關于小學趣味化識字教學法的研究

識字教學是第一學段的重點，貫穿整個義務教育階段。當前，在低年級識字教學過程中，因教學理念亟待更新、教學方法相對單一、對評價的重視不足等因素，學生識字質量受到影響。本文通過分析小學低年級識字教學存在的問題，提出趣味化識字教學法策略。

一、小學識字教學存在的問題

（一）教學理念亟待更新

漢字中有大量的同音字、形近字、多義字。當前，部分小學語文教師仍舊以教學經驗為主，過于強調識字教學的形式，以幫助學生記住生字的形狀，相對忽視漢字的含義教學。低年級學生尚未形成系統化識字規范，極易出現字義不理解、混淆以及音、形、義相互分離等現象。

（二）教學方法相對單一

識字教學是小學語文低年級教學的重點，有些教師受傳統教學理念影響較深，仍舊采用重復抄寫生字詞、增加閱讀量等方式，來幫助學生擴大識字量。但單一的、程序化的讀寫學習方式，會使識字教學顯得枯燥，難以調動學生主動識字的積極性。

（三）對評價的重視不足

不少教師僅僅將學生對漢字音、形、義的掌握程度作為重要評價指標，采用聽寫、默寫字詞的形式來評估學情。這樣難以保證評價的全面性與客觀性，無法全面考查學生的語文素養，影響識字教學內容的科學設計。

二、小學趣味化識字教學策略

（一）結合教材編寫特點，適當拓展識字課程資源

為落實“雙減”政策，發揮課堂教育主陣地作用，教師要立足《義務教育語文課程標準（2022年版）》，根據教材編寫特點，在現有識字教學單元的基礎上，結合低年級學生身心發展規律，充分利用教室、圖書館、操場等場所，適當拓展識字資源，以增加識字教學的新穎性與層次性，迎合低年級學生愛玩的性格特點，落實生活即學習、學習即生活的教育理念。

以教材一年級下冊“操場上”的內容為例，為幫助學生深入理解形聲字的構字規律，感受音、形、義之間的關系，提高學生獨立識字的能力，教師可以組織學生到操場上參與體育活動，帶領學生開展踢足球、扔皮球、拔河等活動。之后通過“拆一拆”的方法，引導學生結合運動時的肢體動作，理解、記憶提手旁常用于表示與手相關的動作，并掌握“拔河、拍球、跳高、跑步、踢球”等字詞。

（二）尊重學生主體地位，運用多樣化的教學形式

1.創設游戲情境，調動學生能動性

為增強學生識字的學習動力，教師要結合學生的認知，采用層層遞進的教學模式，合理創設趣味化的游戲情境，通過應用趣味游戲法、猜謎識字法、童謠兒歌法等多種識字教學法，增強學生的識字興趣，促使學生從短時記憶轉變為長時記憶，并發展學生的邏輯思維。

以教材一年級上冊“日月明”的內容為例，這一篇主要揭示了會意字的構字特點。為幫助學生感受到識字的樂趣，教師要創設游戲情境，幫助學生理解、感悟漢字。教師可以引入轉盤游戲，在轉盤的不同區域設置“日、月、小、土”等簡單的漢字，之后引導學生回憶“明”字可以由轉盤上的“日”和“月”組成，并提問“男”字或“塵”字由哪兩個字組成，以激活學生的思維，加深學生對會意字的理解。

2.應用信息技術，吸引學生注意力

教師要樹立數字化思想，明確信息技術在教學中的應用優勢，既可以利用多媒體資源色彩鮮明、形式多元等優勢，幫助學生理解漢字的內涵，又可以利用希沃電子白板中的識字游戲，引導學生正確拼讀漢字。

以教材一年級下冊的《動物兒歌》為例，為幫助學生初步感知形聲字的構字方法，運用形聲字的識字規律自主識字，教師可以采用圖文結合的方式，利用多媒體呈現蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻等動物圖片，讓學生將文字與圖片連線，引導他們主動識字。

3.組織合作競賽，提高課程互動性

小學階段學生的好奇心較重、勝負欲較強。教師可以通過組織小組合作競賽的教學方式，激發學生的好奇心與勝負欲，并提高生生、師生之間的互動有效性，以轉變傳統識字教學法單一化的現象，避免識字教學的單調枯燥，進而實現高效識字的教學目標。

以教材一年級下冊“文具的家”為例，為提高學生識字積極性，教師要把學生進行合理分組，保證組內互補、組間協調。學生結合已掌握的漢字，最先完成識字卡片制作且正確的小組獲勝。教師要引導學生根據文章中提到的鉛筆、橡皮、格尺等文具，完成趣味漢字繪畫創作，幫助學生從藝術的角度認識漢字，感受漢字的美。

（三）合理開展教學評價，滿足不同學生的差異化需求

教師要重點關注學生的課堂行為表現，強調言語激勵模式的應用，促使學生在識字學習過程中獲得積極的情感體驗，培養想象力與創造力。另外，教師要明確不同學生作為獨立的個體，具有多樣化、差異化的特點與個性化發展需求，積極應用教師評價、學生自評、生生互評等多種評價形式，幫助學生辯證認知自我，引導學生有針對性地強化自身在識字過程中的薄弱環節。

總之，在培養核心素養的背景下，為幫助學生獲得適合終身發展的知識與技能，教師要明確識字教學在整個義務教育階段的基礎性作用，并尊重學生主體地位，結合學生身心發展規律，合理應用趣味化識字教學法，以開放、互動的教學環境，調動學生的能動性，從而打造高效的識字教學課堂。

（責 編 莫 荻）