農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)探索

隨著時(shí)代發(fā)展，人的音樂素養(yǎng)越來越受到重視。對(duì)小學(xué)生來講，學(xué)音樂不再是單純地學(xué)唱歌，或者是學(xué)會(huì)一種樂器，更重要的是讓音樂綜合素質(zhì)得到提升。音樂素養(yǎng)課是最基礎(chǔ)的課程，是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，乃至舞蹈之前的必修課。

一、農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

音樂素養(yǎng)是有關(guān)音樂的綜合素質(zhì)教育，是音樂基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)下一些農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，即便是在有的城區(qū)學(xué)校，正常的音樂課大多也是隨意地唱唱歌。目前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育條件相對(duì)落后，大家對(duì)音樂素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，音樂教育資源也比較有限。

音樂教師缺乏。據(jù)了解，全國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)20多萬所，而專業(yè)專職音樂教師還不到5萬人。小學(xué)音樂教師科班出身很少，專業(yè)和教學(xué)水平參差不齊。有的教師覺得小學(xué)很難教出成績(jī)，工資待遇也比較低，因此不愿意到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)。

此外，音樂教師在評(píng)職晉級(jí)等方面也不及主科教師有優(yōu)勢(shì)。這些都阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。很多農(nóng)村小學(xué)的音樂課只能是主科教師兼上，或由非專業(yè)教師來上。即便有很少一部分專業(yè)的音樂教師，講課也普遍只注重歌唱的教學(xué)，忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

音樂素養(yǎng)教育意識(shí)淡薄。在農(nóng)村，不少家長(zhǎng)文化水平較低，對(duì)孩子的教育和認(rèn)知能力也有限，美育意識(shí)淡薄。家長(zhǎng)和教師的溝通較少，教師有可能一學(xué)期都見不到家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)能夠建立與教師長(zhǎng)期有效的溝通，共同達(dá)成培養(yǎng)孩子的意識(shí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)無疑是非常有幫助的。

由于地理環(huán)境等因素所限，農(nóng)村地區(qū)的音樂環(huán)境和氛圍嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生音樂素養(yǎng)水平偏低。小學(xué)生大多只能通過手機(jī)、電視接觸到音樂，很少有條件去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，器樂學(xué)習(xí)、系統(tǒng)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)就更談不上了。另外，應(yīng)試教育思想對(duì)人們的觀念產(chǎn)生很大限制。農(nóng)村的家長(zhǎng)受教育水平都不高，往往認(rèn)為語數(shù)外三個(gè)主要科目學(xué)好就行。對(duì)于音樂課，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)覺得自己家的孩子并不是學(xué)習(xí)音樂的料兒，更不會(huì)有意識(shí)地給孩子提供應(yīng)有的音樂環(huán)境。

音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)教育缺乏引領(lǐng)。教育主管部門對(duì)音樂教育的重視程度不夠，缺乏對(duì)音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)教育的思想引領(lǐng)。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但一學(xué)期沒有上過幾節(jié)；有的即便是開了課，終究還是變成形式主義課堂，甚至音樂教室的設(shè)置和音樂課堂成了“迎檢”的標(biāo)配，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

為此，我們必須正視問題，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美和鑒賞能力。音樂課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的載體，最簡(jiǎn)單最方便的就是從音樂素養(yǎng)教育開始。開展好農(nóng)村小學(xué)音樂素養(yǎng)教育，能在一定程度上縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的差距，為農(nóng)村小學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們了解更多的外部世界。

二、農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升途徑

要想實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的音樂課堂，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

切實(shí)提高農(nóng)村音樂教師的待遇。要鼓勵(lì)有專業(yè)水平的音樂教師到農(nóng)村從教或支教，這是音樂教育發(fā)展的必然要求，更是素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)。首先應(yīng)維護(hù)教師的合法權(quán)益，努力改善教師的生活與工作條件。其次要積極落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策，提高教師待遇，切實(shí)解決教師缺乏的問題。

教育管理部門和音樂教育工作者要更新教育觀念。全面實(shí)施素質(zhì)教育，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高全民素質(zhì)的高度，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音樂教育新理念，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，把音樂課放到與語數(shù)外同等重要的位置上來，讓農(nóng)村學(xué)校的音樂教育成為教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。同時(shí)，音樂教師要通過課堂，向?qū)W生傳遞素質(zhì)教育理念，特別是美育的新動(dòng)向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升音樂素養(yǎng)的重要性。

提高音樂基礎(chǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的配備標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件逐步得到改善。要使農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的問題得到較好的解決，應(yīng)加大音樂教學(xué)設(shè)施的投入。如音樂教材的更新、配備各種適用的音樂器材、建設(shè)專門的音樂教室等，為音樂教育的順利開展創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)方法上找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教育管理部門要做好理論引領(lǐng)教學(xué)，適當(dāng)拓寬學(xué)生的音樂素養(yǎng)知識(shí)面。可以通過多種形式進(jìn)行綜合提升，比如在學(xué)校挑選有音樂天分的學(xué)生，組成合唱社團(tuán)或者器樂社團(tuán)，培養(yǎng)他們的歌唱能力、識(shí)譜能力。之后以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)其他學(xué)生，并在區(qū)域范圍內(nèi)形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。音樂教師要注意豐富教學(xué)手段和方式，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

音樂對(duì)人的影響，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。在和平年代，音樂更多地是以娛樂的形式出現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)人的道德、精神、情操的潛移默化作用；而在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在民族存亡、國(guó)家安危的特定時(shí)刻，音樂會(huì)以號(hào)角的方式鼓舞人心，并直接作用于社會(huì)活動(dòng)。

當(dāng)下小學(xué)階段的音樂課堂，仍然是農(nóng)村小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的主陣地。我們要通過音樂素養(yǎng)教學(xué)，給農(nóng)村小學(xué)生帶來豐富的音樂體驗(yàn)，為他們綜合素質(zhì)的提高助力加油，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育新一代合格的接班人。