小學語文特色作業的設計探究

“雙減”政策對作業設計提出了明確要求，語文教師應當樹立全新的作業設計理念，圍繞教學內容恰當布置適量的、形式多樣的特色化作業，以此增加語文課后作業的實效性。那么，如何設計小學語文特色作業呢？

一、設計特色游戲型作業，提高作業的趣味性

小學生的年齡尚小，具有愛玩、好動的特點。語文教師應創新設計游戲型的作業，通過做游戲的形式來復習課堂知識，以此調動學生的學習主動性。

比如，在結束三年級上冊《富饒的西沙群島》教學之后，教師可以給學生布置“親子互動游戲”作業，讓學生扮演“導游”向家長介紹祖國的西沙群島。具體作業要求：整理概括課文內容，用簡潔、恰當的語言撰寫導游詞（注意體現西沙群島的風景優美及物產豐富，注意使用學過的生字生詞）。同時，教師讓扮演“游客”的父母如實評價導游詞，協助孩子糾正寫錯的字、讀不通順的句子等。這樣，課后作業變成有趣的親子游戲，可以有效提高學生做作業的積極性，還能很好地拉近父母與孩子之間的距離，增進親子感情。

二、設計特色跨學科作業，打破學科間的界限

跨學科作業是指融合多個學科知識內容的作業設計形式，對于拓寬學生的知識視野有很大幫助。

比如，三年級上冊的《大自然的聲音》一文，主要從“風”“水”“動物”三個角度介紹了大自然聲音的美妙。對此，教師可以融合科學學科設計課后作業——整理歸納課文中提到的“大自然的聲音”，通過上網搜索資料或查閱工具書的方式，了解這些聲音的產生原理并整理制作相應的表格。這樣，我們就給學生提供了良好的科學探究空間，讓學生在梳理課文內容的過程中學到更多知識。

三、設計特色生活化作業，提高學生語文素養

語文教師應當積極嘗試設計特色生活化作業，讓學生在做作業的過程中感受生活、體驗生活，以此促進學生積累語言，助推語文素養的提升。

以三年級上冊《金色的草地》為例，“培養學生認真觀察生活事物的好習慣”是本課教學的主要目標之一。為此，教師可以給學生布置以下課后作業：“在不同的時間觀察同一個事物并仔細記錄它的變化，仿照課文的寫作順序（空間順序或時間順序）及寫作手法（比喻、擬人）進行描寫。”次日上課之時，教師可以挑選3～5篇具有代表性的文章進行展示，引導學生圍繞內容結構、語法使用等多個角度進行評價，指出值得自己學習的地方。

通過以上方式，我們可以讓現實生活融入課后作業，給學生提供親近自然、感受生活的機會，能有效培養學生的觀察能力、語言組織能力等。

（責 編 再 瀾）