高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的探索與實(shí)踐

摘" 要：聚焦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入思政教育的痛點(diǎn)問(wèn)題，探討創(chuàng)業(yè)財(cái)商通識(shí)課程融入思政元素的創(chuàng)新舉措。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程群財(cái)富密碼與財(cái)商思維為例，貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心，啟智潤(rùn)心的教學(xué)理念。思政隱性?xún)?nèi)容與專(zhuān)業(yè)顯性同向向行，創(chuàng)新性提出“三維三協(xié)同”思政融入模式，打造線上線下協(xié)同的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容靶向思政；構(gòu)建“1+N”游戲體驗(yàn)和企業(yè)面對(duì)面的虛擬真實(shí)協(xié)同的體驗(yàn)思政；推行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽課內(nèi)課外協(xié)同的踐行思政。按照“游戲-討論-掌握”設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與“接受-內(nèi)化-鑄造”設(shè)計(jì)兩者“精準(zhǔn)滴灌”互通融合的創(chuàng)新路徑，創(chuàng)新效果顯著，為培養(yǎng)跨學(xué)科高質(zhì)量的“敢闖會(huì)創(chuàng)”創(chuàng)新型人才作出突出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；財(cái)商教育；思政融入；三維三協(xié)同；同向同行

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2024）25-0078-05

Abstract： This paper focuses on the pain points of integrating entrepreneurship and innovation courses into ideological and political education in colleges and universities， and explores the teaching philosophy and innovative measures of integrating general financial literacy courses into ideological and political elements. Taking the innovation and entrepreneurship course group \"Wealth Code and Financial Literacy Thinking\" offered by Huazhong Agricultural University as an example， it implements the student-centered teaching philosophy of combining moral and legal education， and creates a targeted ideological and political - experiential ideological and political - practicing ideological and political \"three-dimensional and three-collaborative\" integration model through the \"1+N\" experiential gaming approach. It aligns the explicit content of professional knowledge with the implicit content of ideological and political education in the same direction， and designs an innovative path for precise integration of the two through the \"game-discussion-mastery\" design of professional content and the \"acceptance-internalization-forging\" design of ideological and political content， achieving good results.

Keywords： \"innovation and entrepreneurship education\"; financial literacy education; integration of ideological and political education; three-dimensional and three-collaborative; same direction and collaboration

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程融入思政教育內(nèi)容，既是落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的需要，也是響應(yīng)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》的號(hào)召，實(shí)踐類(lèi)課程培養(yǎng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”人才的需要。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群財(cái)富密碼與財(cái)商思維以立德樹(shù)人為根本，德法并育，同向同行融入思政元素，為培養(yǎng)跨學(xué)科高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才做出積極探索。

一" 高校財(cái)商教育與思政教育學(xué)情分析

財(cái)商通常指財(cái)力商數(shù)，與情商、智商并屬人生必備三商之一，是衡量一個(gè)人認(rèn)識(shí)金錢(qián)，駕馭和創(chuàng)造財(cái)富的能力大小。智商指人的智力發(fā)展水平，一般用學(xué)業(yè)表現(xiàn)衡量；情商指人的情緒意志等品質(zhì)，決定了個(gè)人發(fā)展高度；財(cái)商側(cè)重于理財(cái)?shù)募寄埽秦?cái)富自由的決定因素。通過(guò)財(cái)富密碼與財(cái)商思維6輪共計(jì)712名選課學(xué)生的課前“課程學(xué)習(xí)情況與需求”問(wèn)卷，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)普遍存在三方面痛點(diǎn)。

（一）" 學(xué)生基礎(chǔ)差異大，難教

本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)生選課積極，課程名額幾乎是秒光。說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為自己財(cái)商缺失，渴望財(cái)商進(jìn)階；也導(dǎo)致選課學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人經(jīng)歷、預(yù)期差異大，課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施難度大。傳統(tǒng)財(cái)商通識(shí)課多為“千人一教”“數(shù)班同案”，學(xué)生個(gè)體收獲的教學(xué)信息幾無(wú)差異，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)需求。

（二）" 實(shí)踐遷移需求強(qiáng)，難用

財(cái)商訓(xùn)練本質(zhì)上是一種思維訓(xùn)練，既有助于增強(qiáng)自我認(rèn)知參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也有助于學(xué)生掌握跨學(xué)科遷移實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)方式需求分析，學(xué)生渴望實(shí)踐，但投資理財(cái)門(mén)檻高風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)生能真正投身財(cái)商活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致課程難實(shí)踐、難應(yīng)用（表1）。

（三）" 重視顯性輕思政，難融

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)關(guān)注度高，重視自身思辨科學(xué)思維的提升而忽視職業(yè)倫理，家國(guó)情懷比較淡泊，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，法治精神涵養(yǎng)需提升，“三農(nóng)”情懷比較弱（圖1）。

二" 財(cái)商教育融入思政的創(chuàng)新舉措

（一）" 挖掘思政要素

《綱要》進(jìn)一步明確提出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生‘敢闖會(huì)創(chuàng)’，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”。結(jié)合通識(shí)課程特點(diǎn)和大學(xué)生思維特性，提出游戲體驗(yàn)式和真實(shí)浸潤(rùn)式作為思政隱性?xún)?nèi)容的載體，挖掘“雙創(chuàng)”課程的個(gè)人、社會(huì)與國(guó)家三層級(jí)思政元素。

1" 個(gè)人法治精神和職業(yè)倫理為根基

創(chuàng)業(yè)財(cái)商教育中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生依法辦事、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等方面的法制意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)重義輕財(cái)、潔身自好、廉潔自律，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中始終保持清醒，始終堅(jiān)守行業(yè)的職業(yè)道德和商業(yè)倫理。

2" 企業(yè)責(zé)任與科學(xué)精神為路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以敢于探索的企業(yè)家精神及其內(nèi)涵塑造學(xué)生的價(jià)值取向；樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，使學(xué)生形成敬業(yè)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；踐行企業(yè)家責(zé)任，培養(yǎng)思辨和求真探索的科學(xué)精神。

3" 以厚植家國(guó)情懷為拓展

激勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的抱負(fù)百折不撓落實(shí)，躬身實(shí)踐提升創(chuàng)新技能，將祖國(guó)繁榮昌盛和追求人民幸福的偉大抱負(fù)融入創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想聯(lián)結(jié)中國(guó)夢(mèng)，對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)作出更加合適的定位。

（二）" 創(chuàng)新“三維三協(xié)同”思政融入模式

1" 整體思路

本課程以同心同情、德法兼修、課程思政賦能通識(shí)教育為教學(xué)理念，通識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育同向同行，關(guān)注課程痛點(diǎn)問(wèn)題；靶向思政、體驗(yàn)思政、踐行思政的創(chuàng)新路徑，以產(chǎn)教融合、玩學(xué)融合、專(zhuān)思融合的三融合為路線，以線上線下協(xié)同、虛擬真實(shí)協(xié)同、課內(nèi)課外協(xié)同的三協(xié)同為抓手，以終結(jié)過(guò)程結(jié)合、游戲案例結(jié)合、共性個(gè)性結(jié)合的三結(jié)合為全流程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，使之樂(lè)學(xué)，建立通識(shí)基礎(chǔ)和“敢闖會(huì)創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)精神（圖2）。

2" “1+N”游戲浸潤(rùn)式教學(xué)方式

針對(duì)痛點(diǎn)1，課程采用“1+N”游戲體驗(yàn)式思政融入，游戲寓教于樂(lè)，財(cái)商智慧融入其中，解決學(xué)生基礎(chǔ)差異大難教的問(wèn)題。“1”是課程的主游戲——“富爸爸窮爸爸現(xiàn)金流”，“老鼠賽跑”是財(cái)商教育的最好教具，游戲通過(guò)模擬人生投資，不停優(yōu)化實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由。“N”指建立了10個(gè)財(cái)商小游戲，通過(guò)遵守游戲規(guī)則并體驗(yàn)，總結(jié)分享游戲輸贏關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)化思政元素，以學(xué)生能接受的方式實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（表2）。鼓勵(lì)不同經(jīng)歷、不同年齡、不同背景的學(xué)生在玩游戲過(guò)程中自我總結(jié)、自我學(xué)習(xí)、自我拓展，解決部分吃不飽、部分消化不了的基礎(chǔ)差異問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)游戲自我總結(jié)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和自我觸發(fā)，將游戲的思政元素融入生活與學(xué)習(xí)。

以游戲“換錢(qián)”為例，學(xué)會(huì)管理金錢(qián)的“黃金法則”，游戲人數(shù)不限，時(shí)間3分鐘，以代金券為道具，游戲步驟：①讓所有人拿到2張10元的代金券，拿在手上，在接下來(lái)的3分鐘（60人）大家相互換錢(qián)，見(jiàn)人就換。②用強(qiáng)勁的背景音樂(lè)伴隨大家的換錢(qián)活動(dòng)，3分鐘以后音樂(lè)停，游戲停。③讓賺了錢(qián)的舉手，賺10元以上的人到講臺(tái)上來(lái)；讓虧損的人舉手，虧損10元以上的到臺(tái)上來(lái)，大家分享一下思考過(guò)程及心得。

游戲總結(jié)：這個(gè)游戲不僅可以看出不同人的金錢(qián)觀念，更重要的是能看到他們對(duì)金錢(qián)的管理能力，還能從側(cè)面反映出他們的溝通能力。

思政融入：對(duì)金錢(qián)的管理是財(cái)商教育的一部分，也是規(guī)劃人生的一部分，要想有一個(gè)美好的人生，就要學(xué)會(huì)理財(cái)，我們要培養(yǎng)正確的理財(cái)意識(shí)。關(guān)于如何正確理財(cái)，給大家的建議是花費(fèi)要有一定的計(jì)劃，抗拒現(xiàn)在要享受的誘惑；應(yīng)當(dāng)避免不必要的開(kāi)支，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；可以一周匯總一次“收支記錄單”，整理分析并完成下周花銷(xiāo)的預(yù)算；將錢(qián)用于一些有意義的事，如向?yàn)?zāi)區(qū)或貧困地區(qū)捐款等。

3" “三維三協(xié)同”思政共同體

針對(duì)痛點(diǎn)2和痛點(diǎn)3，融合多維信息技術(shù)，課前學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將思政元素融入理論教學(xué)，形成有針對(duì)性的以線上線下協(xié)同專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體的“靶向”思政；課內(nèi)通過(guò)設(shè)立“1+N”游戲體驗(yàn)、企業(yè)家連線、耕讀教育的真實(shí)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，開(kāi)展虛擬真實(shí)協(xié)同的“體驗(yàn)思政”；課后搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供天使資金鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，參加“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，重篤行，促進(jìn)課內(nèi)課外協(xié)同的“踐行思政”。

4" “顯隱”同向同行

本課程實(shí)施全流程化的翻轉(zhuǎn)課堂，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論與方法，采用外顯方式講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)；課中以游戲體驗(yàn)式展開(kāi)，游戲總結(jié)反思方法原理的應(yīng)用遷移，組內(nèi)討論、組間交流、分享協(xié)作完成思辨科學(xué)思維的訓(xùn)練；課后提供天使資金鼓勵(lì)學(xué)生躬身實(shí)踐。顯性?xún)?nèi)容按照布魯姆的知識(shí)層次以“游戲體驗(yàn)-討論反思-掌握技能”設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和以“接受刺激-內(nèi)化價(jià)值-鑄造品質(zhì)”進(jìn)行思政安排。實(shí)現(xiàn)“顯隱”結(jié)合，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政兩味“良藥”雙管齊下同向同行（圖3）。

三" 創(chuàng)新成效

（一）" 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

財(cái)富密碼與財(cái)商思維開(kāi)課三輪以來(lái)MOOC課上線，選課人數(shù)達(dá)到1 317人。課后教學(xué)目標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生整體達(dá)成度較高4.18（滿分5），認(rèn)為自己在理財(cái)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神上有了比較明顯的進(jìn)步（表3），嘗試創(chuàng)業(yè)者占比達(dá)到56%（圖4）。

（二）" 學(xué)生滿意度高

根據(jù)畢中農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧教務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，財(cái)富密碼與財(cái)商思維課程在全校通識(shí)課優(yōu)選位置是第二（第一是紅酒品鑒），限于師資力量每期只開(kāi)兩個(gè)班，學(xué)生得早早蹲守，因?yàn)樵撜n在開(kāi)系統(tǒng)5秒內(nèi)會(huì)被全秒光。學(xué)生對(duì)課程團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)較高，每位授課老師的打分普遍比其他課程高出20%左右，甚至有學(xué)生選課后立志報(bào)考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。

四" 結(jié)束語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有培養(yǎng)“敢闖會(huì)創(chuàng)”人才及“五全育人”的雙重價(jià)值屬性，為建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培育思想政治素質(zhì)高、“雙創(chuàng)”能力強(qiáng)的時(shí)代新人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的責(zé)任。聚焦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政建設(shè)過(guò)程中的痛點(diǎn)問(wèn)題，始終秉承專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素“同向同行，如鹽溶湯”的教學(xué)理念，提出了專(zhuān)業(yè)知識(shí)線上線下協(xié)同的“靶向思政”，虛擬真實(shí)協(xié)同的“體驗(yàn)思政”、校內(nèi)校外協(xié)同的“踐行思政”的“三維三協(xié)同”模式。為全面建成主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)不斷輸送高質(zhì)量、重誠(chéng)信、勇?lián)?dāng)?shù)膭?chuàng)新人才。

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基金項(xiàng)目：教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“農(nóng)林高校政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐”（2021090063）；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)思政培育項(xiàng)目“‘財(cái)富密碼與財(cái)商思維’課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐”（JG2022018）

第一作者簡(jiǎn)介：羅小鋒（1976-），男，漢族，湖北武漢人，博士，教授，副院長(zhǎng)，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

*通信作者：唐梅（1975-），女，漢族，四川瀘州人，博士，講師。研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與公司理財(cái)。