促進高質量師幼互動的一對一傾聽策略

幼兒園高質量發展是目前學前教育關注的熱點，而師幼互動是影響幼兒園高質量發展的重要因素。在注重過程性質量評估的當下，師幼互動的有效策略是教師引導幼兒學習與成長的重要支持。一對一傾聽策略是師幼互動中的重要手段，在課程的實踐過程中注重對幼兒的一對一傾聽，是值得探索的話題。

一、自主游戲中的傾聽與互動

自主游戲是幼兒園一日生活的重要環節，也是幼兒學習的基本方式。在自主游戲中教師觀察、傾聽與互動對幼兒的肯定，對游戲進程的推進都具有重要的價值與意義。

在小班角色游戲《我想當媽媽》案例中，有這樣一個對話情景：哆哆和花花都想當媽媽，此時教師傾聽到花花想當媽媽的想法，并產生了同理心，嘗試幫助花花解決問題，試圖用反問、規則要求來勸說哆哆改變想法。這種方式并未站在孩子的角度上去思考問題，而是以教師的角色去“反問”“直接安排”“強勢的道德引導”去介入幼兒的游戲，最終導致哆哆還是不愿意花花參與游戲中來，老師的傾聽與互動的策略直接影響了幼兒游戲的走向。在中班角色游戲《我想當警察》案例中，則發生這樣一個情景：豆豆和樂樂都想當警察，老師在了解兩個小朋友都想當警察的想法后，并未急切地給予解決方法，而是嘗試把問題拋給了幼兒，給予了充足的空間和時間讓兩個小朋友協商，最終在教師的引導支持下，兩個小朋友達成共識。

對比兩個案例，雖然是不同年齡段的角色游戲，我們可以看到，當幼兒遇到問題時教師的傾聽和互動將影響幼兒的決定。因此，與幼兒傾聽、互動過程中需要準確把握兩個策略：

1.給予充足的時間和空間：自主游戲是孩子自主、自發的活動，除特殊情況外，教師應盡量避免隨意去干涉孩子的游戲過程，不隨意介入孩子的沖突或困難，給予孩子充分的時間和空間。

2.傾聽中思考，引導中支持：教師在游戲中傾聽孩子，與孩子互動，取決于兩點，一是教師聽懂了什么？是明白孩子游戲的事實、還是清楚游戲背后的價值或是幼兒表達時的心理狀態，抑還是幼兒的情緒和情感；二是引導了什么？引導了幼兒自行思考、自己做決定或是明確對自己的行為負責。

二、幼兒表征中的傾聽與互動

在一對一傾聽的過程中，除了關注孩子自主游戲中的傾聽與互動，還要關注幼兒表征的傾聽與互動，孩子有一百種語言，我們需要去解構表征中所蘊含的意義。

以美工區為例，可以經常性地聽到這樣的話語：“教師，你看我畫得好不好？”“你看，教師，我畫的是……”“教師，我不會！”這樣的話語反映的是幼兒的需求。為此可以通過以下策略來與幼兒進行互動：

1.思考行為背后的心理動態：當幼兒表達的時候，教師要善于捕捉到孩子心里的想法和情緒狀態，多一些情感鏈接，讓幼兒感受到自己能被老師所理解，能表達自己的真實想法。

2.創設自由豐富的表征環境：通過“看、聽、摸、聞”等多感官讓幼兒直接體驗，只有充分感知才能更好地輸出表征。在幼兒一日生活之中，教師要善于創設機會，讓幼兒在室內外、園內外等多場景中探索與表達。

3.使用啟發式提問引發思考：教師使用“你喜歡什么？你有什么想法？”等啟發式的問題，能夠連接幼兒的已有經驗，啟發幼兒大膽表達自己的內心想法。

4.使用專業的詞匯表達描述：多用描述性語言，從繪畫的“線條、構圖、色彩”等方面描述幼兒所表現的畫面，如：“我看到你用了色塊來表現畫面，讓人感覺很有創意。”

三、個體差異性的傾聽與互動

在一日生活中，教師要創設與幼兒的一對一傾聽的機會，這樣有助于了解幼兒的個性差異，而這也就意味著教師的互動策略要更具針對性，適宜地促進其最近發展區的提升。

幼兒的表達方式有不同的類型，主要可以概括為以下四種，對此也有相應的教學策略。

類型一：教師問一句答一句，或者回答不上來。

1.以適宜的問題激發幼兒表達的欲望：教師可以通過提問引發，用選擇性問題或啟發性問題循序漸進引導幼兒表達。

2.正向表達感受促進幼兒獲得成就感：在聽完幼兒分享后，給予積極正向肯定，并用描述性語言對幼兒進行中肯的鼓勵。

類型二：比較害羞，不敢直視其他幼兒，聲音較小，但是在教師鼓勵下能夠表達清楚。

1.營造輕松氛圍，使用鼓勵性語言：教師可以通過鼓勵性語言或動作，營造一個輕松的互動環境，同時給予眼神交流和其它及時的肯定。

2.半結構化表達，降低表達難度：教師可以說前半句，讓幼兒接后半句。如：“今天你去了……選擇了……最后……”，還可以根據孩子的情況進行反饋和調整。

類型三：敢于表達，一般想到什么就說什么，表達內容缺少條理性。

1.聚焦問題：教師可以用語言直接提示幼兒，盡量聚焦問題。

2.提煉重點：幼兒表達時，教師邊聽邊提煉重點，點頭給予回應，聽到不明白的地方及時追問，幫助幼兒概括總結。

類型四：很快忘記自己剛剛做的事情，需一步一步提醒。

1.提供回憶支架：通過照片、實物等形式提供回憶支架，幫助幼兒回憶游戲。

2.還原情景現場：教師可拿出幼兒剛剛操作的材料，與幼兒還原情景現場，幫助幼兒回憶、表達。

高質量的師幼互動，強調對每個幼兒的關注，傾聽幼兒的不同需求，同時相信每個幼兒都是有能力的、獨一無二的。提供適宜的支持，是在師幼互動的過程中需要重點關注的問題。當教師能真正地走近幼兒、觀察幼兒、發現幼兒、支持幼兒時，就能發現幼兒的無限可能。

（作者單位：廣東深圳實驗幼兒園）

實習生 陳幸英

責任編輯 李 淳