“雙創”視域下知識產權素養融入大學生創新創業教育探研

摘要：將知識產權素養融入大學創新創業教育體系是培養創新型人才的必然要求，有助于推動和深化產教融合，幫助大學生規避和化解創業過程中面臨的知識產權風險。文章分析高校知識產權教育的重要性，探討知識產權教育融入大學生創新創業教育的意義，指出打造“創新思維+創意實踐+知識產權”的三遞進式教育體系，構建“知識產權+”多課并舉的創新創業課程體系，構建高校、政府、企業“三位一體”協同育人體系，線上線下常規課與培訓課協同發展是知識產權教育融入大學生創新創業教育的主要途徑，能激發大學生的創業熱情，提升大學生的創業質量。

關鍵詞：高校；知識產權；大學生；創新創業教育；人才培養

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）24-0017-04

基金項目：2023年國家教育教指委立項課題“產教融合的高職教育模式探索與研究”（JYJZWGGK-2023B-151）

培養大學生的知識產權素養對推動創新創業、保護創新成果、促進知識產權事業的發展具有重要意義。大學生的知識產權素養是大學生對知識產權基本知識、技能和態度的綜合體現，他們不僅要掌握知識產權的基本知識，更要學會運用知識產權相關法律法規申請、保護和維護自己的創新成果。這就要求大學生要樹立正確的知識產權意識，尊重他人的知識產權，自覺維護知識產權的秩序。本文對“雙創”視域下知識產權素養融入大學生創新創業教育進行探討。

一、高校知識產權教育的重要性

1.是大學生進行創新創業的法律支撐

高校知識產權教育對提升大學生的法律意識起著關鍵作用。我國的小學、初中、高中階段在進行學科教育的同時，也開展基本法律常識教育，教育的主要內容涵蓋多個方面，旨在培養學生的法律意識和法治觀念，促進學生更好地理解和遵守法律法規，使學生增強遵守法律規范的意識，理解法治的重要性和法治精神的核心價值以及如何在實踐中踐行法治等，為他們未來的社會生活和職業發展奠定堅實的基礎。在大學之前的教育階段，學生以升學為主要目的，很少學習知識產權的相關內容。知識產權法是一種重要的法律規范，通過學習知識產權法，大學生可以了解商業活動中知識產權的重要性以及相關法律條款和規定，從而更好地保護自己的知識產權，避免在創新創業過程中因缺乏知識產權意識而遭受損失。通過學習知識產權法，大學生可以了解知識產權的申請、保護、管理和運用等方面的規定，避免在創新創業過程中侵犯他人的知識產權，確保自己的創新活動合法合規。同時，知識產權法也為大學生的創新成果提供了法律保護。在創新創業過程中，大學生會產生許多新的想法、發明或創意，這些都是他們的智力勞動成果。知識產權法有助于大學生將創新成果轉化為實際商業價值，通過申請專利或商標，大學生可以確立自己在特定領域的技術或品牌優勢，為后續的商業化運作奠定基礎。這不僅可以提升大學生的創業成功率，還有助于他們獲得更多的商業機會和合作伙伴。

2.是培養“雙創+知識產權”型復合人才的保障

新一輪的產業調整和產業革命，驅動著高校改變傳統人才培養模式和育人思維，探索建立更加多樣化、個性化、符合社會用人需求的課程體系，培養具有一專多能兼具創新創業能力和跨界整合能力的新型復合人才。當前，部分大學生的創新創業項目流于形式，項目素材源于書本或網絡，沒有經過實踐檢驗。一些高校為了在各種創新創業類比賽中取得成績，項目形式和內容一味迎合比賽規則，導致大學生創新創業項目一開始就是一紙空文，無法實現成果轉化。而創新創業項目的成果很多是論文、研究報告之類的文字論述，專利、發明創造和軟著類的技術發明創造少。一些大學生的創新能力和專業實踐能力較弱，知識產權知識匱乏，知識產權觀念淡薄。這也表明，高校培養的具有良好專業技能和扎實知識產權素養的“雙創”型人才的數量與質量遠遠不能滿足建設科技強國的現實需求。因此，培養更多具有知識產權素養的“雙創”型大學生，有利于將技術創新成果轉化成企業的實際生產力。“雙創+知識產權”型復合人才，是高校今后人才培養的首要目標和重要任務。將知識產權內容融入大學創新創業教育體系，能使大學生在校學習期間養成自主的創新創業思維，在提升自身創新創業實踐能力的同時樹立知識產權意識，增強創新創業能力與活力[1]。構建以知識產權為核心的技術型和技能型高校“雙創”人才培養模式，可以激發大學生的創業熱情，提升大學生的創業質量，對優化和調整創新創業知識結構具有重要的戰略性意義。

3.是服務國家戰略需求的有利支撐

高校開展知識產權教育，有助于培養國家戰略所需的高層次人才。隨著國家對知識產權保護的日益重視，國家對具備知識產權專業知識和技能的人才需求也在不斷增長。因此，高校要通過開設知識產權專業及相關課程，培養一批既具備跨學科知識背景又熟悉知識產權法律法規和管理實踐的復合型人才。這些人才可以在國家的創新體系中發揮重要作用，推動科技創新和產業升級，為國家的經濟發展提供有力支撐。知識產權是創新成果的重要體現，也是國家競爭力的核心要素之一。高校通過知識產權教育，可以激發學生的創新精神和創造力，幫助他們了解并掌握知識產權的申請、保護和管理等方面的知識。這不僅可以促進高校自身的科研成果轉化，還可以為國家的創新驅動發展戰略提供源源不斷的人才保障。高校開展知識產權教育，有助于完善國家的知識產權保護體系。知識產權保護體系是國家創新體系的重要組成部分，其完善程度直接關系到國家創新能力的提升和創新成果的轉化效率。高校作為知識產權教育的重要陣地，可以通過教育培養學生的知識產權意識，提高他們的知識產權保護能力。高校還可以積極參與國家和地方的知識產權保護工作，為完善國家的知識產權保護體系提供智力支持和政策建議。在全球化背景下，知識產權已經成為國際競爭的重要領域之一。高校通過知識產權教育，可以培養學生的國際視野和跨文化交流能力，使他們更好地適應國際知識產權規則和環境。高校還可以通過開展國際合作項目、參加國際知識產權會議等方式，加強與國際知名高校和知識產權機構的交流與合作，共同推動全球知識產權事業的發展。

二、知識產權教育融入大學生創新創業教育的意義

1.培養創新型人才的必然要求

大學人才培養方案的制定或某一門課程的開設需要進行多個方面的論證和綜合考量，是一個綜合性、系統性的過程，不僅要遵循教育學理論、緊密結合國家發展戰略，還要根據社會和企業對人才的需求進行調研與分析。大學開展知識產權教育通常涵蓋知識產權的基本概念、原理、制度以及實踐應用等多個方面，例如，學習專利、商標、著作權、商業秘密等知識產權種類和特征內容，學習編寫專利申請、了解專利文件，進行商標注冊和保護等實際操作技能，學習如何利用知識產權為企業創造價值，如何處理知識產權相關法律糾紛和爭議等。大學知識產權教育是培養大學生創新創業能力的基礎性教育，一方面注重大學生對知識產權理論的學習，另一方面重視大學生知識產權素養的技能訓練[2]。大學生通過學習知識產權知識將專業技能成果、作品申請成專利、軟著或商標等加以保護，并通過知識產權管理實現成果轉讓轉化，能使成果最終形成收益。知識產權教育內容不僅包括知識產權的申請、保護和管理等方面的知識，還涉及技術創新、市場分析和商業策略等多個方面。這些知識能夠使創新型人才更全面地了解創新的過程和要素，掌握創新的方法和技巧，從而在創新活動中更加注重創新成果的實用性和商業價值，提升創新的質量和效益。知識產權教育能夠拓寬創新型人才的國際視野和跨文化交流能力。隨著全球化的深入發展，創新活動已經超越了國界的限制，創新型人才通過學習和了解國際知識產權規則與趨勢，能夠更好地適應國際創新環境，參與國際創新合作與交流，推動創新成果的國際化應用和推廣。知識產權教育使大學生的創新創業方向向知識型和科技型轉變，體現出“雙創”的核心價值。

2.推動和深化產教融合的關鍵因素

開展知識產權教育、提升大學生知識產權素養，高校扮演著重要的角色。因此，高校在適應市場需求和產業變革、改革人才培養模式、創新課程體系和教學方法、提高人才培養質量的同時，還要與企業建立緊密的合作關系，共同開展科研和教學工作，以實現資源共享和優勢互補。要通過深入挖掘專業課程的創新價值，助推學校專業與企業產業的緊密對接、深入融合，以實現高校和企業雙向共贏。當前，部分高校的專業同質化高，專業優勢不明顯，專業領域形成的知識產權成果數量少、質量低，難以找到企業進行轉化和推廣。在大學開展的一些創業實踐項目中，項目的新技術、新工藝和新模式不斷涌現，這些都對人才培養提出了更高的要求。因此，產教融合需要緊密關注技術創新和產業升級的趨勢，及時調整人才培養方向和策略，進而培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。高校是國家發展和社會進步的重要參與力量，知識產權與產教融合課程體系的相互融合，能夠讓學生認識到創新的價值和意義，激發他們的創新熱情和積極性，從而使他們成為具有創新精神和實踐能力的人才[3]。知識產權與產教融合課程體系的相互融合，也有助于高校、政府部門和企業等多主體的協同合作，形成產學研一體化的合作模式，共同推進大學生創新創業教育，進而推動科技成果從高校走向市場，實現商業價值的最大化。

3.規避和化解創業風險的有效措施

受傳統教育觀念的制約和影響，部分大學生的知識產權素養較低。而隨著知識經濟在我國各行各業中所占比重越來越大，對經濟發展的影響力越來越廣，知識產權素養已成為知識密集型行業產業從業者的重要素養。在大學生進行創新創業特別是技術和技能型創業過程中，知識產權風險是其必須要面對和解決的重要風險之一，而且其知識產權素養的高低直接影響著高校創新創業成果的質量。因此，高校將知識產權教育融入大學創新創業教育體系，有助于強化大學生的知識產權意識，提升大學生創新創業的綜合素養，使大學生能夠主動將創新技術與社會需求進行對接，并識別新技術在知識產權轉化和應用過程中所面臨的風險，進而積極規避風險和化解風險。

三、知識產權教育融入大學生創新創業教育的途徑

1.打造“創新思維+創意實踐+知識產權”的三遞進式教育體系

在大學的創新創業教育體系中，通常在大學一年級開設創新創業通識教育課程，在大學二年級開設創新創業實踐類課程，在大學三年級則著重培養學生的創新思維能力和創業行為。課程設計方面遵循先理論后實踐的原則，將課堂、實訓室和創業項目有機結合，以實現大學創新創業教育時間和空間上的層層遞進。在大學的創新創業教育體系中，適當地加入知識產權教育內容，可以形成大學生專業技術技能和科技成果相互轉化的“三遞進”式人才培養模式，包括創新創業基礎知識的遞進、創新創業實踐能力的遞進、創新創業思維和綜合素養的遞進。“三遞進”式的創新創業教育體系，有助于高校搶抓社會產業大調整背景下的發展新機遇，為國家經濟振興輸送高素質人才。將知識產權教育融入大學創新創業教育體系中，高校應著重激發學生的創新思維和想象力，通過開設創新思維課程、舉辦創新思維訓練營等活動，培養學生獨立思考和解決問題的能力。高校還要鼓勵學生參與科研項目、創新實驗等活動，以實踐為載體深化對學生創新思維的理解和應用[4]。

2.構建“知識產權+”多課并舉的創新創業課程體系

大學的創新創業課程體系應具有鮮明的時代特征，要符合社會的發展趨勢，并緊跟社會的用人需求。這就要求大學的教學管理者有敏銳的教育發展眼光，能夠將大學的課程體系按照新時代教育理念、專業的未來發展趨勢和社會對人才的長遠需求進行合理重構，實現基礎課、專業課、選修課之間的多元并存、互融互通。在大學的課程設置中，基礎課、專業課、選修課所占比重不同，知識產權課程內容的設置也需要進行綜合考量。大一或大二學年知識產權基礎作為面向全校學生的基礎必修課，對大學生進行知識產權啟蒙教育；大三或大四學年開設知識產權實務或知識產權保護等專業選修課，對有志進行創新創業的學生進行課程內容的升華和實踐能力的提升，并深入引導學生了解知識產權對創新創業成果的促進和保護作用，特別是在成果轉化過程中進行專利、商標、版權、軟著等的申請注冊和在創業階段進行風險規避。

3.構建高校、政府、企業“三位一體”協同育人體系

大學創新創業教育作為常態化、系統化的基礎素養教育，需要高校、政府、企業等多方的共同參與。高校、政府、企業要建立創新創業聯動機制，構建“三位一體”協同育人體系。高校要引進企業和社會知識產權專家、知識產權從業人員參與和指導大學生創新創業教育，建立一支高水平的混合式創新創業教師和專家團隊，將高校的理論教學資源與社會和企業實踐案例整合對接，一方面通過教學提升大學生的知識產權素養，另一方面為大學生解決創業過程中遇到的各種困惑和難題。政府要在高校辦學和大學生創新創業等方面整合各類資源并給予政策支持，促進大學生創業項目的孵化。企業要在技術和資金上給予支持，并派遣技術專家進校園指導創新創業建設和培育校內創新項目。

4.線上線下常規課與培訓課協同發展

線上線下常規課與培訓課協同發展，有助于大學生掌握更多的知識產權方面的內容。在大學的課程體系中，常規課通常被認為是課程教育的主體，其具有知識系統性和延續性的特點。而大學知識產權相關培訓類和講座類課程，則在學生的學術與個人發展中扮演著重要的角色。首先，通過有針對性的培訓和講座，大學生在深入了解知識產權概念、類型和保護方式的同時，會深刻認識到知識產權的重要性。這種意識的提升，有助于大學生在日常學習、科研活動中更注重對知識產權的保護和尊重，避免侵權行為的發生。其次，通過知識產權的培訓講座，大學生可以了解創新成果如何通過知識產權制度得到保護和利用。這樣，不僅能激發大學生的創新熱情和積極性，而且能為大學生的創新活動提供指導，使他們將創新成果轉化為實際價值。再次，通過知識產權相關內容的培訓講座，大學生不僅能掌握相關的專業知識和技能，而且能為以后的職業發展奠定堅實的基礎。線上教學作為重要的教學手段，在課程的開放性、學生自主學習和定制個性化課程內容等方面具有明顯優勢。知識產權類課程開展線上教學，有助于推動創新創業課程向移動化和信息化方向發展，為大學生隨時進行知識產權學習、實現創新創業成果轉化提供豐富的課程資源和靈活的、個性化的學習途徑。

四、結語

綜上所述，在知識經濟和產業結構調整的大背景下，知識產權上升為國家戰略，但知識產權國家戰略的關鍵一環是創新型知識產權人才的培養。高校作為人才培養的主陣地，應在國家政策的指引下，切實解決大學生創新創業中的難題，從而為國家和社會培養更多具備知識產權素養的創新創業人才。

參考文獻：

[1]邱冠文，黃征，曾璇.鄉村振興視角下知識產權素養融入農業院校創新創業教育研究[J].教育與職業，2021（24）：48-52.

[2]殷增斌，袁軍堂，郝世博.“機械工程+知識產權”復合型創新創業人才培養的探索與實踐[J].中國大學教學，2020（07）：30-34.

[3]肖睿陽，任偉，牟揚，等.大學生發明專利能力培養分析[J].中國高校科技，2019（S1）：55-58.

[4]宋貽珍.“大創”背景下高校知識產權教育與成果轉化管理[J].韶關學院學報，2023，44（08）：1-7.

Exploring the Integration of Intellectual Property Literacy into Innovation and Entrepreneurship Education for College Students from the Perspective of "Double Creation"

Yang Dan

（Liaoning Financial Vocational College， Shenyang 110122， China）

Abstract： Integrating intellectual property literacy into the innovation and entrepreneurship education system of universities is an inevitable requirement for cultivating innovative talents， which helps to promote and deepen the integration of industry and education， and helps college students avoid and resolve intellectual property risks faced in the entrepreneurial process. The article analyzes the importance of intellectual property education in universities and explores the significance of integrating intellectual property education into innovation and entrepreneurship education for college students. It points out that building a three step progressive education system of "innovative thinking+creative practice+intellectual property"， constructing an innovation and entrepreneurship curriculum system that combines "intellectual property+" multiple courses， and constructing a "three in one" collaborative education system for universities， governments， and enterprises. The coordinated development of online and offline regular courses and training courses is the main way for intellectual property education to integrate into innovation and entrepreneurship education for college students， which can stimulate their entrepreneurial enthusiasm and improve the quality of entrepreneurship for college students.

Key words： universities； intellectual property right college students； innovation and entrepreneurship education； personnel training