前時代的需要，在高校體育教育中核心素養的培養和普及至關重要。本研究通過對相關概念的辨析以及對高校體育教育中核心素養培養意義及存在的不足，按照“價值—理論—問題—路徑”的思路進行研究，探討高校體育教育中核心素養培養的相關理論與實踐問題。

1" 培養體育核心素養的價值分析

高校體育教育中核心素養的培養是時代進步發展和社會需要的必然結果。學生核心素養的培養可以激發學生對于體育學習的主動性，提升學生的綜合素質。因此，體育核心素養的培養和發展可以有效地改革傳統體育教育的理念，在一定程度上可以提高高校體育教育的教學效果和質量，也有助于學生綜合素質的全面發展。

1.1" 充分調動學生學習體育的積極性

體育課程本身是一種享受體育運動和感受體育魅力的課程，幫助學生學習體育運動技能和增強身體素質。然而，由于在高校體育教育中缺少了核心素養的融入，使其變得形式化和單一化，不注重學生的個性化發展等情況使得學生的學習積極性不高。因此，如何將體育核心素養融入到高校體育教育課程中，把學生的學習過程從被迫接受轉變為主動享受，進而能充分調動學生學習體育的積極性，而不是出于目的性而參與體育運動，讓學生在鍛煉身體素質的同時加深對體育核心素養的認識是其首要任務和主要價值所在。

1.2" 有效豐富體育課程的內容

在知識經濟發展的新時代，傳統的體育教育無法與當前社會發展相匹配，學生的學習興趣無法得到滿足，只有不斷完善、創新、豐富教學內容和手段，才能提高課堂教學效果，以此為學生提供更為精彩的教學課程，實現體育教育與課程教學的“雙贏”。高校體育教育中核心素養的培養既作為基本手段，也是對學校整體教育內容的充實。所以，通過高校體育教育中核心素養的培養，進一步豐富體育教育課程內容也是其價值的另一方面。

1.3" 全面提高學生的綜合素質

高校是培養人才的主要陣地，是學生成長發展的重要環境，而高校的教育情況影響著學生綜合素質的發展，體育教育的情況也影響著學生綜合素質的形成和發展。在體育教育中開展核心素養的培養能讓學生潛移默化地感受體育人文運動精神和人文主義熏陶。Ma等人[2]在中國本科生中通過發放“感知身體素質量表”，并結合因子結構來評估他們的影響。同時他們也指出體育素養的理念的形成對健康有多種好處，如提高大學生的體育素質，解決國家體育活動的參與較少等問題。所以說全面促進學生綜合素質的發展更是高校體育教育中核心素養的重要體現。

2" 國內外體育核心素養的研究狀況

目前對于體育核心素養的研究國內學者大多圍繞體育學科核心素養、體育核心素養的內容、思維邏輯、理論基礎、辯證關系、理性認識等問題展開研究。國外的研究則是以開展體育素養的方式、培養體育素養的由來及窘境等為研究方向，各有側重。通過梳理國內外關于體育核心素養的研究現狀，有助于更好地為本文提供理論支撐，也為解決體育核心素養培養問題提供思考方向。

2.1" 有關體育學科核心素養的架構研究

體育學科核心素養是在核心素養概念上的進一步提煉細化，馮曉念等人[3]在體育學科特征分析的基礎上，結合動作發展理論對體育學科核心素養的內容架構進行了敘述，認為運動技能、身體健康、認知發展、體育情感增長以及終生體育思想與行為是構成體育學科核心素養的五個維度。在趙富學[4]關于課程改革視域下體育學科核心素養研究中提出，通過專家訪談和問卷調查分析可以得出體育品德與修養、運動興趣與能力、健康行為與習慣、運動品質與意志是組成體育學科核心素養的四大要素。袁鴻祥[5]在體育學科核心素養模型的基礎上，認為體育學科核心素養主要包括體育品德、體育情感、健康行為和運動能力四個方面。美國學者Roetert和MacDonald[6]認為在體育教育中關于體育素養的內容有七個，包括對體育活動的積極性、參與體育活動的動機和信心、運動能力、運動活動經驗、在體育活動方面的自我認識和自我意識、對運動的本質理解以及對校外體育活動進行的了解。

盡管目前國內外對于體育學科核心素養的架構尚無完全統一的定論，但大部分是結合了體育學科的特點和素養的概念進行了擴展，強調了體育運動的能力、情感、行為等，對其進行了進一步的凝練和升華，它們之間相互影響，關系如圖1所示。本研究是在基于體育學科核心素養的內容框架上，為體育核心素養的培養問題研究奠定必要的研究基礎。

2.2" 有關體育核心素養培養的對策研究

體育核心素養如何落到實際的教育活動中去一直是個熱點主題。朱亞成和張青[7]認為培養學生的體育核心素養可以從學校支持力度、發揮學生主觀能動性以及加強家校合作這三個方面開展。于素梅[8]對于學生體育學科核心素養的培育提出了三個思路，一是要做好體育情感和體育品格的塑造，二是要打好運動能力和運動習慣的基礎，三是要知行合一，加快健康行為的養成。此外，以課堂為主陣、確保陽光體育的活動開展以及拓展校外學生自主體育鍛煉的意識來確保體育學科核心素養的培養更為可行。張磊[9]在以體育課程統整為理念基礎，提出要加強體育教師的專業素養、完善體育課程統整保障支撐體系和加強對體育課程統整研究隊伍的重視。Li等人[10]通過一項橫斷面研究了371名兒童對于體育活動和體育素養之間關系的方向性認識，并通過結構方程模型分析得到結論，認為多參與體育活動有助于兒童體育素養的發展和形成，證實了體育活動與體育素養兩者之間存在方向性關系，并要以此為由積極引導兒童培養學生的體育素養。

在體育核心素養的培養過程中，要緊扣培養的主體，即學生；分清主要矛盾和次要矛盾，抓住矛盾的主要方面即體育課程以及矛盾的次要方面即體育教師。因此本文在探討體育核心素養培養的對策上，也將以學生、體育課程和教師為中心提出相應的培養路徑，以此為契機加快體育課程改革，推動高校體育教育高質量發展，為樹立人才培養新面貌提供有力支撐。

3" 當前高校體育核心素養培養的問題

體育核心素養的培養是要通過體育教師這一實施者和學生這一學習者以及體育課程這一媒介來完成整個過程的。由于對體育核心素養的培養還處于一個探討和摸索的過程，這中間必然還存在一定的問題，這是毋庸置疑的，也是亟待解決的。通過專家咨詢以及查閱相關的文獻資料，總結出關于高校體育核心素養培養還存在著以下幾個方面的問題。

3.1" 體育教師隊伍有待鞏固

高校體育課程已成為高校一門公共必修課，對于體育教師的需求在不斷地增加，對其素質的要求也在不斷提高。但綜合目前高校體育教師隊伍的情況來看，仍存在著體育教師質量不均衡、隊伍不夠穩定、有的體育教師現代教學能力亟待提升等問題，這些都在一定程度上影響著高校體育核心素養的培養和實施。

由于受傳統體育教育思想和固定教學模式的影響，當前體育教師在體育教育、教學過程中，太過于強調技能的提高和準確性，對于體育人文精神和核心素養等方面相對講授得比較少，從而使學生：一是缺少對體育人文和體育核心素養方面的理解與探索；二是對于體育運動技能概念模糊，在體育教育教學中，僅是模仿和個人理解，從而使技能教學過程中存在差異，理論與實踐不統一導致在教學過程中容易出現偏差。

3.2" 體育核心素養評價體系尚不完善

一直以來，我國高等體育教育專業都是培養應用型的專業型體育教育人才。在體育教育過程中主要是注重體育專業素質和運動技能的培養，缺少體育文化和體育科學等相關理論的學習，對于體育文化、體育歷史、體育傳統等方面的傳授較少。當下高校體育教育還停滯在傳統的“重體輕育”的階段，對于體育核心素養培養的研究也還處于一個摸索的過程，一套科學、完整有效的評價體系也尚未完全建成。在推進身體素質教育的同時，轉變體育教育的方式向更富有人性的方向發展，體育教育不僅要作為一個育人的載體，還需具有相應的評價系統進行查缺補漏，這樣才能最大程度地增值體育教育的人性化，從而使學生在體育運動中感到健康、快樂、幸福、富有意義，這才是深層次的富有生命力的體育教育。

3.3" 學生思想觀念仍需提升

學生心理的發展是一個不斷地從量變到質變的過程，不同高校年級年齡的學生有著不同的心理特點和思想，具有差異性、階段性和聯系性。所以在面對學校體育課程教學上學生也存在著不同的認知觀念，不少學生只是簡單地把體育課程當休閑、放松、娛樂的無關緊要的課程，對于體育核心素養的認識還遠遠不夠。高校的學生雖在一定程度上已經形成了較為穩定的邏輯思維能力，也具備了掌握系統的多學科的知識能力，但體育核心素養作為新的事物、新的概念、新的內容，在短時間內還未能有一個正確的理解，表現出觀望、疑惑、消極等態度。此外，學生對于體育課程實施的內容自我完成及自我控制能力并不強，缺乏分析問題與解決問題的能力，從而導致現階段體育核心素養的培養和踐行不能從本質上推行。

4" 高校體育教育中核心素養培養的路徑選擇

體育核心素養的培養是高校體育教育中所必須要解決的重要問題，也是時代發展不可回避的現實問題。綜合國內學者對于核心素養的理論研究，得知體育核心素養主要由體育品德、運動能力、健康行為以及體育情感四個部分構成，四者相互影響。結合前文對于高校體育核心素養培養的問題分析，本文對于高校體育核心素養的培養路徑主要圍繞體育教師、體育課程以及學生三個方面進行，路徑如圖2所示。

4.1" 堅持“以人為本”，加強師資隊伍建設

蘇格蘭哲學家休謨曾提出：解決問題的關鍵在于對人性的研究。“以人為本”就是用科學的方法詮釋體育鍛煉和人的關系。對于高校體育教育中核心素養培養的研究就是對體育鍛煉、體育教學的參與者在自然、社會和人性方面是否相融合的研究。在高校體育教育開展的過程中，尤其是開展體育核心素養的培養，師資力量是其實施的重要保障，他們能在培養過程中起到導向組織作用，通過向學生提出有關體育核心素養的要求和內容，并使之接收這些要求和內容而把學生的培養順利準確地納入一定的方向和軌道，以此來推動學生體育核心素養的培養。

另一方面，體育教師作為教育者，是影響培養效果的最重要的變量。所以說“打鐵還需自身硬”，要想能保質保量地實施體育核心素養培養這一教育活動，離不開一個好的教師，一個強大的教師隊伍。因此要不斷加強高校體育教師的人文素養、專業素養和知識素養的完善，優化體育教師隊伍結構，提升體育教師的教學與管理能力，嚴于律己，掌握培養對象身心發展規律，從而有效地促進學生主體作用的發揮，確保培養的質量。

4.2" 繼續推進體育課程改革，明確課程實施的重點

在解決如何具體實施體育核心素養的問題上，就要牢牢抓住體育課程這個實施媒介。一個科學合理有效的體育課程目標對于整個教學活動具有指向作用、激勵作用和標準作用。所以要以體育課程改革為契機，圍繞體育核心素養的一些重大問題來組織教學內容，雙向（橫向、縱向）貫穿核心素養的培養，橫向即在各體育課程之間貫穿素質教育，建立和完善科學合理的體育核心素質評價體系，縱向在高校每個年級的課程中分層次、循序漸進地加強學生的體育核心素養培養。

“授人以魚不如授人以漁”，體育課程是整個高校體育核心素養培養中不可缺少的有機組成部分，也是教學活動和學生核心素養培養的總體規劃及其過程。因此，要以解決核心素養培養這個實際問題為邏輯主線，明確體育課程實施的重點、難點、痛點，利用一切可以利用的知識和技術去解決這個問題，在體育課程中開展體育人文教育、體育史教育、運動技能教育、奧林匹克教育等理論與實踐相結合的多種教育形式，靈活性、創造性地掌握教學過程，豐富體育核心素養培養的過程，以爭取獲得最大的培養效果。

4.3" 激發學生參與熱情，促進終生體育觀念的形成

學生既是體育教學的對象，也是體育核心素養培養的主體。體育教育的目的是為了學生能夠獲得終身生活所必需的身體能力和知識，同時掌握運動方法和健康及安全知識，這一活動的對象是學生，是學生的身心。在體育核心素養這一教育活動中，其實施的過程并不是簡單的加工改造，而是要引導學生進行積極主動的學習，激發學生參與體育活動的熱情，感受體育運動中的體育魅力所在、體育精神所在、體育人格所在，使體育核心素養轉化為學生的認知結構并使之“個性化”，構成學生自己個性的基本部分。

此外，在圍繞“立德樹人”的時代背景下，要把培養德智體美勞全面發展的學生作為目標，著力把握好學生的思想動態，尤其是在當下復雜的社會環境下，學生情緒觀念容易受外界因素的影響，要讓學生學會必備的體育技能、形成吃苦耐勞的體育品格和拼搏向上的體育精神，培養學生自我鍛煉的能力與習慣，以此來不斷促進學生形成終身運動的體育意識，讓體育核心素養的培養真正落到實處。

時代在快速地發展，對人的綜合素質要求也在不斷地提高。盡管目前對于體育核心素養的問題探討諸多，但研究還具有一定的局限性，大多是以中等體育課程、體育學科核心素養等為主題的，因此對于高校體育核心素養培養的研究仍是必不可少的。當前，體育核心素養在高校體育教育中正處于一個不斷推進與落實的過程，面對社會的變化，高校體育教育的人才培養模式也必須進行大幅度的改革，除了傳統的培養方案、課程內容、教學方法、考核方式的改革之外，體育核心素養的培養問題已是大勢所趨。體育核心素養的培養是一個長期且復雜的教育活動，涉及到教師、學生、體育課程等多方面因素，因此要在“立德樹人”的育人根本目標下，緊緊把握體育學科的特點和時代特征，在新起點新契機上謀求新的發展與突破，探索科學有效的體育核心素養培養理論及實踐問題，為新時代背景下的人才培養提供更為豐富的育人理念。

參考文獻

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