文章整體讀　句段有作用

中考現代文閱讀中，“句子和段落作用”題目所涉及的句子和段落，主要是文章中能顯示脈絡層次的關鍵句段、有提示性或引導性的句段和點明中心的句段，一般從內容和結構兩個角度加以分析。下面列舉常見設問方式，給出作答策略，并有針對性地進行訓練。

【設問舉例】

1. 某句（段）在全文中有什么作用？

2.為什么要寫某句（段）內容？

3.文中某句（段）能否刪去？請簡述理由。

4. 某句（段）內容反復出現，這樣寫有什么作用？

【作答策略】

一、思考角度

作答前弄清以下幾點：寫了什么，為什么寫，怎樣寫的，為什么在這個位置寫。

二、答題要點

1.說內容

句子：寫了……內容，突出了……特點，表達了……情感，揭示了……道理。

段落：按句分層，概括內容。

注意：句子有深層含義、比喻義、象征義時，要指出來；針對段落內容，要提煉關鍵詞，每句話都不要忽略。

2.辨方法

描寫手法：對景物描寫、外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、場面描寫，需要準確判斷。

表達方式：對于議論或抒情的句子，需要指出是哪種表達方式。

表現手法：常見表現手法有插敘、對比、襯托、引用、聯想、想象、虛實結合、欲揚先抑、設置懸念、借景抒情、借物喻人、托物言志、借事喻理等。

注意：句式上使用獨詞句、連續短句、疑問句、祈使句、感嘆句、被動句、倒裝句等，有突出強調的作用；使用第二人稱，有引發共鳴、提出號召等作用。

3.析作用

內容作用：交代寫作對象/事件的時間（地點、背景、結果、影響），概括文章內容（人物性格、景物特點），點明（暗示、升華、深化）中心（主旨、主題），奠定情感基調，渲染氛圍，烘托人物心情，補充交代背景（原因），豐富文章內容（人物形象），增加歷史（文化）內涵，提出希望（號召）。

結構作用：總起全文，過渡，承上啟下，為后文埋下伏筆，為下文做鋪墊，推動情節發展，與前文照應，呼應開頭，照應題目，使文章結構嚴謹。

表達效果：生動形象，通俗易懂，突出強調，真實可信，諷刺，幽默，含蓄，委婉，激發讀者興趣，引起讀者思考，引發共鳴。

注意：要結合原文內容作答，不可以只說套話。

三、不同位置的句（段）的作用舉例

1.開頭段。開篇點題，交代對象；抒發情感，點明中心，奠定情感基調；明確線索，總起全文；埋伏筆，做鋪墊，引出下文；設置懸念，吸引讀者；提出疑問，引人深思；對比入題，突出主題；景物描寫，營造氛圍。

2.過渡段。承上啟下，承接上文，引出下文。

3.插入段。補充、襯托、豐富內容，與上下文構成虛實相映、對比、遞進、烘托關系，照應標題或前文內容，推動情節發展。

4.結尾段。直抒胸臆，升華主旨；發表議論，深化主題；提出希望，發出號召；呼應前文，照應題目；問句作結，發人深思；想象作結，意蘊深遠。

5.反復出現的句（段）。在內容上，突出內容、強化情感等；在結構上，交代線索、前后呼應等；在表達上，有強調、一唱三嘆之效。

【文本訓練】

頑童變成小書迷

葉 辛

①我小時候，是個愛耍小聰明、愛逞強的調皮鬼。別人不敢往楠竹竿的頂上爬，我能爬上去，還往下做鬼臉；別人不敢從丈來高的圍墻上往下跳，我敢跳下來，明明腳板好痛，我還嘻嘻笑。

②童年時代，我跟好多在上海弄堂里長大的孩子一樣，打彈子，打康樂球，抽轉軸兒，滾鐵環……哪樣不玩啊！光是這樣玩玩還不夠味兒，我經常想新花樣，不是到紹興路上那不花錢的小花園去玩“官兵捉強盜”，就是穿過襄陽南路或岳陽路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小魚……貪玩、愛耍、好逞強、好出鬼點子，這么發展下去的話，長大了會變成個什么樣子……

③一個偶然的機會，我看到了一本《兒童時代》，這本有字有畫的書，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、謎語、小游戲，還有念起來朗朗上口的小詩，比我那調皮搗蛋的生活有趣多了。從這本薄薄的書上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。原來書里面有這么多吸引人的東西呢！讀了這本書，我又開始尋找另外一本。

④就這樣，書籍給我打開了通向生活的門戶。每讀到一本好書，我總是又驚喜、又興奮，讀完了，還興致勃勃地給小伙伴講呢！書以它壯麗絢爛的境界給我描繪了一幅又一幅圖畫，給我敘述了一個又一個扣人心弦的故事，它逐漸深深地吸引了我，我的空余時間，差不多都撲到讀書上去了。愛上了書，弄堂里小伙伴們的喧嘩聲我聽不見了，滾鐵環、踢足球的聲響也不會惹得我心癢了。

⑤日子一天天過去，書越讀越多，差不多已經脫離了頑童行列的我，開始變得好幻想起來了。

⑥在兒童時代的這一時期，我做過多少幻想的夢啊。讀了描寫天空的書，我想著長大了當一個飛行員；讀了描寫大海的書，我立志要當一個體魄強壯的海員；讀了描寫戰爭的書，我又想著該當一名司令員……在讀過高爾基的小說《童年》之后，我沉浸在他所描繪的生活中，第一次想到寫書的人，第一次注意到寫書的人是很了不起的。你看這個聳起額頭的外國老頭兒，他寫了書，能感動我這個中國小孩子呢。當我仔細端詳書的封面上這個外國老頭兒的相貌時，我突然覺得，我在哪兒見過這個人。想了半天，總算想起來了，在少年宮的閱覽室里，這個人的像畫得老大，和魯迅的像掛在一起。

⑦從那以后，我開始想到，我長大了，也要當一個寫書的人，也要去感動那些讀我的書的小孩子。這個愿望，我沒有說出來，把它埋在心底。

⑧這又是一個“夢”。可這個“夢”老在做著，我知道，要叫這個“夢”變成現實，就得用功學習，認真讀書，讀大量的書。于是，我從感興趣讀書，變為自覺自愿地讀書。而且每一本我都讀得很細致、很認真，還悄悄記下讀書筆記。書已經成了我兒童時代最好的朋友。這么一來，豈止是我的小伙伴，連我的家人、我的班主任老師，他們都說：“頑童變成了小書迷、書呆子！”

⑨今天，我小時候的“夢”成了現實，我也變成了一個寫書的人。這可不像孫悟空眨眨眼就能變個老婆婆出來那么快。只有我最清楚，小時候讀了那么多書，對我的幫助有多大。當年在農村插隊落戶的知識青年的生活條件很差，我周圍沒有一點兒學習空氣。我覺得，不能讓光陰這么白白地虛耗過去，得像我小時候所看的書中寫的那樣，抓緊時間學習寫作，絕不能半途而廢，我還要叫小時候的“夢”變成現實呢。是書，給了我巨大的精神力量，使我努力擺脫環境的影響，不怕困難，不畏挫折，百折不撓地學習著創作，爭取做一個寫書的人。

⑩我絕不是要小朋友們都去當書迷，長大當作家，僅僅想說，多讀書，讀好書，對我們的成長是會有良好的潛移默化的影響的，愿小朋友們學做一個正直誠實的孩子，愿書本開闊你的眼界，陶冶你的情操，長大了做一個對祖國有貢獻的人！

（文章選自2023年長春市中考語文試卷，有刪改）

1.請分析文章第①②段的作用。

2.說說第⑤段在文中的作用。

3.第⑥段中寫關于高爾基的小說和畫像的內容有什么作用？

4.第⑧段畫波浪線的句子在文中有什么作用？

5.第⑨段畫橫線的句子可不可以刪掉？說說理由。

6.結尾段在文中有什么作用？

參考答案：

1. 記述“我”兒時淘氣的表現，寫出了“我”貪玩、愛耍、好逞強的調皮形象；與后文“我”迷戀讀書形成對比，突出書籍對“我”的影響；引出下文，為下文寫“我”的轉變做鋪墊；現身說法，為勉勵小朋友們多讀書增加說服力。

（分析：先概括“寫了什么”，再分析“為什么寫”，最后指出“為什么在這里寫，有什么好處”。）

2. 第⑤段是過渡段，起承上啟下的作用，承接上文“我”愛上讀書，不再是頑童，引出下文“我”做過許多幻想的夢。

（分析：“差不多已經脫離了頑童行列”承接上文，“開始變得好幻想”引出下文。）

3. 高爾基的小說和畫像，讓“我”感動，“我”第一次注意到寫書的人是很了不起的，這些內容是“我”產生寫書愿望的原因（轉折點），為下文“我”開始想寫書做鋪墊。

（分析：這部分內容描寫比較詳細，為后文“我”長大后想當一個寫書的人做鋪墊，引出下文。）

4. 這句話屬于側面描寫，通過家人和老師對“我”的評價，說明“我”已經徹底變成小書迷，增強真實性，同時與題目相呼應。

（分析：他人的評價，是側面描寫的重要形式，有突出強調的作用。）

5. 不可以刪掉。寫孫悟空輕易就能變個老婆婆出來，與“我”寫書的經歷相對比，強調“我”的成功是經過長期努力的結果，來之不易，流露出“我”對自己取得的成績的自豪之感和欣慰之情。

（分析：下文寫“我”努力克服困難，與孫悟空變化人物的輕而易舉形成對比，明確這一點是分析此題的關鍵。）

6.總結全文，點明主旨，鼓勵小朋友們多讀書，讀好書；提出希望，愿小朋友們成為正直誠實、對祖國有貢獻的人。

（分析：分句逐層歸納段意，多角度分析作用，不要缺項。）

（作者單位：大連軟件園雙語學校）