鄉村中小學研學旅行的發展策略

研學旅行作為新課程改革的產物，是實施素質教育的重要載體之一，也是教育現代化的重要組成元素。在和諧的人文互動氛圍中，這種教學形式可以讓學生獲得良好的情感體驗，從而彌補傳統教學的不足，有效提升育人質量。

然而在一些鄉村學校，研學旅行的現狀不容樂觀，還存在一些問題：一是基礎設施不夠完善，不能很好地滿足學校的正常需求。二是資源整合不夠到位，以筆者所在縣區為例，諸如艾草、中醫、玉器、蓮藕、金魚等地方特色文化資源尚未得到充分挖掘整合。三是課程設計缺乏科學性，研學旅行模式單一，研學效果無法得到保障。

那么，如何使鄉村中小學研學旅行得到高質量發展呢？

一、明確目標定位，推進基地建設

研學旅行的主體是學生，學校和教師作為活動的組織者，需要圍繞教學目標，有針對性地保證教學質量和效果。在這個過程中，要讓參與主體——學生對研學旅行的內涵、目的、價值、意義等有清晰認識。同時，要深入發掘文化內涵，加大資金投入，推進教育基地建設。以博物館為例，學校可采用“博物館+研學”的方式進行館校共建，二者深度融合，形成獨特的研學課程。

二、融合特色資源，提升研學品質

要有針對性地設置研學主題，可以把南陽市公布的10個中小學生研學實踐教育特色線路進行整合，立足學生的年齡特點、認知水平等，借鑒別人的成功經驗和案例，面向本地特色文旅資源，開辟和完善研學課程的實踐途徑。比如，在制訂感受家鄉“鄉村振興建設成果實踐研學活動”計劃時，可結合縣情，從特色線路中選擇研學內容，加強本地、本校的研學實踐教育主題課程和線路開發，挖掘玉器、金魚、玉蘭、面食等特色資源中的人文元素，激發學生興趣，豐富研學實踐教育的內涵。

三、立足學生主體，優化課程質量

在具體的研學旅行過程中，教師要立足學生主體地位，認真研究研學的內容和深層價值，適當增加思維訓練和人文素養課程，有針對性地實現差異化引導。與此同時，還要從教學內容、方法、過程、方式、反饋等方面，對研學旅行的效果進行評價，以不斷優化改進研學課程。例如，可以楚漢文化、“想念食品”等精品特色線路為主題，組織學生實地參觀，引導學生體會美麗鄉村日新月異的發展特色，欣賞鄉村美景，感悟鄉村變化，激發學生熱愛家鄉的情感。

總之，研學旅行能夠有效地拓寬中小學生的知識視野，培養他們的綜合實踐能力。在鄉村中小學研學旅行活動組織中，學校要明確教學目標，善于處理游與學、娛與樂、趣與用的關系，推動學生全面發展。在研學活動中，教師要進行專業指導和支持，豐富學生的學習和生活體驗，培養學生自主、合作、探究的精神和實踐能力，增強其人文素養，從而推進鄉村中小學研學旅行教育的高質量發展。

（責 編 阿 木）