語文單元整組教學中“語文園地”的教學策略探析

摘要：單元整組教學是語文教學的重要內容，其不僅可幫助學生掌握必備的語文知識，還可使學生在腦海中形成完整的知識體系。語文單元整組中的“語文園地”有助于豐富學生的情感體驗，提高學生的認知能力和實踐能力。在具體教學中，教師可根據語文園地的特點，組織多樣化的教學活動，積極激發學生的學習興趣，并將核心素養培養目標貫穿于各教育環節，以此提高語文園地教學效果，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文；語文園地；單元整組；練習；問題；主題；測試

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0085-04

單元整組教學是充分發揮教材編寫的優勢，立足知識的系統性和連貫性，引導學生從整體上把握并建構知識體系的一種教學方法，其有助于培養學生的信息獲取能力和知識遷移能力，提高學生的語文學科核心素養。單元整組教學中的“語文園地”既不是單元中的某一課，又不是復習課，既有前面學過的知識的歸納梳理，又滲透后面要學習的知識及需要掌握的學習方法。其在豐富學生的知識儲備、提高學生的學習能力和綜合素養等方面具有重要意義。為此，教師要重視單元整組中的“語文園地”教學，并以教材為依托，為學生提供豐富的學習資源，同時關注學生的學習過程，對于學生在學習中出現的問題加以科學引導，以此激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習效率和語文課堂教學效果。

一、語文單元整組教學中“語文園地”的教學價值

就語文單元整組教學而言，語文園地具有不可替代的教學價值，其通過營造富有想象力與創造力的學習氛圍，給學生打開一扇神奇之門，使學生在情感、認知、實踐等方面得到充分發展。

1.突出學生的情感體驗

在語文園地教學中，教師可引導學生借助表演和互動游戲等活動，體驗文學作品中人物的快樂和悲傷，與其產生情感共鳴[1]。這樣既有助于豐富學生的情感體驗，又有助于強化學生的自我認知與情緒管理能力，使其形成積極的情感態度，樹立學習自信，發展共情能力。

2.重視學生的認知能力培養

在教學實踐中，教師要注重激發學生的學習興趣與學習動力，并給學生提供更多自主選擇權，引導學生通過自主探索、合作學習等方式，在語文園地中探索知識奧秘，豐富認知體驗。在挑戰與機遇并存的情況下，學生可通過觀察、動手操作、思考來解決問題，建立系統的語文知識體系，并在這一過程中提高認知能力、創造力、解決問題能力，發展創新思維。

3.重視學生的實踐能力提升

在語文園地教學中，教師可借助相應實踐活動，引導學生不斷發現問題，并用學到的知識解決實際問題，以此培養學生的實踐意識，提升學生的實踐能力。例如，教師可在語文園地教學中開展寫作、演講、辯論等活動，或創設模擬情境，引導學生以角色扮演的方式靈活運用學到的語文知識[2]。這種充滿探索的氛圍有助于鍛煉學生的實踐操作能力與團隊合作能力，提升學生的綜合素養。

二、語文單元整組教學中“語文園地”教學存在的問題

語文單元整組教學中的“語文園地”既可豐富學生的語文學習內容，又可優化學生的語文學習方式，在提高學生的語文學科核心素養方面具有積極意義。但必須認識到，語文園地教學在實施過程中還存在一些問題，具體如下。

1.忽略知識間的聯系

在語文學習中，學生習慣于按照清晰的序列與層次學習知識。但語文園地中的內容是零散的，沒有完整的知識框架。部分教師在設計教學內容時，過于強調細節而忽略知識間的內在聯系與知識整合，導致學生對語文知識的把握失去方向或不知如何整合知識。

2.教學評價不到位

在語文教學中，教師主要以考試或作業的方式來評價學生的學習效果，對于其中存在的問題及時加以指導。但語文園地中的內容比較零碎，評價方式很難把握。例如，語文園地中某些簡單的學習任務不能真正體現學生的語文知識整體掌握與應用情況。而不加以評價，就會導致學生對自己的學習關注度降低，對自己的學習狀況缺乏準確了解。

3.師生互動缺失

語文園地教學注重師生之間的互動與交流，以此激發學生的參與積極性，提高學生的學習效率。但部分教師在教學時間把控上缺乏經驗，難以平衡教學內容講解與互動交流的時間分配，完全按照固定教學進度來授課，省略或減少互動。因缺乏有效的互動交流，教師就難以全面掌握學生的學習情況及思想動態，學生也逐漸喪失參與語文園地學習的興趣。

4.學生缺乏學習能力

語文園地的學習強調學生間的合作互動與自主探究。但部分學生存在過度依賴教師的情況，缺乏合作意識與自主學習能力，如依靠教師的引導而不是積極主動地去思考問題、解決問題[3]。究其原因，是部分教師以“灌輸”為主要教學方式，導致學生習慣于被動地接受知識。

三、語文單元整組教學中“語文園地”的教學策略

1.開展生活探究

生活探究的教學方法，簡而言之就是將語文知識與現實生活聯系起來，讓學生在感知真實世界的同時，更好地理解和掌握語文知識，其有助于激發學生的學習興趣和學習動力，培養學生的觀察力、思考力和創造力。這樣，在語文園地學習中，學生就不是被動的知識接受者，而會結合生活經驗，積極地參與知識建構過程，從而更好地理解和掌握相關知識，實現全面發展[4]。例如，在講解語文園地中的“職業詞匯”知識時，教師可采取多種方式引導學生開展生活探究，如讓學生回憶已掌握的職業詞匯，找出身邊與其對應的真實從業者，或帶領學生走進醫院，了解醫護人員的工作內容和相關專業術語；帶領學生參觀工廠，了解工人的生產過程和相關專業術語。通過實地參觀和親身體驗，學生不僅能真切感知職業的真實面貌，還能加深對職業詞匯的理解和記憶。之后，教師可利用多媒體教學工具播放圖片、視頻，讓學生深入了解不同職業的特點和工作內容。例如，在講解醫生這個職業時，可展示醫生在診室對患者進行檢查、開處方等圖片或視頻，讓學生了解醫生的一些工作內容。在講解工程師這個職業時，可展示工程師設計圖紙、在施工現場巡視的圖片或視頻，讓學生了解工程師需要具備的嚴謹、認真的工作態度。另外，教師還可設計角色扮演或小組討論活動，如讓學生扮演醫生、護士等角色，模擬下醫囑、打針等活動，幫助學生更好地了解不同職業的特點和工作內容，并靈活運用與職業相關的詞匯進行交流。另外，閱讀與各種職業有關的書籍，也可幫助學生了解不同職業的特點，了解不同職業人的奮斗故事，如閱讀一些名人傳記故事[5]。這樣的閱讀活動不僅能激起學生對不同職業的了解興趣，還能使學生形成積極的情感態度和正確的價值觀。

2.多樣寫話練習

語文園地中的寫話練習是一項既具有挑戰性又充滿趣味性的活動。在教學中，教師要注重激發學生的參與興趣，培養學生的觀察力和想象力，使其感受到寫話的樂趣，并樂于寫話[6]。例如，在語文園地中的“好朋友寫話練習”中，教師要將重點放在激發學生的參與興趣、調動學生的情感上，從學生的生活入手，引導學生回憶與好朋友一起度過的美好時光、難忘的精彩瞬間，然后以此為切入點展開寫話練習。這不僅能拉近師生之間的距離，還能讓學生積極、主動地參與教學活動。另外，教師還可借助多媒體教學工具展示一些圖片或視頻，讓學生仔細觀察不同人的外貌特征、表情、動作等，并進行總結歸納。在具體寫話環節，學生可融入觀察到的細節，從而使好朋友的形象變得更具體、更生動。為幫助學生更好地掌握和運用描述性的語言，教師可利用多媒體播放一段關于友情的視頻，讓學生邊看邊思考，感受視頻中人物的特點和相處方式，然后以角色扮演等方式重新演繹故事內容。在此基礎上，教師可鼓勵學生以分組討論的方式，分享表演中語言運用的精彩之處。這種教學方法不僅能激發學生的參與興趣，培養學生的合作精神和團隊意識，還能有效提升學生的寫作質量。當學生完成寫話后，教師可組織集體討論或互評等活動，引導學生找出寫話中存在的不足，分享詞語搭配等語言運用技巧。教師要加以針對性指導，積極提升學生的寫話能力，使其更準確地表達自己的想法。

3.提出學習問題

學習問題有助于激發學生的學習興趣，培養學生的觀察力和思考力。在語文園地教學中，教師可借助學習問題引導學生進行深入思考和探索，同時結合互動、討論等教學活動，使學生感受到語文學科的魅力，并在合作中樹立語文學習信心，取得更好學習效果[7]。例如，在講解語文園地中的《一株紫丁香》時，教師可設計一些問題，引導學生主動思考文章內容并從中獲得新的知識和體驗，如“紫丁香是一種什么樣的花？紫丁香有什么特點”。這些問題不僅會激起學生對紫丁香這種花的了解興趣，還能培養學生的觀察力和思考力。在提出學習問題的同時，教師可鼓勵學生以討論的方式解決問題，首先將學生按一定標準分組，讓學生以小組為單位討論問題，然后讓每個小組派一名代表闡述本組的討論結果，同時邀請其他小組成員補充或提出不同意見。在互動中，學生能暢所欲言，積極發表自己的觀點，并聽取他人的意見，逐步完善自己的認知體系，提升自我表達能力及學習效果。另外，教師還可采取其他教學方法幫助學生更好地理解和掌握課文內容，如展示相關圖片或實物，幫助學生直觀地感知紫丁香的特點；引導學生朗讀課文，并注意其中的感情色彩和節奏感；設計游戲活動，讓學生在合作中完成一些與課文相關的任務。這些活動不僅可使學生感受到語文學科的魅力，還可提升學生的合作能力和創造能力。對于學生的學習成果，教師要及時總結和歸納，并給予學生積極的反饋和激勵。例如，在學生發言或匯報時，教師可適時給予肯定和贊揚，以激發學生的學習興趣，使其樹立學習信心，或提供一些課外學習資源，如相關閱讀材料、寫作練習等，以滿足學生多樣化的學習需求，使其在語文學習中不斷進步。

4.設置單元主題

在語文園地教學中，教師可根據教學內容設置恰當的單元主題，并采用多樣化的教學方式，培養學生的語言敏感性和表達能力。這樣，學生就可在教師的引導下，借助語文園地的學習探尋語境的秘密，形成個性化的語言運用風格[8]。例如，為幫助學生準確理解“近似詞”的含義與用法，培養學生的語感和準確用詞能力，教師可在語文園地教學中設置與“近似詞”相關的單元學習主題，如“瑣瑣碎碎的世界”“相似而不相同”，或“言不由衷的美”，以吸引學生的注意力，激發學生的參與興趣。通過挖掘這些主題，學生不僅可掌握“近似詞”的準確用法，還能理解其深層次內涵。為滿足學生多樣化的學習需求，教師可采取多種教學方式，如讀繞口令、聽歌曲、看小故事等，讓學生在歡快的氛圍中感受“近似詞”的魅力，或設計一些有趣的活動，如“近似詞貼標簽”，讓學生運用所學知識去發現身邊的“近似詞”并進行分類整理。這樣的教學活動能夠激發學生的參與興趣，提高學生的學習效率。在教學中，了解學生的實際學習情況，關注學生的學習進展也至關重要，為此，教師可以小組討論、個別輔導和檢查學習筆記等方式，及時發現學生在“近似詞”學習中存在的困惑，并給予學生針對性的幫助和指導，以此提高學生的知識吸收效果。而培養學生的自主學習能力和合作意識也是語文園地教學的重點。在“近似詞”的教學中，教師要給學生提供思考、探索的時間和空間，引導學生自主發現問題，并在合作中解決問題，同時對學生的努力及時給予贊揚和肯定，讓學生產生愉悅感和成就感。而這樣的愉悅感和成就感，可激勵學生在學習中持續進步。

5.讀寫融合深入

讀寫結合的方法應用于語文園地知識講解中，有助于提高學生的語言表達能力，培養學生的思維能力和創造力[9]。在教學實踐中，教師可以閱讀、寫作和互動相結合的形式，讓學生更全面地理解知識并掌握學習技巧，從而在讀寫中實現用詞得當、表達準確。例如，詞語搭配是語文園地中的重點教學內容，旨在幫助學生掌握搭配詞語的技巧，使其在書面表達和口語表達中更加準確、生動、有力。但部分教師過于強調詞語的含義和用法，導致學生對詞語搭配的理解停留在表面，不知如何靈活運用。為引導學生掌握詞語搭配的奧秘，教師可采取讀寫結合的教學方法，鼓勵學生通過大量的閱讀來積累詞匯知識。這是因為閱讀是豐富學生詞匯知識儲備、培養其語感的重要途徑。通過接觸不同題材、風格的文章，學生可更好地理解詞語的用法和搭配。在此基礎上，教師可引導學生將閱讀材料中的好詞好句以及常見的詞語搭配記下來，并通過寫作加深對詞語搭配的理解。寫作是語言運用的重要方式，而詞語搭配是寫作中的重點。為此，教師可鼓勵學生多做一些關于詞語搭配的寫作練習，如讓學生寫一篇描述春天的文章，并使用一些特定的詞語搭配。這樣，學生不僅能更好地掌握詞語搭配的技巧，還能提升寫作能力。游戲等互動式學習活動有助于學生更好地掌握詞語搭配的原則。教師可設計一些詞語搭配游戲，讓學生在游戲中嘗試組合不同的詞語，并找出最合適的搭配。

6.豐富課堂測試方法

在語文園地教學中，教師要巧妙運用各種測試方法，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生在輕松、愉快的氛圍中探索知識的奧秘。其中，故事接龍是一種活躍課堂氛圍的經典方法。在游戲中，學生可在教師的引導下，自由發揮想象力，展示所學的知識。游戲規則是教師先給出一個開頭，然后讓學生發揮想象力、創造力續編故事內容。這樣，在短時間內，一個精彩的故事就創作出來了。這樣的課堂測試方式可讓語文課堂充滿無限可能性，不僅有助于培養學生的語言表達能力，還有助于拓展學生的思維空間。課堂競猜是一種既有趣又富有挑戰性的測試方式，有助于激發學生的學習積極性和主動性。在講解語文園地中的知識時，教師可設計一些與教學內容有關的競猜問題，讓學生在探索中加深對知識的理解和記憶。分角色演繹也是一種極具創意的課堂測試方式，不僅有助于鍛煉學生的表達能力，還能幫助學生更好地理解故事情節和人物形象。在語文園地教學中，教師可讓學生分別扮演文章中的角色，以舞臺表演的方式復述文章內容。

四、結語

總之，語文園地是語文單元整組教學中的重要組成部分，其為單元整組教學提供了豐富的教學素材，有助于學生的情感、認知、實踐等方面能力發展。為此，語文教師要重視語文園地教學，以開展生活探究、多樣寫話練習、提出學習問題、設置單元主題、讀寫融合深入、豐富課堂測試方法等策略，營造充滿趣味性的課堂氛圍，使學生積極參與其中，高效掌握相應知識。

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Exploration of the Teaching Strategy of"Chinese Garden" in the Whole Group Teaching ob8a6595ee1fdd974f9e82ef0b0568d5f3335719d418b77aa8e317bc000720759f Chinese Language Units

Lin Jiayi

（Zhejiang Province Hangzhou City Xuejun Primary School， Hangzhou 310012， China）

Abstract： Unit based group teaching is an important part of Chinese language teaching. It not only helps students master essential Chinese knowledge， but also enables them to form a complete knowledge system in their minds. The "Chinese language garden" in the whole group of Chinese language units helps to enrich students’ emotional experience， improve their cognitive and practical abilities. In specific teaching， teachers can organize diverse teaching activities based on the characteristics of the Chinese language garden， actively stimulate students’ learning interests， and integrate the goal of cultivating core competencies into various educational stages， in order to improve the teaching effectiveness of the Chinese language garden and enhance students’ comprehensive literacy.

Key words： primaryschoolChineselanguage；Chinesegarden； unitwholegroup；practice；problem； theme； test