“崗課賽證”融合視角下高職水利類專業(yè)課程設(shè)計與實踐研究

摘要：“崗課賽證”是將工作崗位需求、課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書有機(jī)融合的新型職業(yè)人才培養(yǎng)模式。在水利類專業(yè)課程教學(xué)中，高職院校可基于“崗課賽證”融合理念，開展以“賽”為核心的項目化教學(xué)，構(gòu)建與崗位技能相結(jié)合的實訓(xùn)體系，實現(xiàn)課程與證書的有效對接，同時加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建立校企合作平臺，創(chuàng)新評價機(jī)制，積極提升學(xué)生的專業(yè)技能，以滿足行業(yè)對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證”融合；高職教育；水利類專業(yè)；項目化；實訓(xùn)；產(chǎn)教融合；評價

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）23-0117-04

基金項目：本文系山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度課題“‘崗課賽證’綜合育人模式下的專業(yè)課程改革實踐研究———以‘水利工程造價’為例”（項目編號：JY2023006）研究成果

在全新教育背景下，高職教育作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的重要平臺，教學(xué)模式和課程體系亟須與時俱進(jìn)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、創(chuàng)新。基于此，“崗課賽證”融合理念應(yīng)運(yùn)而生，其指通過工作崗位（崗）、課程內(nèi)容（課）、職業(yè)技能競賽（賽）和職業(yè)資格證書（證）的有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。本文從“崗課賽證”融合視角出發(fā)，探究高效的課程設(shè)計與實踐應(yīng)用策略，以期為高職水利類專業(yè)教學(xué)改革提供參考與借鑒。

一、“崗課賽證”理念的內(nèi)涵

“崗課賽證”相融合是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新模式，其是指在職業(yè)教育過程中，將工作崗位需求（崗）、課程教學(xué)內(nèi)容（課）、職業(yè)技能競賽（賽）以及職業(yè)資格證書（證）四個方面進(jìn)行有機(jī)融合。該理念的核心在于突破傳統(tǒng)教育模式的局限，以崗位需求為導(dǎo)向，并與課程內(nèi)容對接，鼓勵學(xué)生積極參與技能競賽，并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書，以此提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)能力。另外，該理念還強(qiáng)調(diào)理論與實踐、教學(xué)與應(yīng)用、學(xué)校教育與社會需求的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力，使其更好地服務(wù)于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、高職院校推進(jìn)“崗課賽證”融合的必要性

水利是國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和自然資源管理的重要領(lǐng)域，對專業(yè)人才有著極高的要求。目前，水利行業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、項目管理、智慧水利等方面均有較大發(fā)展空間，這就要求相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生不僅掌握水利工程方面的基礎(chǔ)理論知識，還要具備現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用、工程設(shè)計與管理、水資源保護(hù)和應(yīng)急處理等方面的實際操作能力[1]。針對這些需求，高職院校要積極進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，以滿足行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。在水利專業(yè)領(lǐng)域，推進(jìn)“崗課賽證”融合的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，有助于提高教育教學(xué)的針對性和實效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊密聯(lián)系實際工作，積極提升自身職業(yè)技能。第二，可為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過參與職業(yè)技能競賽和實操訓(xùn)練，鍛煉解決實際問題能力。第三，有助于加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。由此可見，“崗課賽證”融入高職教育中，對于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，并有助于構(gòu)建符合行業(yè)實際需求的人才培養(yǎng)體系，從而為水利行業(yè)輸送更多高質(zhì)量、技能型的專業(yè)人才[2]。

三、高職院校水利類專業(yè)課程現(xiàn)狀

1.高職水利類專業(yè)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)

高職水利類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，充分體現(xiàn)了專業(yè)知識教學(xué)與技能培養(yǎng)的平衡，可滿足學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求。該專業(yè)課程明確分為基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心課程、實踐技能課程和綜合素質(zhì)拓展課程四大模塊[3]。其中，基礎(chǔ)理論課程有助于學(xué)生夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)，專業(yè)核心課程則引導(dǎo)學(xué)生深入探討水利工程領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用方法，實踐技能課程緊密結(jié)合行業(yè)實際，重視對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)拓展課程旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，專業(yè)課程教師充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，采用案例教學(xué)、項目驅(qū)動、工作坊等多種形式，使學(xué)生在模擬真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。此外，課程內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求保持同步更新，以保證教育內(nèi)容的時效性和適應(yīng)性，為學(xué)生順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.高職水利類專業(yè)“崗課賽證”融合現(xiàn)狀

高職水利類專業(yè)在“崗課賽證”融合教學(xué)模式下呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢，教師積極加強(qiáng)課程設(shè)計，將崗位需求、課程學(xué)習(xí)、競賽活動以及職業(yè)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，形成全新的教育教學(xué)生態(tài)。在此模式下，課程內(nèi)容緊貼行業(yè)動態(tài)，注重實用性和前瞻性，強(qiáng)調(diào)知識與技能的一體化教學(xué)，并通過與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書的對接，積極夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實際操作能力。而競賽活動作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。整體來看，高職水利類專業(yè)課程體系在“崗課賽證”融合教學(xué)模式的推動下，正逐步與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，實現(xiàn)了教育質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能的同步提升[4]。

四、“崗課賽證”融合視角下高職水利類專業(yè)課程設(shè)計與實踐策略

1.明確“崗課賽證”融合的課程設(shè)計原則

在高職水利類專業(yè)課程設(shè)計中，要想有效融合“崗課賽證”理念，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就要遵循以下原則。第一，確立職業(yè)教育的核心宗旨，即強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的需求導(dǎo)向。這意味著，課程設(shè)計和調(diào)整不僅要緊密圍繞水利行業(yè)的具體職業(yè)需求，還要借助深入的企業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，精準(zhǔn)提煉出崗位的核心能力要求。這樣，可確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和實用性，并與行業(yè)、企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)緊密對接，從而給學(xué)生提供更契合實際工作需要的技能訓(xùn)練。第二，課程設(shè)計應(yīng)重視實踐教學(xué)與理論知識的有機(jī)結(jié)合。這意味著應(yīng)充分整合實訓(xùn)項目和案例分析，讓學(xué)生在模擬實際工作環(huán)境的實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。第三，課程設(shè)計應(yīng)注重層次性和遞進(jìn)性。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容和難度應(yīng)設(shè)計成由淺入深、由簡到繁的遞進(jìn)模式。這樣的教學(xué)設(shè)計有助于學(xué)生在逐步深化的學(xué)習(xí)過程中建立起堅實的知識體系和完整的技能框架。第四，課程設(shè)計要強(qiáng)調(diào)評價方式的多元化和實效性。這意味著在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，不應(yīng)僅依賴傳統(tǒng)的筆試和口試，還應(yīng)增加職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格證書考核等多種方式。多元化評價方式，如同行評審、企業(yè)導(dǎo)師評價等，可更全面地反映學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，更加有效地衡量學(xué)生是否達(dá)到“崗課賽證”融合教育模式下的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.開展以“賽”為核心的項目化教學(xué)

以“賽”為核心的項目化教學(xué)在高職水利類專業(yè)課程中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，能夠針對性地提升學(xué)生的專業(yè)技能，以及對水利行業(yè)的理解和適應(yīng)能力[5]。第一，基于實際水利工程案例來設(shè)計教學(xué)活動。教師可以一個具體的水利工程為例，讓學(xué)生以團(tuán)隊的方式參與模擬的“小城鎮(zhèn)水庫建設(shè)項目”，負(fù)責(zé)從選址、設(shè)計到建設(shè)的全過程。在項目開始時，學(xué)生要進(jìn)行地質(zhì)勘察，學(xué)習(xí)如何使用GPS和地質(zhì)勘察軟件來確定最佳水庫位置，然后利用水文學(xué)原理分析潛在的降雨量和流域徑流情況，確保水庫的有效庫容，并運(yùn)用土木工程知識來確保大壩的安全性。在后續(xù)的建設(shè)過程模擬中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何制訂工程進(jìn)度計劃，并使用項目管理軟件進(jìn)行跟蹤。最后，學(xué)生要考慮工程對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，制定相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施，并將所有內(nèi)容綜合成一份項目報告，在模擬的行業(yè)評審中答辯。第二，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的操作性和創(chuàng)新性。在水利類專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握操作現(xiàn)代水利工程專業(yè)設(shè)備和軟件的技巧。例如，在“智能灌溉系統(tǒng)設(shè)計賽”中，學(xué)生團(tuán)隊要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開發(fā)一個節(jié)水高效的灌溉方案。首先，要了解作物的水分需求和當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c，然后利用傳感器技術(shù)實時監(jiān)測土壤濕度和氣象條件，而后通過編程來處理傳感器數(shù)據(jù)，從而更為精確地控制水泵的工作[6]。同時，學(xué)生還要利用數(shù)據(jù)分析軟件來優(yōu)化灌溉計劃，確保灌溉系統(tǒng)既能滿足作物生長的需求，又能減少水資源的浪費。在創(chuàng)新性方面，學(xué)生可嘗試引入太陽能技術(shù)來為灌溉系統(tǒng)供電，以此提高系統(tǒng)的可持續(xù)性。第三，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德方面的教育。在教學(xué)中，教師可將行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)融入具體的教學(xué)內(nèi)容和項目實踐中，如組織學(xué)生開展“河流整治與生態(tài)修復(fù)項目”，讓其按照現(xiàn)行的水利工程標(biāo)準(zhǔn)和生態(tài)修復(fù)指南來設(shè)計方案[7]。在項目規(guī)劃階段，學(xué)生要了解國家和地方關(guān)于河流整治的相關(guān)法規(guī)，如《中華人民共和國河道管理條例》等；在設(shè)計過程中，要考慮河流的生態(tài)流量、水質(zhì)凈化、生物多樣性保護(hù)等因素，并運(yùn)用生態(tài)工程技術(shù)，構(gòu)建人工濕地來凈化河水，或設(shè)置魚道來恢復(fù)魚類遷徙路徑；在實施階段，要模擬施工過程，保證施工安全和進(jìn)度，同時確保工程活動不會對周圍社區(qū)和環(huán)境造成負(fù)面影響；在職業(yè)道德方面，要在整個項目中展現(xiàn)誠信和責(zé)任感，如在采購材料時堅持公平競爭，在施工過程中遵守安全標(biāo)準(zhǔn)，在項目報告中真實反映工程進(jìn)展情況。

3.構(gòu)建與崗位技能相結(jié)合的實訓(xùn)體系

在高職院校水利類專業(yè)的教育教學(xué)活動中，加強(qiáng)理論知識與實際操作的結(jié)合，對于全面提升學(xué)生的職業(yè)技能具有至關(guān)重要的作用。要想構(gòu)建具有針對性的“崗課賽證”融合模式下的實訓(xùn)體系，就必須掌握水利行業(yè)崗位技能的具體需求，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握的技能與企業(yè)對崗位的具體需求高度對接[8]。第一，開展深入細(xì)致的水利行業(yè)崗位技能調(diào)研工作。高職院校應(yīng)與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)建立密切合作關(guān)系，通過合作，詳細(xì)分析不同類別崗位的具體技能要求，進(jìn)而明確實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容定位。以水利工程施工管理崗位為例，針對性的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋水土保持技術(shù)、水利工程測量操作、施工組織設(shè)計流程等在實際工作中至關(guān)重要的技能點。第二，重視實訓(xùn)設(shè)施的完善和實訓(xùn)模式的創(chuàng)新。實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)最大程度模擬真實的工作環(huán)境，這包括但不限于配備必要的先進(jìn)專業(yè)設(shè)備和軟件，如高精度水文分析儀器、先進(jìn)的水利工程模擬軟件等，便于學(xué)生在高度仿真的操作環(huán)境中進(jìn)行實踐、探究。高職院校還可嘗試將真實項目融入實訓(xùn)中，并根據(jù)行業(yè)內(nèi)真實項目的實際運(yùn)作情況，設(shè)計出具有操作性的教學(xué)項目案例，包括項目策劃、設(shè)計直至實施的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊分工合作，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、項目管理能力以及解決實際問題的綜合能力。這樣，通過構(gòu)建與崗位技能相結(jié)合的實訓(xùn)體系，可讓學(xué)生在一個接近真實職場環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺上系統(tǒng)掌握和應(yīng)用水利工程領(lǐng)域所需的核心技能，以此為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4.推動產(chǎn)教融合，建立校企合作平臺

在高職水利類專業(yè)課程教學(xué)中，產(chǎn)教融合是連接教育與水利行業(yè)實際需求的橋梁，其核心在于通過校企合作平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，最終達(dá)成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的高度吻合。在初始階段，高職院校應(yīng)采取積極主動的態(tài)度，與水利行業(yè)企業(yè)建立起持續(xù)的對話和交流機(jī)制。這種對接不是表面的了解，而要深入企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，把握企業(yè)目前的技術(shù)革新動態(tài)、崗位技能要求以及未來發(fā)展趨勢。基于這些了解，高職院校能更精準(zhǔn)地調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，使之與行業(yè)需求保持同步。第一，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的實際案例、先進(jìn)技術(shù)和工程實踐引入課堂。這樣可架起理論與實際應(yīng)用之間的橋梁，便于學(xué)生在吸收理論知識的過程中，了解水利工程領(lǐng)域的實際問題和相應(yīng)解決方案。需要注意的是，企業(yè)在合作中扮演的角色同樣重要，不僅可在教學(xué)環(huán)節(jié)提供支持，如提供師資、實訓(xùn)基地、實習(xí)崗位等資源，也可參與人才培養(yǎng)的全過程，如參與人才培養(yǎng)方案的研發(fā)、教材的編寫等工作。這種深度合作既能確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受到符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、緊貼企業(yè)實際需求的培訓(xùn)，從而在畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位，還能降低企業(yè)的培訓(xùn)和適應(yīng)成本，提高人才的初期工作效率。第二，校企可根據(jù)水利專業(yè)的特殊性，構(gòu)建一個多層次、寬領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)不僅包括大中型水利工程企業(yè)，還可覆蓋水資源管理、水環(huán)境保護(hù)、水政水法等相關(guān)部門和領(lǐng)域。借助這個合作網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生、教師和企業(yè)人員可共同參與水利科技項目的研發(fā)，這對于提升水利行業(yè)的整體技術(shù)水平和競爭力具有重要意義。第三，校企要建立長效的溝通和反饋機(jī)制。其中，企業(yè)可定期為學(xué)校提供行業(yè)動態(tài)報告和技術(shù)更新情況，幫助學(xué)校把握行業(yè)發(fā)展脈搏，及時更新教育內(nèi)容，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和市場變化。

5.創(chuàng)新評價機(jī)制，實現(xiàn)課程與證書的有效對接

在“崗課賽證”融合中，評價機(jī)制是重要組成部分，也是提高教育質(zhì)量和滿足行業(yè)需求的關(guān)鍵步驟。為實現(xiàn)高職水利類專業(yè)課程與職業(yè)資格證書的有效對接，高職院校和教師要積極創(chuàng)新評價機(jī)制，將傳統(tǒng)的知識記憶、理論考核機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H技能和問題解決能力為核心的評估體系。第一，考核內(nèi)容需與水利行業(yè)實際崗位技能緊密相連，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的技能能直接應(yīng)用于未來的工作中。第二，評價方式要多元化，不僅包括理論考試，還要增加項目實操、案例分析等形式，全面考量學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。第三，評價標(biāo)準(zhǔn)要與行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保持一致或相近，使得通過評價的學(xué)生能更順利地獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。第四，評價要包括過程性評價和形成性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長，鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，積極提升自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。在水利類專業(yè)課程教學(xué)中，評價機(jī)制的創(chuàng)新還應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)與理論知識教學(xué)的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在實際操作中體驗和解決問題，從而深化對理論知識的理解和應(yīng)用。例如，教師可設(shè)計模擬工作場景，讓學(xué)生參與水利工程的設(shè)計、施工、管理等實際項目，并通過角色扮演、團(tuán)隊合作等方式，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。在評價過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供即時反饋，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

本研究以“崗課賽證”融合理念為指導(dǎo)，對高職水利類專業(yè)課程設(shè)計與實踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)性探究，并通過深入分析行業(yè)需求，指出高職教育更新教學(xué)模式和課程體系的迫切性。本研究提出的課程設(shè)計原則和實踐應(yīng)用策略，不僅著眼于提升學(xué)生的專業(yè)技能，還注重產(chǎn)教融合與校企合作，旨在通過實踐教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生搭建一個更加契合實際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，以此為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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Research on Curriculum Design and Practice of Water Conservancy Majors in Higher Vocational Education from the Perspective of Integration of "Post Course Competition Certification"

Sun Yiming1， Li Kun2

（1. Shanxi Conservancy Technical Institute， Yuncheng 044000， China； 2. Shanxi Provincial Water Conservancy Development Center， Taiyuan 030002， China）

Abstract： "Post courses competition certificates" is a new type of vocational talent training model that organically integrates post requirements， course teaching content， vocational skills competition， and vocational qualification certificates. In the teaching of water conservancy courses， vocational colleges can carry out project-based teaching with "competition" as the core based on the concept of "post course competition certificate" integration， build a practical training system that combines with post skills， achieve effective integration of courses and certificates， strengthen industry education integration， establish school enterprise cooperation platforms， innovate evaluation mechanisms， and actively improve students’ professional skills to meet the high standard requirements of the industry for talents.

Key words： integration of "post courses competition certificates"； higher vocational education； water conservancy majors； projectoriented；practicaltraining；integration ofindustryand education； evaluation