對普通高中建構“五育”并舉育人體系的思考

習近平總書記在全國教育大會上指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。德智體美勞全面發展應貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。實際上，德智體美勞這“五育”在實踐中本是一體化的教育活動，但一些學校受唯分數、唯升學的影響，出現了“疏德、偏智、弱體、抑美、缺勞”的割裂現象，導致學生片面發展，背離了全面發展、全面育人的教育宗旨。這種現象在高中階段尤為明顯，那么，如何破解這一難題呢？

一、普通高中構建“五育”并舉育人體系面臨的現實困境

課題組通過調查問卷和訪談的方式，深入研究了鄭州市部分高中育人體系構建的實踐現狀，歸納出其面臨的現實困境。

1.頂層架構不夠完備。不少學校缺乏完備的“五育”并舉頂層設計，這制約了素質教育的全面發展。在強調全面發展的同時，需要明確學生要重點發展哪些素養，從思想與行動、理論與實踐等多個層面構建學校育人體系。

2.課程體系有待重塑。學校在構建“五育”并舉育人體系時，往往采取修補式的方法，這可能導致單一推進、割裂推進的問題出現，不利于“五育”并舉育人體系的建設。學校需要立足“五育”并舉整體育人觀，在課程建設上下功夫，以簡易推進、深度實施的方式促進全面育人。

3.“五育”融合需要落實。學校需要通過不斷實踐逐步實現育人方式的變革，凝聚廣大教師的智慧和力量，真正將“五育”并舉、“五育”融合、“五育”互育落實落細。

4.評價體系需要對接。評價體系是“五育”并舉育人體系的重要組成部分。調查發現，各普通高中在“五育”并舉育人評價體系建設上大都借助綜合素質評價，但如何更加精準和有效地對接“五育”并舉的育人目標，仍值得深入研究。

通過對部分普通高中的調查，我們發現了一些成功的實踐案例和仍需改進的地方。在育人體系構建中，學校需要更加注重整體設計，通過頂層架構的完善，推動“五育”并舉，促進學生全面發展。

二、鄭州市普通高中“五育”并舉育人實踐的主要特點

通過對鄭州市30余所普通高中“五育”并舉案例的篩選歸納，目前的“五育”并舉主要呈現出以下幾個特點。

1.注重課程體系的創新。大多數普通高中能認識到課程體系構建在落實“五育”并舉教育目標中的價值。學校的課程體系一般分為三類：基礎型課程——包括國家課程，涵蓋主干學科和基礎素養；拓展型課程——激發學生興趣，培養潛能，提供多樣學習途徑；實踐應用型課程——強調實際應用，如中學生領導力課程、模擬聯合國課程等。

2.注重教學方式的改革。各高中都比較重視頂層規劃設計，從組織管理、硬件建設、學生自主管理、家校合作平臺等方面做出科學合理的安排；實施分層走班，提供多樣性的課程選擇和流動性的班級組成，提高教學靈活性，強調學生自主管理，以促進學生主動發展、全面發展。

3.注重課堂形態的構建。課堂是學生發展的關鍵場域，各高中在課堂教學中，提倡問題探究、主體課堂、思悟課堂等，都比較注重發揮學生的主體作用；注重小組合作學習方式，構建異質組內、同質組間的合作學習小組，促進學生樂學、會學。

4.注重課外活動的補充。各高中重視德育為首，通過體驗活動開展德育；注重學生身心健康、多方面發展，在課外時間開展心理健康、珍愛生命、自救生存系列教育，以適應學生的發展需求，促進學生全面發展。

5.注重評價內容的全面、評價方式的多元。評價是教育行為的指揮棒，各學校通過完善綜合素質評價體系（思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐），建立科學評價指標，豐富評價形式，建立評價管理和監督機制，以評價促進學生學習內容、學習方式的改進。

這輪案例征集結果，凸顯了鄭州市普通高中在課程體系、教學方式、課堂形態、課外活動和評價制度方面的創新實踐，將推動高中教育的高質量發展。

三、建構普通高中“五育”并舉育人體系的實踐模型

通過深入研究30余所高中“五育”并舉的優秀案例，并對其進行細致篩選與分析，我們課題組初步構建了一個普通高中“五育”并舉育人體系實踐模型（見上圖）。這一模型旨在圍繞培養“全面發展的人”這一教育目標，以學生核心素養的全面發展和綜合素質的提高為主導。它將學校文化、課程體系、教學方式、課堂形態、課外活動、綜合評價等作為路徑，促進學校育人理念、目標、環境、方法的改進，以期為學生提供豐富多彩的高中生活。

在這個模型中，學校文化是塑造學生品格的主陣地，課程體系是培養學生學識和技能的重要途徑，教學方式和課堂形態則是激發學生興趣和創造力的關鍵。而豐富多樣的課外活動和全面的綜合評價，則為學生提供了更廣闊的成長空間和自我展示的平臺。

這一育人體系實踐模型的重要目標是培養具備綜合素質和社會責任感的人才。這樣，學生不僅在學業上有所成就，更能在實踐中展現出對國家、對社會和對集體的擔當。這一實踐模型的建立不僅是對教育的探索和創新，更是對學校育人工作的全面提升和發展。通過不斷完善和推進這一模型，我們期待更好地培養學生的全面素養，推動高中教育的高質量發展。

（責 編 阿 木）