做“眼中有人”的教育管理者

學校作為重要的教育場所，所有的工作都以教育人、成就人為中心。作為學校管理者，校長要想做好本職工作，就要做到“眼中有人”，善于鼓勵、引導師生自由生長、向上發展。那么，如何成為“眼中有人”的教育管理者呢？筆者結合自己的治校方略，從以下三方面進行分享。

首先，課程設置上要做到“眼中有人”。在構建適性的課程體系時，校長的思考不能只限于新課標，要充分考慮學生的發展需求。比如，在國家課程校本化方面，學校沿用傳統課堂形式的同時，還可以組織各學科教師編制課程資源包（包括明確的課時目標、配套的基礎練習資源與配套的高階思維練習資源、拓展閱讀資源、微課資源），為學生的自主學習提供支架，以滿足不同層次學生課后學習的需求，幫助學生加深對學科知識的理解與應用。再如，在學生的特長培養方面，學校可以深度融合家校社教育資源，開設多門社團課程，配齊配足課程導師，滿足不同學生發展需要的同時，充分尊重學生的發展需求，挖掘其發展潛力，為未來發展提供多種可能。

其次，學生管理工作中要“眼中有人”。學生管理工作，要有底線、有監督，更要有空間、有引導、有教育。比如，學校在制訂相關學生管理條規時，要充分考慮學生的心理等，條規內容的約束感要適度；要善于運用各種集會、班會、活動和師生談心的機會，與學生進行充分溝通，使其感悟并理解“紀律”存在的意義；要關注學生的情緒狀態、心理健康，及時發現問題，為其提供表達情緒的有效途徑。此外，在學生管理工作中，校長一定要重視、加強家校社之間的合作關系，并積極引導，以使學生管理工作效果最大化。

再次，在幫助教師樹立正確教師觀時要做到“眼中有人”。教師是學校最寶貴的財富，組建一支具有極強成長力的教師隊伍，有利于學校培養出更多具有成長力的學生。因此，在培養教師方面，校長的目光不應只停留在常規的教研、師徒結對等工作上，應將自己的成長與教師的成長結合起來，共同成長。比如，由于學校日常事務繁雜，校長不可能與每一位教師進行一對一的溝通、交流，在教師提升專業素養上無法做到時時督促，這會使教師的培育工作打折扣。在此情況下，校長可多為教師提供一些專業書籍，在各個教育教學活動上鼓勵教師提升自我，或每天至少到一個教研組參與研討活動，將學科教師的努力與進步看在眼里、記在心里，及時為他們提供力所能及的支持。

總之，學校的層級制管理有利于管控，但不利于問題的發現和解決，更不利于教師隊伍積極性的調動和創造力的激發。在共同的教育理想、處事原則的統領下，人人都有權力，人人都是領導者、問題的發現者和解決者，校長只有真正走近師生、觀察師生、傾聽師生心聲、用心研究師生的需求和成長規律，才能真正做到“眼中有人”，為師生搭建實現自我的舞臺，推動學校的高質量發展。

（責 編 于 安）