新媒體背景下民辦職本院校學生職業價值觀教育探索與實踐

摘要：職業價值觀教育是當前民辦職業本科院校面臨的重要議題。在新媒體迅猛發展的時代背景下，民辦職本院校學生職業價值觀教育面臨著前所未有的挑戰與機遇。文章首先分析新媒體背景下民辦職本院校學生職業價值觀教育現狀，從新媒體對學生職業價值觀的雙重影響，以及民辦職本院校職業價值觀教育存在的問題等方面進行具體闡釋。

針對這些問題，文章提出一系列探索與實踐措施。首先，民辦職本院校應更新教育內容，引入與新媒體時代相適應的新理念、新內容，以更好地適應社會發展的需求。其次，應充分利用新媒體平臺創新教育方式，激發學生的學習興趣和主動性。再次，應加強師資建設，提升教師的專業素養和教學能力，為學生提供專業的指導和支持。最后，強化實踐，通過實踐活動幫助學生將理論知識與實際操作相結合，樹立正確的職業價值觀。采取這些系統化、針對性的措施，能夠提升新媒體背景下民辦職本院校學生職業價值觀教育的質量和效果，有效促進學生全面發展。

未來，民辦職本院校在職業價值觀教育方面擁有更廣闊的發展空間，相關教育者應繼續深化研究與實踐，不斷探索適應新媒體時代的教育模式和方法，為培養更多具有高尚職業道德和良好職業素養的優秀人才貢獻智慧和力量。

關鍵詞：新媒體；民辦職本院校；職業價值觀；問題；創新教育

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）12-0158-03

課題項目：本論文為2023年度運城職業技術大學教育教學改革與實踐研究項目“民辦職本在校生職業價值觀教 育引導探索與實踐——以運城職業技術大學為例”成果，項目編號：JY2023-34

一、引言

隨著科技的飛速發展，各類新媒體層出不窮，人們的生活方式、思維方式和價值觀發生深刻變化。民辦職業本科院校多是由企事業單位、社會團體及其他社會組織和個人舉辦的本科學歷教育層次的職業院校。當前民辦職本院校的學生多是00后，他們出生和成長于互聯網時代。身處信息爆炸的時代，其職業價值觀的形成與塑造受到新媒體的深刻影響。

一方面，新媒體的崛起為職本院校學生帶來前所未有的信息獲取和交流的便利，讓其可以通過手機、電腦等終端設備隨時隨地接觸到各種職業信息，了解不同行業的最新動態。另一方面，新媒體的碎片化、娛樂化傾向也給學生帶來價值判斷的困惑。

因此，如何在新媒體背景下有效引導學生樹立正確的職業價值觀，成為職本院校面臨的重要研究議題[1]。

二、新媒體背景下職本院校學生職業價值觀教育現狀

（一）新媒體對學生職業價值觀的雙重影響

新媒體作為一種現代傳播媒介，以高效、便捷的信息傳播方式，為民辦職本院校學生帶來了前所未有的信息獲取體驗。其為學生們提供了一個廣闊的平臺，使他們能夠輕松觸及各職業領域的動態信息，深化對不同行業的認知，同時為其提供豐富的職業參考和啟示，成為學生職業探索的重要工具。

然而，新媒體信息的多樣性和復雜性也給學生的職業價值觀帶來了較大沖擊。新媒體時代，信息海量，真假難辨，學生們需要在海量的信息中篩選出有價值的職業信息，面臨較大的信息處理難度。信息涉及面廣的新媒體會帶來一些片面甚至誤導性的內容，這些內容可能對學生的職業判斷產生不良影響，導致學生難以形成正確的職業價值觀。新媒體的娛樂化、碎片化特點可能導致學生過分追求短期的物質回報和表面的光鮮亮麗，而忽視職業精神、職業道德等深層次的價值追求[2]。

相關教育工作者要正視新媒體對學生職業價值觀的雙重影響，在充分利用新媒體帶來的便利的同時，加強對學生信息篩選能力和批判性思維的培養，引導他們樹立正確的職業價值觀。

（二）職本院校職業價值觀教育存在的問題

在新媒體背景下，民辦職本院校在職業價值觀教育方面取得顯著進步。然而，不容忽視的是，其中存在諸多亟待解決的問題。

首先，教育內容相對滯后。隨著新媒體時代的到來，職業環境和社會需求發生了深刻的變化，但許多民辦職本院校的職業價值觀教育內容未能與時俱進。在具體實踐中，傳統的教育內容往往過于注重理論知識的灌輸，缺乏與新媒體時代相適應的新理念、新內容，使學生難以將所學知識與實際職業環境相結合，樹立正確的職業價值觀[3]。此外，單一的教育內容也限制了學生的視野，他們往往只能從有限的視角理解職業價值觀，缺乏深度和廣度。

其次，教育方式單一，缺乏創新性和互動性。以往課堂講授方式以教師為中心，學生處于被動接受的狀態，缺乏主動思考和探索的機會，難以激發學生的學習興趣，更難以培養學生獨立思考和解決問題的能力。

三、新媒體背景下職本院校學生職業價值觀教育的對策

（一）融入新媒體元素，更新教育內容

在新媒體背景下，民辦職本院校應緊跟時代步伐，及時更新教育內容，將新媒體元素融入職業價值觀教育中。

首先，要持續優化職業價值觀教育內容，使之與新媒體時代相適應。民辦職本院校應引入新的職業價值觀教育理念，結合新媒體的特點，設計職業價值觀教育內容[4]。

例如，可以設置網絡倫理、信息篩選與判斷、職業發展規劃等新課程，幫助學生正確理解和應對新媒體時代的職業挑戰；也可以利用新媒體引入與專業相關的職業案例，讓學生了解行業發展趨勢和就業前景，激發他們對職業的興趣和熱情，引導其深入思考職業發展的方向和目標[5]。

其次，可以加強對學生新媒體素養的培養，提升他們的職業競爭力和適應能力。新媒體素養包括信息鑒別能力、媒介素養等方面，是學生在新媒體時代必備的能力[6]。

民辦職本院校可以通過開設相關課程或講座，引導學生正確使用新媒體平臺，提升他們的媒介素養和溝通能力；也要教授學生正確篩選和鑒別新媒體信息，避免受到不良信息的干擾和誤導，進而更好地利用新媒體平臺進行職業探索。新媒體時代，職業道德和職業規劃對個人的職業發展至關重要。民辦職本院校應注重培養學生的職業道德和職業規劃能力，采用實習實踐活動、舉辦職業規劃講座等方式，將高尚的職業道德融入教學案例和實踐體驗中，引導學生樹立正確的職業觀[7]。

（二）利用新媒體平臺，創新教育方式

新媒體平臺是當前創新教育方式的重要載體[8]。要想激發學生的學習興趣和積極性，民辦職本院校應充分利用新媒體平臺，創新教育方式。

首先，民辦職本院校相關工作者可以利用微信公眾號、抖音等新媒體發布教育內容，與學生互動交流。通過定期發布與職業價值觀相關的文章、視頻和案例等，引導學生深入思考和討論[9]。設置互動環節，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，形成積極的學習氛圍。

其次，民辦職本院校應利用在線課程、慕課等網絡教學資源開展線上教學，錄制教學視頻、制作在線課件等，為學生提供豐富的學習資源和學習途徑，學生可以隨時隨地通過網絡學習，打破時空限制[10]。同時，可以利用線上平臺提交作業、開展測試評估等，方便學生自主學習和自我檢測。

除了線上教學外，線下教學也具有重要作用。民辦職本院校可以嘗試采用混合式教學、翻轉課堂等新型職業教育教學模式，將線上與線下教學相結合，利用網絡資源獲取的便捷性，發揮課堂教學的優勢，讓學生在上課前通過觀看視頻、查閱資料等方式自主學習，課堂上則通過討論、交流和互動，提升學生的參與度和學習效果。

（三）加強師資建設，提升教育質量

在新媒體背景下，民辦職本院校應著力加強師資建設，提升教師在職業價值觀教育方面的專業素養和能力。

首先，民辦職本院校應積極組織教師參與新媒體技術培訓與研討會，使教師熟練掌握和應用新媒體技術。這樣，教師不僅能夠利用新媒體平臺進行教學設計、資源整合和互動交流，而且能將新媒體元素融入職業價值觀教育中，使課堂內容更加生動、有趣，激發學生的學習熱情。

其次，可以引進擁有豐富實踐經驗和行業背景的專家作為兼職教師開設線上或線下講座。這些專家可以從行業角度出發，結合新媒體的特點，為學生分析職業發展的最新動態和趨勢，提供實用的職業規劃和就業指導。通過與專家互動交流，學生可以更加深入地了解職業領域，樹立正確的職業價值觀[11]。

最后，可以加強教師之間的交流與合作。通過組織教學觀摩、經驗分享等活動，促進民辦職本院校教師互學互鑒。

例如，組建職業價值觀教學研討教師團隊或教研組，利用新媒體平臺開展線上研討和資源共享，優化資源配置，共同研究和探索職業價值觀教育的新理念、新方法，形成合力，推動教育質量提升[12]。

（四）強化實踐教育，促進全面發展

職業價值觀教育不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是實踐能力的培養和鍛煉[13]。民辦職本院校應充分利用新媒體時代的優勢，強化實踐教學，為學生提供更多的實踐機會和平臺。

首先，民辦職本院校要積極與企業合作，利用新媒體技術開展線上線下相結合的實習實訓活動。組織學生參與企業的實際工作，并借助新媒體工具進行遠程指導和交流，讓學生親身體驗職業環境和工作流程，了解職業要求和挑戰。這樣，學生既能夠加深對職業價值觀的理解和認同，還能提升實際操作能力和職業素養[14]。

其次，民辦職本院校可以舉辦職業競賽或創業大賽等實踐活動，并借助新媒體平臺宣傳和推廣。學生可以通過新媒體平臺充分了解競賽的最新動態、參賽要求以及相關信息，積極參與其中，激發學生的創新精神和創業意識，培養他們的團隊協作和溝通能力。

同時，新媒體平臺為參賽者提供了展示和交流的機會，可以讓他們在實踐中不斷提升自己的職業競爭力和適應能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎[15]。

四、結語

新媒體背景下，民辦職本院校學生職業價值觀教育可以采取更新教育內容、創新教育方式、加強師資建設、強化實踐等措施，有效提升職業價值觀教育的質量和效果。未來，新媒體會不斷發展創新，為職業價值觀教育帶來更多的可能性。民辦職本院校應緊跟時代潮流，深入研究新媒體與職業價值觀教育的融合點和創新點，創新教育手段，豐富教育內容，強化教育效果，探索更加符合時代需求和學生特點的教育模式和方法，為學生的全面發展和未來的職業發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介 王艷紅，工程師，助教，研究方向：學生管理、 思想政治教育。