以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生是否能理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)直接影響其聽(tīng)力、閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)法是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，教師要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，將三者有效融合在語(yǔ)法教學(xué)中。

一、語(yǔ)法教學(xué)遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

教師要設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感知語(yǔ)法的形式和意義，形成結(jié)構(gòu)化新知。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助學(xué)生深入語(yǔ)篇、剖析文本，通過(guò)分析、比較、歸納等方法探究語(yǔ)法的使用規(guī)則，內(nèi)化與鞏固新知。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

二、踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

筆者以執(zhí)教過(guò)的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)探討如何踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

該優(yōu)質(zhì)課是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 8 的How do you make a banana milk shake中一個(gè)板塊的內(nèi)容。單元話題為“How do you make a banana milk shake？ ”該話題介紹了香蕉奶昔（banana milk shake）、蔬菜沙拉（vegetable salad）、羅宋湯（russian soup）的制作方式及過(guò)程。該板塊涉及的語(yǔ)法不是單一的某項(xiàng)語(yǔ)法，包含可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞的基本用法等。

基于以上分析，筆者設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.Ask about the amount of countable and uncountable nouns with “how many” or “how much”;

2.Use adverbs of sequence， such as first， then， next， after that， and finally to describe the process step by step;

3.Use verbs to tell others the exact action they have to carry out.

（一）學(xué)習(xí)理解，在真實(shí)語(yǔ)境中感知語(yǔ)法的形式和意義

課堂之初，師生之間先互致問(wèn)候。當(dāng)學(xué)生有禮貌問(wèn)：How are you today， Miss Lu？ 教師描述了自己的身體狀況：I’m not very well now.學(xué)生詢問(wèn)：Why？ 師答： I talked too much yesterday， and I have a very sore throat now. What should I do？ Can you give me some advice？ 此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始熱情提出建議，教師順勢(shì)告訴學(xué)生：Healt is very important. Do you have a good eating habit？

為了了解學(xué)生的飲食狀況，教師設(shè)置了以下問(wèn)題：

How many apples do you need every day？ How many eggs do you need every day？ How many tomatoes do you need every day ？

了解彼此的飲食習(xí)慣后，教師又提出問(wèn)題：Look at the first question， why do we use “how many” here？ Can we use “how much” to ask this question？

學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，得出結(jié)論：When we want to know the amount of something countable such as apples， eggs or tomatoes， we ask with “how many” and talk about the amount with numbers directly...

如上，教師把如何運(yùn)用how many與 how much對(duì)可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞進(jìn)行提問(wèn)，并把語(yǔ)法項(xiàng)目有效融合在一起，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感知了語(yǔ)法項(xiàng)目的形式和意義。

接下來(lái)，師生通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課如何制作香蕉奶昔來(lái)進(jìn)一步理解運(yùn)用項(xiàng)目語(yǔ)法，同時(shí)為下一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的呈現(xiàn)做好鋪墊。教師拋出以下幾個(gè)問(wèn)題，并呈現(xiàn)一組制作香蕉奶昔的圖片：

Q1： Do you remember the steps of making a banana milk shake？

Q2： How many bananas do we need？

Q3： How much milk and icecream do we need？

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)描述了香蕉奶昔的制作過(guò)程，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考探究：How can we make the steps clearer？學(xué)生嘗試使用副詞first， next， then， after that， then， finally等。教師及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并讓學(xué)生繼續(xù)探討是否還可以使用別的副詞。學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)分析、比較、歸納自主探究此項(xiàng)語(yǔ)法的語(yǔ)用意義，最終理解使用這些副詞可以使表達(dá)更清晰、更有邏輯性，從而獲取新知。

（二）應(yīng)用實(shí)踐，在操練中鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

教師通過(guò)研讀教材，依據(jù)語(yǔ)篇設(shè)計(jì)有梯度的語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在新情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到以用促學(xué)、學(xué)以致用的目的。教師聯(lián)系生活實(shí)際，播放傳統(tǒng)的爆米花制作小視頻，接著提出“Please guess what we are going to make next？ It goes perfectly with a film， what is it？”等問(wèn)題引入語(yǔ)篇。

看完視頻后，教師繼續(xù)提出“What’s the man in the video doing？ ”等問(wèn)題。

學(xué)生討論后，教師及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到科技給生活帶來(lái)的便捷，滲透核心價(jià)值觀教育。

（三）遷移創(chuàng)新，在真實(shí)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的遷移運(yùn)用

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在開(kāi)放的語(yǔ)境中自覺(jué)地使用語(yǔ)法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)合作探究，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

基于本單元主題，教師可設(shè)置以下活動(dòng)：讓學(xué)生5人一組，用英語(yǔ)表達(dá)分享自己種樹(shù)、洗衣服、做牛肉面以及去圖書(shū)館借書(shū)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)小組討論后記錄下來(lái)，最后以語(yǔ)篇的形式呈現(xiàn)。

各小組展示作品后，教師提出“When you watch the young tree you planted grow up day by day， how do you feel？”等問(wèn)題，學(xué)生用“happy”“pleased”“satisfied”等表達(dá)感受。教師接著追問(wèn)為什么，讓學(xué)生明白“勞動(dòng)可以創(chuàng)造幸福”這一道理。此后，教師可提出“What should you do in your daily life”這一問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生積極參加討論活動(dòng)并發(fā)表觀點(diǎn)。活動(dòng)結(jié)束，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，通過(guò)以上螺旋遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)情境中習(xí)得了語(yǔ)法知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)問(wèn)題，使得語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味而變得生動(dòng)有趣。

（責(zé) 編 于 安）