如何在聽力教學(xué)中培養(yǎng)審美能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于育人，而不單是培養(yǎng)一種語(yǔ)言能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，語(yǔ)言首先是一種聲音，提高聽說(shuō)能力能夠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而提升讀寫能力。

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該努力挖掘教學(xué)資源中的審美因素，通過(guò)聽力練習(xí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美。

一、教師示范，傳遞語(yǔ)言之美

教師使用什么樣的語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言修養(yǎng)如何，對(duì)學(xué)生參與課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)思考的程度有直接影響。如果教師使用的語(yǔ)言自然而流暢，且有優(yōu)美的節(jié)奏，就容易將學(xué)生帶入積極的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在正向熏陶下提高聽說(shuō)能力。

教師所使用的語(yǔ)言要體現(xiàn)出專業(yè)性，尤其是語(yǔ)音方面，所選擇的語(yǔ)言內(nèi)容不僅要簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)，還要盡量幽默風(fēng)趣、有節(jié)奏韻律。英語(yǔ)教師不僅要口語(yǔ)流利，還要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)口音，并在語(yǔ)言教學(xué)中融入語(yǔ)用方面的知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)境，著重語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，讓學(xué)生在自然交際中逐步學(xué)會(huì)使用規(guī)范、地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

二、借助音頻，感受語(yǔ)言之美

聽英文歌是提高聽力的重要途徑。音樂(lè)有打動(dòng)人心的力量，是一種直達(dá)心靈的藝術(shù)，音樂(lè)類的活動(dòng)能夠激發(fā)想象力，陶冶情操，同時(shí)能夠讓學(xué)生在觀察和記憶中集中注意力。

實(shí)際上，語(yǔ)言和音樂(lè)存在一定的共同點(diǎn)，二者都是通過(guò)聽音、模仿和操練的形式進(jìn)行練習(xí)。在英語(yǔ)課堂中，教師可以把與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、詩(shī)文等提煉出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受其優(yōu)美的韻律，并在輕松的氛圍中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。這種學(xué)習(xí)方法能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的感知和體驗(yàn)，提高其音樂(lè)鑒賞能力。

聽力材料有很多種，無(wú)論是對(duì)話、單人陳述、座談?dòng)懻摚€是廣播、故事、歌曲，都可以作為聽力材料。在不同的情景下，說(shuō)話人遣詞造句的方式、使用的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都有所不同，所表達(dá)的情感也有所不同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)判斷語(yǔ)調(diào)，聽懂說(shuō)話人所表達(dá)的主觀意圖。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言之美

教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的交際情境，展示真實(shí)對(duì)話中的語(yǔ)言應(yīng)用，使學(xué)生能夠迅速把握交際中的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境主要應(yīng)用色彩、音響以及背景等多種效果，讓學(xué)生自主表演，呈現(xiàn)出活動(dòng)場(chǎng)景和情景對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，觀眾和表演者既是學(xué)習(xí)主體，又是審美主體，學(xué)生能夠通過(guò)表演強(qiáng)化自身的感受，甚至能夠創(chuàng)造美。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面鍛煉了聽說(shuō)能力，另一方面也提高了審美能力。

綜上所述，語(yǔ)言中的美隨處可見，在英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分挖掘各類審美資源，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造多種審美情境，將自然之美、生活之美和語(yǔ)言之美通過(guò)語(yǔ)言資源結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中感知美、享受美，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)審美能力。

（責(zé) 編 林 嵐）