影視“美育”促進鄉鎮中小學思政“德育”探微

摘要：鄉鎮中小學思政“德育”面臨著思政課教師相對缺乏、教育方式方法比較單一、對思政教育重視程度偏低、部分家長不能給予孩子良好的德育引導等困境。影視教育作為美育的一種，能夠通過影像傳播的途徑，利用視聽綜合藝術的審美理念提升中小學生的藝術感知能力、文化素養、思想水平、道德修養等。影視教育是創新鄉鎮中小學思政教育理念、拓展鄉鎮中小學思政教育手段的重要路徑。可以通過完善影視教育學科生態、深化影視教育資源對接、推動既有師資隊伍的復合型培養、完善影視設備保障體系與放映資源庫、開展多元化的影視教育實踐活動等途徑，實現影視“美育”與思政“德育”的融合，從而提升鄉鎮中小學思政“德育”質量和效果。

關鍵詞：影視教育；思政教育；鄉鎮中小學校；立德樹人；學科生態；影視設備；實踐活動

中圖分類號：G416文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0049-04

基金項目：本文系江西省教育科學“十四五”規劃2022年度一般項目“‘內補’與‘外輸’：新文科背景下影視教育促進村鎮中小學思政教育的創新發展研究”（課題批準號：22YB264）的階段性研究成果

隨著立德樹人根本任務的逐漸落實，思政教育愈發被人們所熟知。與城市中小學相比，鄉鎮中小學條件比較落后、教育資源比較缺乏，如何更好地構建“大思政”格局，更好地開發和利用相關資源有效開展思政教育，提高思政教育的實效性，幫助中小學生樹立正確的“三觀”，形成良好的道德品質和思想政治素養，成為當下鄉鎮中小學教育的重要課題。文章從鄉鎮中小學思政“德育”的困境入手，分析影視“美育”與思政“德育”融合的必要性，提出利用影視“美育”促進思政“德育”的具體路徑，旨在推動鄉鎮中小學思政教育的發展，有效落實立德樹人根本任務。

一、鄉鎮中小學思政“德育”的困境

當前我國各地鄉鎮中小學的思政教育面臨一定的困境，其教育水平和質量有待進一步提升。首先，由于部分鄉鎮學校的思政課教師相對缺乏，思想政治課往往由其他任課教師兼任，教師隊伍不系統、不集中、不專業，教師人數尚未達到科學的師生比標準，思政教學效果不突出。其次，鄉鎮中小學思政教育方式方法相對傳統、單一，教學的趣味性和多元性不足，忽略學生的實踐體驗和情感、意識、行為習慣的培養。再次，受傳統的“應試教育”影響，一些鄉鎮中小學校及教師更重視文化課教學，對思政教育重視程度偏低，認為思政教育水平高低并不影響升學率，對學生的思想道德素質發展關注不夠。最后，受自身文化水平及教育觀念的影響，一些鄉鎮中小學家長對孩子的思政素養缺乏關注，不能給予孩子良好的德育引導。由此可見，部分鄉鎮地區的中小學思政教育依然存在思政教育不受重視、思政教育方法單一、思政教育實效性低等諸多問題。思政教育作為新時代培養人、塑造人的重要渠道，其在鄉鎮中小學的師資力量、受重視程度、教學方式方法等方面均需得到有效改善。

二、影視“美育”與思政“德育”融合的必要性

美育是指通過藝術、文化等形式，培養學生的審美情趣、審美能力和藝術修養，進而提升學生對美的欣賞力與創造力。德育是指通過道德教育，培養學生道德品質、道德觀念、道德意識，規范學生具體行為，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。我國自古重視“美育”“德育”相融合，《禮記·樂記》曰：“禮節民心，樂和民聲。”“禮”是行為準則和道德規范，“樂”是內心感于外物而外現于聲的感情闡發。“禮”“樂”分別呼應了“德”“美”，二者應彼此作用、相互映射，才能造就出真正有德性的人。海德格爾對荷爾德林的詩歌《人，詩意地棲居》進行了類似的闡發。海德格爾認為，對詩意化和藝術化的“美”的追求和保留能夠抵御現代社會科學技術帶給人的個性泯滅和生活刻板，哲學意味上“詩意”的審美能夠喚醒人的主觀能動性和無窮的創造力，從而幫助人們確認真正的自我存在和自我價值。

影視教育是美育的一種，它能通過影像傳播的途徑，利用視聽綜合藝術的審美理念提升中小學生的藝術感知能力、文化素養、思想水平、道德修養等。2018年，教育部、中共中央宣傳部頒發的《關于加強中小學影視教育的指導意見》指出：“優秀影片具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術和文化價值。利用優秀影片開展中小學生影視教育，是加強中小學生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是豐富中小學育人手段的重要舉措。”并明確指出力爭用3—5年時間，實現全國中小學影視教育基本普及，把影視教育納入教育教學計劃、拓寬學生觀影渠道[2]。近年來，影視作品在主流意識形態宣傳與思想政治教育方面發揮著巨大的作用，影視教育成為創新鄉鎮中小學思政教育理念、拓展鄉鎮中小學思政教育手段的重要路徑，能夠有效提升青少年的審美能力、創造能力、道德情操等。實施影視教育的必要性主要體現在以下三個方面。一是影視教育能夠拓寬思政教育路徑。實施影視教育，可以將影視資源融入思政課堂，可以將影視作品的觀賞、分析與創作實踐等活動融入校園文化生活，能夠拓寬思政教育的路徑，讓學生全方位、全過程接受思政教育。二是影視教育能夠豐富思政教育內容。影視藝術作為綜合性藝術，其綜合性不僅體現在視覺藝術與聽覺藝術、時間藝術與空間藝術的綜合上，還因其極強的藝術內容包容性（綜合歷史、人文、自然、科學等多種題材），能夠為鄉鎮中小學思政教育提供豐富的教育資源。思政教育的目的是促進學生人格、道德、思想的全面發展，其主要內容應該包括愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及理想教育、道德教育、紀律教育、法治教育、國防教育、民族團結教育等。而影視作品題材廣泛，內容涉及社會、人生、精神、心靈等諸多方面，因此影視教育能夠極大豐富鄉鎮中小學思政教育的內容，可以在滋養學生心靈、健全學生人格的基礎上，實現德智體美勞“五育”并舉的目標。三是影視教育能夠提高思政教育的質量。受教學課時、教學隊伍及傳統教學方法的限制，一些鄉鎮中小學校的思政教育質量較低，學生對思政教育內容的理解和接受程度較低。而影視作品的優勢在于能夠以生動的畫面、動人的音樂、豐富的情節感染人、洗禮人、引導人，能夠將“情”與“理”很好地融合起來，以鮮活的人物形象和曲折的故事情節使青少年產生真切的體驗，以親切的姿態向青少年傳遞美好的世界觀、人生觀和價值觀，在真情實感中對學生的思想認知、道德引領產生正向引導作用，使德育內容真正做到“入腦”“入心”。

因此，以不同年齡階段的青少年成長特點為核心，制定不同學齡段的思政教育目標，遴選不同風格和題材的影視作品，讓學生進行觀賞，幫助學生進行解讀和二度創作，能夠進一步深化思想政治教育，提升德育效果和育人水平，進而改善鄉鎮地區青少年的精神風貌。

三、影視“美育”促思政“德育”具體路徑

鄉鎮地區的思政教育肩負著培養鄉村振興人才的重要使命，其教師隊伍、課程建設、教學方式等應得到進一步完善，以影視“美育”促進思政“德育”，利用藝術作品提升青少年的思想道德素養和思想政治素養。實踐證明，發揮好影視作品的育人功能，對于構建中小學“大思政”格局、提高學校育人質量很有意義[3]。影視教育是美育和德育的融合性渠道，應受到鄉鎮中小學校及教師的重視，從而發揮其能量和優勢，為鄉鎮中小學校思政教育創新發展提供動力。

1.完善影視教育學科生態

為達到思政“德育”的目的，影視教育需要在宏觀上進行自我補益、相互借鑒，進行學科的自我革新和發展。相關高校要加強戲劇與影視學學科與教育學、心理學、社會學等學科的交叉融合，構建跨學科、跨專業的人才培養體系，不斷深化影視教育學科內涵，推動“影視+教育”的創新培養模式的探索，為新時代思政“德育”的可視化貢獻力量。影視教育目前在國內并沒有形成獨立的學科，其學術概念還有待完善，但教育的內涵與外延隨著時代發展在持續擴充，影視的教育功能已經得到有效挖掘和利用。將影視教育融入中小學教育時，應結合教育對象的年齡特點、心理需求與發展程度而進行，因此中小學影視教育的人才培養模式要與傳統的影視人才專業教育（如廣播電視編導、戲劇影視文學等）有所區別。高等院校應把握時機，抓住新的學科增長點，實現影視教育與教育學、心理學學科，以及影視教育與普通師范教育類專業的相互滲透、相互融合，推動影視教育成為“教育+”體系中的重要一環，從而為促進思政“德育”提供充分、持續的教育資源[4]。

2.深化影視教育資源對接

目前，我國影視教育處于發展階段，部分城市地區的中小學影視教育已經初顯成效，但鄉鎮地區的影視教育資源相對匱乏，如經費保障不足、相關設施設備條件落后、師資力量不足、影視資源供給不足等問題突出。新世紀以來，隨著我國影視產業的發展壯大及高校影視專業規模的不斷擴大，全國已有幾百所高校開設了影視專業，培養了大量的影視專業人才。多所高校與中小學校開展了影視教育實驗，研發適合中小學階段的影視課程，培養了影視教育方面的師資隊伍。目前，北京師范大學連續主辦六期“中小學影視教育師資人才培養公益項目”活動，通過公益性的影視素養教育培訓，為全國中小學一線教師、高校影視學者等提供了有效的、可供參考的影視教育資源。湖南省首家“中影校園影視公益服務平臺全國中小學試點實驗學校”由中國電影集團公司所屬的中國兒童電影制片廠等單位開發建設運營，其“紅色文化教育研學+主題紅色經典電影”教育模式成果顯著。目前，各高校包括廣播電視編導、戲劇影視文學、廣播電視藝術學等本碩專業每年培養了大批影視人才，不僅為影視產業的發展貢獻了力量，更為影視教育隊伍的不斷完善提供了條件。相關政府部門、企業、高校應在政策制定、科學研究、人才培養的基礎上，充分發揮社會服務職能，不斷加強與鄉鎮中小學校的聯動，在影視教育師資隊伍建設、課程設計、實踐活動等多方面持續性開展精準對接、定向幫扶、志愿服務，推進校校合作的深化，推動影視美育的普及。

3.推動既有師資隊伍的復合型培養

地方教育部門及學校應該重視鄉鎮中小學校既有師資隊伍的復合型培養，提高其以“美育”促進“德育”的教學能力和水平。可以從現有師資隊伍中挑選這方面的教師，其中思想政治課教師、語文課教師、歷史課教師等人文類教師一般都具有復合型培養的潛力。可以建立鄉鎮地區影視教育培訓基地，制定和實施規范的影視教育培訓綱要，綜合采取影視觀摩、理論指導、教學觀摩、專家座談、教研交流等多種形式，對相關教師進行影視教育培訓。培訓結束后，要對參加影視教育培訓的鄉鎮教師學員進行點對點跟蹤回訪，及時了解一線教師在教學實踐過程中積累的寶貴經驗，并幫助其解決教學過程中遇到的困難和問題，不斷完善既有教師隊伍的影視教育教學體系，從而推動教師隊伍建設。

4.完善影視設備保障體系與放映資源庫

鄉鎮中小學校影視美育的不足不僅在于師資層面，更在于設備支持層面。影視藝術的普及有賴于系統的播映技術條件和科學完善的看片內容指導這兩個方面。在技術方面，應建立完善的放映系統，培訓相關設備維護知識，以確保影視傳播外在技術條件的穩定。要定期組織鄉鎮電影放映隊深入中小學校進行放映，實現校內外免費觀影活動全覆蓋、優化流動電影放映條件的同時，加強專業影廳的建設和維護。要加強家校聯動，定期邀請學生家長參與電影放映和觀賞活動。要聯合地方電臺、電視臺的文藝或影視頻道，讓學生獲得優秀影片的居家觀賞的機會。同時，還要利用互聯網、多媒體等技術進一步完善鄉鎮中小學生的影片觀賞路徑，拓寬學生的影片觀賞范圍。在看片內容指導方面，截至2023年4月，教育部辦公廳、中共中央宣傳部辦公廳共向全國中小學生推薦了41批優秀影片片目。建立放映資源庫時，要根據不同學齡段學生的身心特點，區分和選擇相應的影片。在考慮電影作品藝術性和趣味性的基礎上，要以愛國主義教育為綱，結合思政教育和藝術教育，引入包括紅色電影在內的主旋律電影，還可以收錄涉及教科書專業內容和題材的影片，將影視教育與傳統學科教育結合起來，使影視作品成為拓寬學生學科視野的有效工具，如名人傳記片、歷史和科教紀錄片等，爭取把影視文化、作品鑒賞、媒介素養和科教知識等有機融合起來，促使思政教育、文化教育與藝術教育相輔相成，齊頭并進。

5.開展多元化的影視教育實踐活動

為更好地以影視“美育”促進思政“德育”，應重視開展多元化的影視教育實踐活動，將影視教育拓展和延伸至“第二課堂”，有效利用社會大課堂，促使學生作為學習主體主動接受思想政治教育。影視教育的方式方法不能局限于課堂觀影和解讀，課堂內外、校園內外作為學生個體學習和生活的全部場域，都可以成為學生接受影視教育和思政教育的場地。比如，可以引導學生以“觀眾—編劇—導演—演員”等多重視角和身份關注社會、人生，讓學生不僅可以觀摩電影，還可以進行豐富多元的影視創作實踐，開展一些基礎的撰寫故事腳本、解說詞，短視頻創作、后期剪輯等活動，鼓勵學生從生活中尋找身邊的榜樣人物和故事，并將其影視化，把鮮活的形象、精彩的情節、深刻的主題融入豐富多元的影視創作實踐活動中，使學生在活動中受到藝術的熏陶、思想的洗禮、心靈的療愈。在此過程中，學生不僅能在選題創作、人物個性及故事背景中尋找到成長的榜樣，從而涵養自身的品德修養、提升自身的人文素養，親身感受德育的意義，還能在影視創作的團體化訓練中不斷鍛造集體意識和團隊協作意識，從而增強社會責任感。此外，還可以開展包括影視配音大賽、影評大賽、影片推薦演講、影視海報繪畫大賽等在內的豐富的校園文化活動，更加全面地培養和提升學生的審美能力、思辨能力和表達能力等各種能力。

四、結語

美育與德育聯系密切、互相配合、互相補充，美育蘊含德育功能，而德育具備美育化可行性。影視教育作為鄉鎮中小學校美育的重要方式之一，在豐富思政教育內容、拓展思政教育手段、提升思政教育質量方面能夠發揮積極的作用。地方教育部門在充分做好影視資源利用，加強影視作品監管和審查的基礎上，應充分利用影視教育豐沛的藝術多元性、良好的學科協同性、組織形式的靈活性、主題內容的擴展性等優勢，使其真正成為思政教育的重要載體之一。影視創作工作者要不斷增強影視作品的精神力量，在作品創作中堅持思想性與藝術性的統一、傳承性與發展性的統一、民族性與世界性的統一。教育部門及教育者要將影視教育與思政教育進行深度融合，以“美育”促進“德育”，為全面推動鄉鎮中小學校思政教育教學發展，持續推進農村精神文明建設和鄉村全面振興，培養新時代社會主義接班人提供充足的精神養分，打造堅實的思想陣地。

參考文獻：

[1]李江峰.“美育+德育”交叉融合提升思政教育實效性[N].新華日報，2023-11-10（15）.

[2]教育部中共中央宣傳部關于加強中小學影視教育的指導意見[EB/ OL].（2018-12-25）[2023-09-05].https：//www.gov.cn/xinwen/2018-12/25/content_5351882.htm.

[3]付方達.大思政視野下的中小學生影視教育[J].中國教育學刊， 2023（10）：87-91.

[4]徐麗媛.美育視域下新時代高校德育研究[J].高教學刊，2022，8（26）： 9-12.

Exploration of the Promotion of Ideological and Political "Moral Education" in Township Primary and Secondary Schools through Film and Television "Aesthetic Education"

Wang Xi’nan， Liu Zhanxian

（Jiangxi University of Technology， Nanchang 330098， China）

Abstract： The "moral education" of ideological and political education in primary and secondary schools in rural areas is facing difficulties such as a relative lack of teachers for ideological and political courses， relatively single educational methods， low emphasis on ideological and political education， and some parents being unable to provide good moral guidance to their children. As a form of aesthetic education， film and television education can enhance the artistic perception， cultural literacy， ideological level， and moral cultivation of primary and secondary school students by utilizing the aesthetic concept of audio-visual integrated art through the dissemination of images. Film and television education is an important path to innovate the concept of ideological and political education in rural primary and secondary schools， and expand the means of ideological and political education in rural primary and secondary schools. By improving the discipline ecology of film and television education， deepening the integration of film and television education resources， promoting the composite training of existing teaching staff， improving the guarantee system and screening resource library of film and television equipment， and carrying out diversified film and television education practice activities， the integration of film and television "aesthetic education" and ideological and political"moral education" can be achieved， thereby improving the quality and effectiveness of ideological and political "moral education" in rural primary and secondary schools.

Key words： film and television education； ideological and political education； township primary and secondary schools； foster character and civicvirtue； discipline ecology；filmand television equipment； practicalactivity